語文（心得）之如何激發(fā)孩子寫日記？

1、語文論文之如何激發(fā)孩子寫日記？ 日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統(tǒng)一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：一、減輕課業(yè)負擔，變換作業(yè)形式。幾年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以

2、向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。二、鼓勵寫特色日記。(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。(3)想象日記?？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫日記，為日

3、記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。(4)采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。(5)讀寫結(jié)合日記。在日記教學中，我經(jīng)常為學生設計一系列“把書籍作為日記的跳板練習”。如在學習了王安石的梅花后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；在學習了燕子過海后，讓學生在日記中給經(jīng)常傷害益鳥的人寫封信。這一讀寫結(jié)合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。(6)合作日記。在日記教學中，我經(jīng)常改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學生集體寫日記的嘗試。學生在良好的環(huán)境中，在經(jīng)常變

4、換的座位模式中，進行著“合作日記”。從而創(chuàng)設了一個輕松愉快的心理環(huán)境和互相學習借鑒、比試的學習氛圍，極大地激發(fā)了學生寫日記的興趣，提高了學生寫作的能力。外一篇：從興趣入手，培養(yǎng)學生寫日記的能力語文課程標準對低年級的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在一年級第一學期學生掌握拼音后，我就開始指導學生用漢語拼音寫日記。根據(jù)低年級學生詞匯量少、觀察能力差、認識問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點，我在教學中把培養(yǎng)學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力。一、創(chuàng)設各種情景，教給學生寫日記的方法低年級學生活潑好

5、動，好奇心強，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動，以學生喜聞樂見的形式，將日記教學巧妙地寓于饒有趣味的活動之中，調(diào)動了學生寫日記的積極性，也教會了學生寫日記的方法。1、先說后寫口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地知道學生由說到寫。例如，有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順

6、、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃。這是再讓學生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學生就能輕松地接受。一次，音節(jié)掃讀測試后，我讓學生討論學會音節(jié)的感想，有的說：“我會讀音節(jié)，感到很高興?！庇械恼f：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表揚了我，我也很高興?！薄拔夷芸磿?，以后我要努力學習，看更多更多的書?！笨吹胶⒆觽兦榫w高昂，我說：“同學們說得很好，如果不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了?！睂W生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以后，我經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習慣。2、先看再寫低年級的孩子好奇心強，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據(jù)這個土點我有針對性地

7、對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽光明媚，我?guī)ьI學生們來到操場上找春天。通過觀察，學生孩子們發(fā)現(xiàn)：天氣暖洋洋的，已長出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發(fā)亮。春天真美?。〗處煹挠幸庵笇?，學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個瓶子，學生馬上叫起來：“蝌蚪！”“對，今天老師請來這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對蝌蚪一下產(chǎn)生了很大的興趣，然后我一步步地引導，讓孩子們很自然地說出蝌蚪的顏色、形狀、生活習性等。短短的十幾

8、分鐘，學生已能下筆寫出一篇生動的觀察日記了。通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。3、先做后寫低年級孩子活潑好動，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦孩子們臺上臺下十分投入，活動結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導使學生愉快地完成了日記。以后在開展“拔河”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導

9、同學寫日記，使學生自然而然地掌握了日記的寫法。二、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有： 1、自我展示為了給每一個學生展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生當中朗讀自己的日記。楊夢婷同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊夢婷同學能體貼媽媽

10、，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為他鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W們的認可，楊夢婷的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，激發(fā)了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優(yōu)點。2、集體“會診”為了提高學生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優(yōu)點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我?guī)ьI學生“會診”了這樣一篇“病文”：今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人

11、抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L再大我也要堅持上學。我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”?？粗莻€學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了?！澳敲丛趺锤哪兀俊苯?jīng)過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫(yī)治。有的學生這樣修改：今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了?？墒秋L再大，我也要堅持上學?！皶\”結(jié)束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。3、作品欣賞由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周五的下午我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”。我根據(jù)平時批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，啟發(fā)他人。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇