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文檔簡介
1、語文論文之課題實(shí)施總結(jié) 在語文教學(xué)中,最基本的就是通過對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀和寫作能力),教育學(xué)生在習(xí)得語言和運(yùn)用語文的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。于是,我們大膽地提出“隨文練筆”的課題,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)能力與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有機(jī)地結(jié)合起來,取得了明顯的效果。一、突出學(xué)科特點(diǎn),建立“隨文練筆”的初步框架實(shí)驗(yàn)的路子如何走?課題組成員自上而下都是明確的:實(shí)驗(yàn)的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分,培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此,實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊緊依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),突
2、出兩大優(yōu)勢(shì):一是語文優(yōu)勢(shì),語言是創(chuàng)造能力的基本因素,一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與;二是思維優(yōu)勢(shì),思維是創(chuàng)造能力的核心因素,而“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”,語言的發(fā)展對(duì)思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進(jìn)作用。據(jù)此,實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點(diǎn)上。因?yàn)樽x和寫盡管有著不同的心理過程,但它們是相互聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的兩種語文能力,顯示著不同的功能:閱讀是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存,發(fā)展學(xué)生的思維加工能力;寫作是使學(xué)生在語言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念,提高學(xué)生用盡可能精而簡的語言符號(hào)來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語文有著共同的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,在思考和動(dòng)手操作上又有其個(gè)性特點(diǎn),這都為語文教學(xué)實(shí)
3、施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上,我們通過歸納概括形成了“隨文練筆”實(shí)驗(yàn)的初步框架。二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神語文教學(xué)的過程,就是學(xué)生主動(dòng)、積極參與,自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過程。據(jù)此,課題組教師一致認(rèn)為:一要確立學(xué)生的主體地位,“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來”,想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng),做到耳到、口到、眼到、手到、心到,真正成為學(xué)習(xí)的主人;二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境,努力使學(xué)生擁有寬裕的時(shí)間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持精神振奮、思想活躍。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生做到:(1)自設(shè)。學(xué)期伊始,根據(jù)學(xué)習(xí)
4、目標(biāo),組織學(xué)生討論,共同制訂出學(xué)期讀、寫、運(yùn)用、實(shí)踐的目標(biāo)計(jì)劃,選編閱讀篇目,設(shè)計(jì)作文題目等。(2)自讀。針對(duì)不同單元和不同課時(shí),恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時(shí)間,提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇相應(yīng)讀物和資科,進(jìn)行針對(duì)性的自學(xué),或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動(dòng)的需要,進(jìn)行選擇和吸收。 (3)自創(chuàng)。在讀寫中,尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力,發(fā)展學(xué)生的智力。(4)自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí),正確對(duì)
5、待學(xué)習(xí)中存在的問題,養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、檢查練習(xí)、修改作文、評(píng)價(jià)鑒賞等良好習(xí)慣??傊ㄟ^上面“五自”,使學(xué)生達(dá)到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。三、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成在信息時(shí)代,語文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此,實(shí)驗(yàn)教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花,抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時(shí),從更高的高度,培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問題的一致性結(jié)論而進(jìn)行合作性討論和爭辯的能力,并要求學(xué)生簡明地報(bào)告討論、爭辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。四、重視賞識(shí)和競爭
6、效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神語文教學(xué)本身就是富有創(chuàng)造性的藝術(shù)和科學(xué)。語文教師在教法和思想上既要講求藝術(shù),也要講求科學(xué)。據(jù)此,實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中,一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探索,抓住規(guī)律性的東西,按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度,不要受人云亦云的束縛,尊重客觀實(shí)際,敢于突破大眾心理,大膽進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造。閱讀時(shí)要馳騁思維,獨(dú)立思考,另辟蹊徑,大膽創(chuàng)新;作文時(shí)要關(guān)心社會(huì)生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況,有新、實(shí)、活的獨(dú)到眼光,寫出有真話實(shí)感、充滿生活氣息和富有時(shí)代氣息的作文。三是針對(duì)學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識(shí)的特點(diǎn),把閱讀、作文的指導(dǎo)和評(píng)估結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成
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