論文淺談小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)策略

1、淺談小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)有效性 海南小學(xué)：蘭春玉農(nóng)村的老師總有這樣的苦惱：孩子明明很聰明，學(xué)習(xí)、做作業(yè)也算努力，可語文閱讀總是丟分嚴(yán)重，語文成績總是趕不上市里的學(xué)生，如何提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀成績，我覺得必須從一年級抓起，進行有效性的閱讀。一、 你注重培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣了嗎？我國著名的語文教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀教學(xué)首先要抓住習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)之目的，我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣，教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸漸于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！庇终f：“閱讀與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟事的?！笨梢?，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性

2、，可以說對于一個人一生都具有非常重要的作用。但具體到一年級的學(xué)生身上，又要作何理解？如何實施呢？首先，從養(yǎng)成良好的閱讀姿勢做起，如每次讀書之前，可引導(dǎo)學(xué)生誦讀口號：“腳放平，身坐正，離一尺，左輕按，右慢移，讀準(zhǔn)音，不加字、不漏字，要動筆，留痕跡”這是最開始指導(dǎo)閱讀的兒歌，就是養(yǎng)成良好的閱讀姿勢，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。一種良好的閱讀姿勢和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，需要時刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習(xí)慣，這個過程必須貫穿整個一年級的閱讀教學(xué)。這第一步還只是一年級閱讀教學(xué)的起步，但這一步雖艱難卻至關(guān)重要！二、 你注重朗讀興趣的培養(yǎng)了嗎？在每一個學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一項一般都是“用普

3、通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在上課伊始，教師可以用生動的導(dǎo)語、圖片或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如一年級下冊中的課文小烏龜找工作，就可以通過一個“烏龜”的謎語小故事導(dǎo)入：“小朋友們，這只烏龜本領(lǐng)可真大，可以背著屋子到處走呢?？墒?，這只烏龜，還嫌自己的本領(lǐng)不夠大，于是，有一天，這只烏龜走出家門，找工作去了”，這只烏龜在找工作的過程中發(fā)生了什么有趣的小故事呢？小朋友們，快去讀一下課文，告訴老師和同學(xué)們吧。讓他們帶著問題去讀，很能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和求知欲望。然后在興趣的激發(fā)下，去“初讀”課文，把課文讀正確，讀通順，讀流利。在讀的時候，一定要訓(xùn)練學(xué)生做到眼到、口到、心到，并且

4、讀出聲來，從視、聽兩個通道去感知閱讀材料的內(nèi)容。如果拼音不熟練，教師可以范讀或領(lǐng)讀，尤其是對于比較難讀的字音或長句子，教師應(yīng)加以梳理，幫助學(xué)生盡快讀正確、讀通順，為有感情的閱讀做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。 在學(xué)生讀的過程中，老師一定要借助各種教學(xué)方法和手段，增強學(xué)生的朗讀興趣?？梢酝ㄟ^同桌互讀、男女生讀、比賽讀等多種方式。在學(xué)生朗讀中或朗讀后，教師及時給予鼓勵性評價，從而保持學(xué)生朗讀的興趣。三、 你當(dāng)好指揮官，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀了嗎？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀懂了文字，理解了文本的意思，又與自己的生活體驗鏈接以后，便會產(chǎn)生屬于自己的感受。在很大程度上講，“有感情朗讀”是讀者情感外顯的一種行為，憑借讀來抒

5、發(fā)讀者內(nèi)心的情感。而一年級學(xué)生由于語言積累有限，有時無法用語言來表述自己對課文的體會和感受。所以，讀就成了低年級學(xué)生表達情感的主要方式，用自己的語音、語調(diào)、語速來反映他們的內(nèi)心體驗。1、教師要示范引導(dǎo)，以情帶讀。著名特級教師于永正說：“語文教學(xué)的亮點，首先應(yīng)該在朗讀上，老師讀得正確流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美麗的境界。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的課堂?！苯處煹姆蹲x是朗讀教學(xué)的最好的資源。小學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生正處在初步學(xué)習(xí)階段，具有很強的模仿性和向師性。教師精彩的范讀就顯得尤為重要。因此，教師要真正加入到有感情朗讀的行列中來

6、。當(dāng)學(xué)生想讀好，而又讀不出“味”的時候，教師可適時點撥，或示范朗讀。教師的即興范讀，不僅有生動、形象、富有啟發(fā)性的有聲語言，還有目光、姿態(tài)、表情、動作等無聲的體態(tài)語言，這些體態(tài)語言，在一年級的閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用，可謂“無聲勝有聲”。教師在范讀中用自身的情感感染學(xué)生，帶著學(xué)生一同朗讀課文，走進文本。2、抓關(guān)鍵詞句，感悟品讀。在朗讀時，如果能夠抓住關(guān)鍵的詞句，對課文的品讀感悟會有很大的幫助。先抓住重點詞品讀，然后連貫起來讀句子，就能較順利地讀好課文，讀出感情。3、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生想讀、愛讀。教師要通過文本中的關(guān)鍵詞句、圖片、表演、多媒體、聯(lián)系學(xué)生生活實際，喚醒學(xué)生生活體驗等手

7、段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進入角色，變“要我讀”為“我要讀”。如學(xué)習(xí)風(fēng)姑娘送信一課指導(dǎo)朗讀對話時，老師戴上頭飾扮演燕子，全班同學(xué)做風(fēng)姑娘，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。學(xué)生讀得非常投入，特別入情。剩下的兩個并列段不用老師引導(dǎo)，學(xué)生就能讀得津津有味。學(xué)生進入情境后越讀越想讀，越讀越愛讀，完全沉浸在讀書的快樂之中了。4、轉(zhuǎn)換角色，分角色朗讀、表演朗讀。表演朗讀是一年級學(xué)生非常感興趣的一種閱讀形式，因為低年級的課文故事情節(jié)鮮明、富有童趣。用表演讀的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容，可以加深對課文內(nèi)容及相關(guān)語言的表達、記憶；通過演讀，化抽象為形象，化難為易，能很好地突出課文重點，突破難點，突現(xiàn)特點。蝸牛學(xué)藝這篇有趣的故事，

8、通過傷心失望的“小蝸?！焙蜔崆榈摹巴米印薄ⅰ昂?、鴨子”它們之間的對話，再加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指揮，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學(xué)生的閱讀興趣非常高、一浪高過一浪。5、老師要當(dāng)好指揮，及時激勵和評價。在平時的朗讀訓(xùn)練時，老師要及時表揚和激勵學(xué)生， “你讀得可真好！” “真棒，比老師讀得還好！”即使讀得不夠好時，老師也要說“讀得有點感覺了，誰能比他讀得更好？”老師的評價不僅要有激勵性，更要有指導(dǎo)性和針對性，要能夠教學(xué)生真正學(xué)會朗讀。當(dāng)學(xué)生讀書聲音響亮但缺乏感情時，教師可說：“你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”當(dāng)學(xué)生讀書感情很投入，聲音很美，但是聲音太小時，教師就說：“你讀得可真好！如果聲音再大一些就更好了！”等等。老師的評價既保護了孩子的自尊心，也增強了他們的自信心，還給孩子指明了努力的方向。其他的孩子聽了老師的評價也明白了應(yīng)該怎么做。得到表揚和激勵，品嘗到了成功的快樂，學(xué)生讀書的熱情就更高了。當(dāng)然，指導(dǎo)有感情朗讀的方法不止這些，還有個別讀、指名讀、男女生讀、接讀、引讀、齊讀、配樂讀、比賽讀、以評促讀，等等。這些方法并不是孤立存在的，課堂中可以穿插進行，互為補充。一個好的小學(xué)了語文老師我覺得就是讓學(xué)生愛上讀，愛上讀書，如果你的學(xué)生都有了這樣的愛好，那你就非常成功了。