網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)word排版綜合練習(xí)

1、近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育已成為現(xiàn)代教育的主流趨勢(shì)。在學(xué)校教育中，多媒體網(wǎng)絡(luò)可對(duì)各種教學(xué)信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、處理、檢索和傳遞，有利于對(duì)教學(xué)資源的組織、利用和管理?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境更為學(xué)生提供了寬廣、有彈性且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使得以學(xué)生為中心、基于資源及討論交流的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)成，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、合作精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐技能的提高起著重要的作用，這代表著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向。因此研究網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式及其特點(diǎn)，有著十分重要的意義。本文結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提出了以建構(gòu)教學(xué)理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，并對(duì)模式在教學(xué)中的特點(diǎn)做了一些探討。建構(gòu)教學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在

2、一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與他人的協(xié)商交流合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是外部刺激的結(jié)果，而是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式中，通過創(chuàng)設(shè)情境，提供了符合學(xué)習(xí)需求的外部刺激，學(xué)生積極主動(dòng)地同外部環(huán)境發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過程得以發(fā)生和完成。同時(shí)，模式中還提供多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和問題探究，還組織開展小組協(xié)作活動(dòng)，讓學(xué)生合作搜集分析選取學(xué)習(xí)資源，提出解決問題的方案、合作完成項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識(shí)規(guī)律并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終達(dá)到知識(shí)意義的建構(gòu)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)上完成，多媒體網(wǎng)絡(luò)

3、系統(tǒng)提供了學(xué)習(xí)情境與資源、交互協(xié)作及反饋調(diào)控的環(huán)境。因而它是幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的認(rèn)知工具，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸知識(shí)的手段和方法。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式中，我們更多地關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成。因而這種基于建構(gòu)教學(xué)理論的教學(xué)模式能有效地促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)能力的發(fā)展，提高教學(xué)效益。監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)反饋調(diào)控Internet及其它學(xué)習(xí)資源意 義 建 構(gòu)協(xié) 作 學(xué) 習(xí)自 主 學(xué) 習(xí)創(chuàng) 設(shè) 情 景學(xué) 習(xí) 任 務(wù)根據(jù)建構(gòu)教學(xué)理論，我們?cè)O(shè)計(jì)出在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，模式由提出任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、意

4、義建構(gòu)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。模式結(jié)構(gòu)圖如下：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)思想上的比較在傳統(tǒng)教學(xué)中，體現(xiàn)的是以教師、課堂及書本為中心的教學(xué)思想，而網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式則是一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體作用的教學(xué)方式，是利用建構(gòu)教學(xué)理論對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行揚(yáng)棄和改造的結(jié)果。具體對(duì)比如下表：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)關(guān)系學(xué)生探索教師主導(dǎo)教授方式交互型的指導(dǎo)說教型講授學(xué)科間聯(lián)系多學(xué)科帶真實(shí)情境的可延伸模塊單學(xué)科脫離情境的固定模塊同學(xué)間關(guān)系合作型學(xué)習(xí)個(gè)體化學(xué)習(xí)教師作用學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者知識(shí)的傳授者合作分組按學(xué)生異質(zhì)分組按教學(xué)活動(dòng)分組成績(jī)?cè)u(píng)定基于績(jī)效的評(píng)估事實(shí)知識(shí)與離散技能的評(píng)估突破學(xué)

5、習(xí)的時(shí)空限制網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式，為超越時(shí)空和地域的限制創(chuàng)造了條件，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而借助網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，既能進(jìn)行課堂教學(xué)，又是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)當(dāng)代人類的學(xué)習(xí)有兩種不同的類型：維持性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。維持性學(xué)習(xí)在于獲得已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力；而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在于通過學(xué)習(xí)提高人們發(fā)現(xiàn)吸收新信息和提出新問題的能力。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，由于具有交互性和自主性，以及對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析、綜合、協(xié)作等過程，較好地符合了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程，并在個(gè)體行為和群體行為兩個(gè)方面產(chǎn)生互補(bǔ)影響，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)提供了良好的條件。目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)存在的問題首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師須具有較高的選擇能力和控制能力，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；對(duì)于學(xué)生，需要具備一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我約束能力，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并要有一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)方法重新適應(yīng)的過程。其次，網(wǎng)絡(luò)存在著各種安全問題，例如病毒和非法入侵的防范、數(shù)據(jù)的安全性等亟待解決的安全問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的益處網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺陷結(jié)束語隨著人類社會(huì)由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變，教育觀念也正經(jīng)歷著從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，給學(xué)生提供了寬廣的、有彈性的、且