語文（心得）之語文教學(xué)是一門藝術(shù)

1、語文論文之語文教學(xué)是一門藝術(shù) 語文教學(xué)是一門藝術(shù)。語文學(xué)科的人文性和情感性決定了語文教師要從教學(xué)儀態(tài)、課堂設(shè)計(jì)、講授語言等方面堅(jiān)持情感教學(xué)。一、傾情投入，讓學(xué)生處處感受到一種無處不在的情緒感染教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。講課不是一種簡單的灌輸，而應(yīng)建立在心理相容與情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中寓情，通情達(dá)理。語文教學(xué)中，教師要以飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外。同時(shí)還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處于興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。特別是在教學(xué)中，還應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美

2、創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長。語文課堂上教師的傾情投入主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)要立足于以情動(dòng)人，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情?？梢哉f精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語，往往能激起學(xué)生情感的火花。一些有經(jīng)驗(yàn)的語文老師十分注重對(duì)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，甚至是為設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語而費(fèi)盡心思。自然，語文課堂僅只有富含深情的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要在整個(gè)教學(xué)過程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍，使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。其次是注重通過教師語言來調(diào)控課堂情感氛圍。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢、形象、生動(dòng)，合乎邏輯，富于情趣，寓莊于諧。能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使

3、學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。語文教師以自己較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生心智，促使學(xué)生深入鉆研問題，使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不僵。二、“理”為“情”基，細(xì)品“情感韻味”，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用語文教學(xué)中做到情溢其外而理持其中主要應(yīng)根據(jù)作品本身的風(fēng)格特征和教育教學(xué)規(guī)律這兩個(gè)方面的因素來掌握。首先語文教師要依據(jù)文章風(fēng)格和文體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)程序，組織課堂教學(xué)，在教學(xué)語言、教學(xué)手段及朗讀、分析方面都應(yīng)以文本為中心，使課堂里洋溢的“情”與課文的情感韻味相統(tǒng)一。從文章風(fēng)格而言，在情

4、感上所表達(dá)的基調(diào)要根據(jù)文章風(fēng)格區(qū)別對(duì)待；從文體特點(diǎn)來說，詩歌、散文、小說都是語言藝術(shù)，但又各自具文體特征。教學(xué)中，教師在抓住都是語言藝術(shù)這個(gè)共性的同時(shí)，還須根據(jù)其文體特征來組織課堂教學(xué)。詩歌教學(xué)主要是多讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析其意境與韻味；散文教學(xué)主要是注重品味其“形散而神聚”的特點(diǎn)；小說教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。因此，語文教師必須立足于教材的風(fēng)格與文體特征，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味課文中所蘊(yùn)含的豐富情感。三、透析教材，尊重學(xué)生的主體性地位針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，寓教于樂，寓學(xué)于樂，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在語文課堂教學(xué)中的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語文課堂上學(xué)生的情緒不單是被動(dòng)地接受來自教師發(fā)出的知識(shí)信息。課堂上教師可把一些知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生自己，教師可將自己置于旁觀者的位置，這樣，知識(shí)信息的傳遞可在學(xué)生與學(xué)生間，也可發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間。尤其是在應(yīng)用文閱讀、詩歌欣賞、基礎(chǔ)知識(shí)檢測等教學(xué)內(nèi)容上，在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以競賽、搶答、表演、朗誦等多種方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中既掌握了知識(shí)，也鍛煉了各方面的能力?？傊鳛橐幻麅?yōu)秀的語文教師，