語文（心得）之尊重學生鼓勵參與培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1、語文論文之尊重學生 鼓勵參與 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 尊重學生 鼓勵參與 培養(yǎng)創(chuàng)新精神岳陽樓區(qū)梅溪一中 楊樹林培養(yǎng)學生學會學習，促進學習方式的轉變，是本次課程改革的關鍵，顯得尤為重要。筆者認為，要轉變學生的語文學習方式，可以從以下幾個方面入手。一、尊重學生的主體地位馬卡連柯說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！苯處煈撜\心誠意地把學生當作主人，深入學生心內(nèi)，體驗學生所體驗到的情感，并把自己的愛心傾注到學生身上，在情感上和理智上都設身處地地為學生著想。教師可以從課堂與課后這兩個方面來突出學生的主體地位，尊重學生的主體獨立性。在課堂上，教師扮演的角色應該是一個引導者、啟發(fā)者

2、，教師要讓學生在引導、啟發(fā)之下自己去尋找問題的答案，自己逐步掌握學習的方法。我們在講一篇課文時，不能按照標準答案來要求學生作出相同的回答，而應該聽聽學生的意見，看看他們的答案是否具有合理性，如果有就應該給學生以充分的肯定。教師不能以同一標準來看待每一個學生，應該承認他們之間差異，并對不同的學生提出不同的要求。只有這樣，學生才能夠肯定自己，從而使自身的水平得到提高。課后，教師應經(jīng)常和學生交流，這樣不僅能更深刻地了解學生的情感、思想，而且也能夠讓學生了解教師，知道教師是他們的朋友，教師與他們是平等的。二、激發(fā)學生主動參與的熱情蘇霍姆林斯基說過“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是

3、一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！睘榱诉m應這種需要，并將這種需要提升到主動參與學習的熱情，教師不僅要讓學生自己在課外查找資料，如去圖書館、上網(wǎng)等，讓學生完全自主地感覺到獲得知識的愉快，還要讓學生在課堂上主動參與教學，讓課堂“活”起來，讓學生在“活”的氣氛中學習并掌握知識。為了使課堂能“活”，教師應注意如下四點：1、“樂”是活的前提教師要利用目標激勵的方法，促進學生的進步與發(fā)展，增強學生學習的興趣。在學習的過程中，讓學生能有一個明確的目標導向。在目標的作用下，學生積極主動地學習知識，掌握技能。在學生達到目的時，教師應及時地給予充分肯定，培養(yǎng)學生在今后的學習中

4、更大的熱情。在完成的每一個目標中，學生既對自身有充分的的認識和肯定，也培養(yǎng)了學習的興趣。教師在教的過程中要做到寓教于樂。為達到這一目的，教師可以采用猜謎語、講故事等各種手法。如在講蘭亭集序時，可以插入王羲之以黃庭經(jīng)換白鵝的故事，從而讓學生有興趣了解王羲之。在講秦觀的踏莎行時，插入傳說中秦觀與蘇小妹的故事，讓課堂氣氛一下子活躍起來。2、“情”是活的關鍵在課堂上，教師和學生需要情感的交流，學生在學習課文的時候也要投入感情。人類的情感是最豐富的，課堂上感情的交流是必須的。如上歐陽修的秋聲賦，教師可以利用錄音中的繪聲繪色的朗誦，讓學生充分體會主人公的情感，幫助其對課文的理解。3、“美”是活的完善一堂成

5、功的課應如一曲優(yōu)美和諧的動人樂章，給人以完美的藝術享受。對教者而言，要講究教態(tài)、板書、語言的美；對學生而言，閱讀可以感受美，領略美，聽教師講讀可以享受美，體驗美，論辯可以賞析美，創(chuàng)造美。在美的氛圍中，學生將外部的知識輕松地轉化為自身的能力。4、“智”是活的保證在課堂教學過程中，學生的智力活動應貫穿課堂始終。在這一方面，教師需要注意的是當學生提出問題之后應該怎樣處理。教師在解答學生的發(fā)問時，要考慮到學生的接受能力和引起學生的思考，以達到“待其從容然后盡其聲”的境界，開始時不要把話說盡，等待學生通過吟味思索，有了“欲罷不能”之感時，再點撥他向深層次思考。當學生不能提出問題或雖然能發(fā)問但說不出究竟的

6、時候，教師才能給學生作必要的講解。在這種情況下，學生若仍不理解，可以把問題暫時擱置起來，讓他再去思考，不必要求他立即掌握。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神人類的知識不僅僅需要傳承，還要在此基礎上有所突破，有所進展。這就要求有創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在教學過程中要做到以下三點：1、激發(fā)學習興趣，加大思維訓練力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師在課堂教學時，可以采用“頭腦風暴法”。這其實是一種發(fā)散思維法，即教師應經(jīng)常觀察學生的學習活動，但不急于告訴他這樣或那樣做，以利于培養(yǎng)他們獨立思考的能力。教師是通過教材來講課的，但教師不是為了教教材，而是要用教材使學生得到知識和技能，以實現(xiàn)教學的發(fā)展功效和育人功效。在蒹葭一課中，教師用關睢與其作比較，提出問題兩首詩都是出自詩經(jīng)，但表達愛情的方式為什么會有如此大的不同？通過解答這一問題，學生對課文的理解有了一定程度的提高。同時因為這個問題在很大程度上是一個主觀性的問題，學生可以根據(jù)自己的理解，暢所欲言。從這一角度來看，又鍛煉了學生的思維。2、努力營造寬松、和諧、民主合作的學習氛圍與環(huán)境，促進學生積極主動的探索學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。實施這一原則，需要有很好的師生關系，學生只有在真正放松的情況下，才會大膽地去進行創(chuàng)造性的思維。3、積極引導，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維