網(wǎng)絡(luò)化教學的特點word排版綜合練習

1、近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育已成為現(xiàn)代教育的主流趨勢。在學校教育中，多媒體網(wǎng)絡(luò)可對各種教學信息資源進行設(shè)計、處理、檢索和傳遞，有利于對教學資源的組織、利用和管理?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學環(huán)境更為學生提供了寬廣、有彈性且極具創(chuàng)意的學習空間，使得以學生為中心、基于資源及討論交流的全新教學方法得以實現(xiàn)成，這對學生知識的獲取、合作精神的培養(yǎng)以及實踐技能的提高起著重要的作用，這代表著現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展的方向。因此研究網(wǎng)絡(luò)化教學方式及其特點，有著十分重要的意義。本文結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提出了以建構(gòu)教學理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化學習模式，并對模式在教學中的特點做了一些探討。建構(gòu)教學理論認為：知識是學習者在

2、一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與他人的協(xié)商交流合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。強調(diào)學習不是外部刺激的結(jié)果，而是外部環(huán)境與認知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)化學習模式中，通過創(chuàng)設(shè)情境，提供了符合學習需求的外部刺激，學生積極主動地同外部環(huán)境發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過程得以發(fā)生和完成。同時，模式中還提供多種學習資源，讓學生為完成學習任務(wù)而進行自主學習和問題探究，還組織開展小組協(xié)作活動，讓學生合作搜集分析選取學習資源，提出解決問題的方案、合作完成項目，發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識規(guī)律并對學習成果進行評價，最終達到知識意義的建構(gòu)。整個學習過程是在計算機網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)上完成，多媒體網(wǎng)絡(luò)

3、系統(tǒng)提供了學習情境與資源、交互協(xié)作及反饋調(diào)控的環(huán)境。因而它是幫助學生主動建構(gòu)知識意義的認知工具，而不是傳統(tǒng)教學中教師灌輸知識的手段和方法。在網(wǎng)絡(luò)化學習模式中，我們更多地關(guān)注學生的主動求知與實踐參與，關(guān)注學生的價值觀念與情感態(tài)度在學習活動中的作用，關(guān)注學生學習能力、習慣和態(tài)度的形成。因而這種基于建構(gòu)教學理論的教學模式能有效地促進學生的信息素質(zhì)能力的發(fā)展，提高教學效益。監(jiān)測評價反饋調(diào)控Internet及其它學習資源意 義 建 構(gòu)協(xié) 作 學 習自 主 學 習創(chuàng) 設(shè) 情 景學 習 任 務(wù)根據(jù)建構(gòu)教學理論，我們設(shè)計出在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中實施的網(wǎng)絡(luò)化學習模式，模式由提出任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、自主學習、協(xié)作學習、意

4、義建構(gòu)五個環(huán)節(jié)組成。模式結(jié)構(gòu)圖如下：網(wǎng)絡(luò)化學習模式的特點分析網(wǎng)絡(luò)化學習模式與傳統(tǒng)教學在教學思想上的比較在傳統(tǒng)教學中，體現(xiàn)的是以教師、課堂及書本為中心的教學思想，而網(wǎng)絡(luò)化的學習模式則是一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學生認識主體作用的教學方式，是利用建構(gòu)教學理論對傳統(tǒng)教學模式進行揚棄和改造的結(jié)果。具體對比如下表：網(wǎng)絡(luò)化教學傳統(tǒng)教學教學關(guān)系學生探索教師主導(dǎo)教授方式交互型的指導(dǎo)說教型講授學科間聯(lián)系多學科帶真實情境的可延伸模塊單學科脫離情境的固定模塊同學間關(guān)系合作型學習個體化學習教師作用學習的指導(dǎo)者知識的傳授者合作分組按學生異質(zhì)分組按教學活動分組成績評定基于績效的評估事實知識與離散技能的評估突破學

5、習的時空限制網(wǎng)絡(luò)化學習方式，為超越時空和地域的限制創(chuàng)造了條件，學生可以在任何時間、任何地點進行學習。因而借助網(wǎng)上教學系統(tǒng)，既能進行課堂教學，又是課堂教學的延伸和補充。網(wǎng)絡(luò)化學習模式有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)當代人類的學習有兩種不同的類型：維持性學習和創(chuàng)新性學習。維持性學習在于獲得已有的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)對現(xiàn)實社會的適應(yīng)能力；而創(chuàng)新性學習在于通過學習提高人們發(fā)現(xiàn)吸收新信息和提出新問題的能力。網(wǎng)絡(luò)化學習模式，由于具有交互性和自主性，以及對信息進行篩選、分析、綜合、協(xié)作等過程，較好地符合了創(chuàng)新性學習過程，并在個體行為和群體行為兩個方面產(chǎn)生互補影響，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)提供了良好的條件。目前利用網(wǎng)絡(luò)進行教學存在的問題首先，網(wǎng)絡(luò)教學教師須具有較高的選擇能力和控制能力，否則會導(dǎo)致學習效果不佳；對于學生，需要具備一定的學習主動性和自我約束能力，從而進行自主學習和協(xié)作學習，并要有一個對學習方法重新適應(yīng)的過程。其次，網(wǎng)絡(luò)存在著各種安全問題，例如病毒和非法入侵的防范、數(shù)據(jù)的安全性等亟待解決的安全問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)絡(luò)教學的益處網(wǎng)絡(luò)教學的缺陷結(jié)束語隨著人類社會由工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變，教育觀念也正經(jīng)歷著從被動式學習向主動式學習的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)化學習方式能夠彌補傳統(tǒng)教學手段的缺點，給學生提供了寬廣的、有彈性的、且