音樂（心得）之淺談“班級(jí)音樂會(huì)”在新課標(biāo)中的實(shí)踐———讓孩子們擁有自己的“小舞臺(tái)”

1、音樂論文之淺談“班級(jí)音樂會(huì)”在新課標(biāo)中的實(shí)踐讓孩子們擁有自己的“小舞臺(tái)” 淺談“班級(jí)音樂會(huì)”在新課標(biāo)中的實(shí)踐讓孩子們擁有自己的“小舞臺(tái)” （說明：此論文獲2005年東莞市優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)） 概述：新課程強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要以人的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生是音樂新課程的核心理念，是教育的根本目的，每一位學(xué)生都應(yīng)是教師關(guān)注的對(duì)象，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上興高采烈，樂融融地感受和體驗(yàn)音樂。為此，我在“班級(jí)音樂會(huì)”的實(shí)踐中，充分地驗(yàn)證了四點(diǎn)有利的評(píng)價(jià)思想和方法：一“班級(jí)音樂會(huì)”減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。二“班級(jí)音樂會(huì)”可以建立新型的師生關(guān)系。三“班級(jí)音樂會(huì)

2、”是學(xué)生間相互展示，相互評(píng)價(jià)的有效途徑。四“班級(jí)音樂會(huì)”可以讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。這樣，才能給學(xué)生形成一種良好的音樂氛圍，促進(jìn)孩子們積極參與音樂活動(dòng)，增強(qiáng)他們的興趣，師生的情感也進(jìn)一步溝通，教學(xué)效果得到很好的提高，讓孩子們真正擁有自己的“小舞臺(tái)”。在音樂教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)許多老師熱情高漲，使出渾身解數(shù)試圖想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)果學(xué)生仍是危襟正坐，死氣沉沉。分析原因：學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，極不情愿地被老師牽著鼻子走，正如一位教育專家說過：“在中國(guó)教室里，從形體上看，坐著的是學(xué)生、站著的先生，而精神上恰恰相反，站著的先生占據(jù)著至尊地位，而坐著的學(xué)生之軀體卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著甚至

3、是跪著的靈魂?！憋@然，這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律，極不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。那如何讓我們的學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主人呢？為此，在新課標(biāo)的實(shí)踐中我嘗試在初中一年級(jí)舉辦多場(chǎng)“班級(jí)音樂會(huì)”，給學(xué)生一個(gè)展示才能的“小舞臺(tái)”。在“班級(jí)音樂會(huì)”中歌聲不斷，笑聲不斷，同學(xué)們沉浸在歡樂之中，深受學(xué)生的歡迎。正如贊可夫說過：“好的情緒使學(xué)生精神振奮，而不好的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。”音樂會(huì)是一種富有情緒性的活動(dòng)，學(xué)生能否在愉快、活潑的氣氛下演唱直接影響表現(xiàn)效果，為了體現(xiàn)尊重和愛護(hù)學(xué)生的原則，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，學(xué)生可以找一個(gè)心情愉快的時(shí)刻進(jìn)行歌唱，促使學(xué)生從被動(dòng)等待向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度，

4、使每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，我認(rèn)為“班級(jí)音樂會(huì)”可以體現(xiàn)最新的評(píng)價(jià)思想和方法。一“班級(jí)音樂會(huì)”減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。在音樂課教學(xué)中，往往是老師安排內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)“作業(yè)”，學(xué)生對(duì)此不感興趣，有的甚至反感。如果是老師指定的內(nèi)容難度大，學(xué)生發(fā)揮不好，而且對(duì)學(xué)生造成很大的心理壓力。而“班級(jí)音樂會(huì)”能給學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望。在音樂教育中，學(xué)生對(duì)音樂的興趣是學(xué)生音樂的主要?jiǎng)恿?。就終身教育而言，音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件。即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，發(fā)展自身音樂能力的原動(dòng)力。因此，音樂興趣應(yīng)該是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙

5、，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。“班級(jí)音樂會(huì)”是學(xué)生發(fā)展音樂興趣，參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。他們可以進(jìn)行歌唱、舞蹈的表演、器樂的演奏，一起合唱，音樂知識(shí)競(jìng)猜比賽等，從而激發(fā)他們的參與意識(shí)與表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干學(xué)生。二“班級(jí)音樂會(huì)”可以建立新型的師生關(guān)系。古人云：“師者，傳道授業(yè)，解惑也”。傳授知識(shí)，解除迷惑的方式有二：一種是灌輸式，學(xué)生被當(dāng)成容器或倉庫，儲(chǔ)存的知識(shí)就象堆放在倉庫中的物質(zhì)一樣，再多也不會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾庐a(chǎn)品。一種是交流式，老師和學(xué)生在平等互助中創(chuàng)造新知識(shí)，這是一個(gè)多么自由、民主、和諧美好的學(xué)習(xí)方式，我們的音樂課就需要的就是這種方式。音樂課堂教學(xué)中，教師不再是表演者、主持人、評(píng)

6、判者或傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者和學(xué)生共同感悟音樂和創(chuàng)造音樂所帶來的樂趣，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的主體，讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的根本目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。那么，“班級(jí)音樂會(huì)”適當(dāng)插入一定的競(jìng)爭(zhēng)式比賽，是增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效方法，為了學(xué)生更好地感覺合作的樂趣，在分組合作的各類活動(dòng)中，教師可以以平等的身份，與同學(xué)們一直進(jìn)行示范性合作，并千方百計(jì)地為合作的同學(xué)出謀劃策，在展示成果或參與競(jìng)賽時(shí)，教師甘做學(xué)生的助手、陪襯，以自己的身教、言

7、教啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在合作中獲得良好的人文素養(yǎng)。三“班級(jí)音樂會(huì)”是學(xué)生間相互展示、相互評(píng)價(jià)的有效途徑。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了教師用描述性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主以外，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中也可有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)與積極性，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的多個(gè)緯度的結(jié)合，學(xué)生自評(píng)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，回顧和比較，承認(rèn)音樂學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，關(guān)注自我發(fā)展。“班級(jí)音樂會(huì)”就是學(xué)生間相互展示，相互評(píng)價(jià)的有效途徑之一，通過多種多樣的音樂活動(dòng)表現(xiàn)音樂特長(zhǎng)，學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限，一改往日緊張、嚴(yán)肅的考試局面，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是

8、被評(píng)價(jià)者，每一次評(píng)價(jià)前，學(xué)生自己選擇唱（奏）及最好的音樂作品進(jìn)行表演，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，每人都希望自己是個(gè)好的評(píng)分員，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱（奏），客觀地自我評(píng)價(jià)并給每一位同學(xué)做出公正的評(píng)價(jià)。另外，每一次學(xué)生的音樂活動(dòng)展示與音樂要素闡述，都是學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，為了評(píng)價(jià)的深入，準(zhǔn)確、自然促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的技能與音樂要素更準(zhǔn)確的掌握與理解。四“班級(jí)音樂會(huì)”可以讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。音樂的不確定性和多解性，使教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不存在絕對(duì)的“對(duì)”與“錯(cuò)”。因此，在“班級(jí)音樂會(huì)”中對(duì)學(xué)生在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師的鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生自主參與積極性的重要?jiǎng)恿?，為了使這種

9、鼓勵(lì)更合理、更有效，教師必須克服自己的審美偏見，過于自尊和苛求完美的評(píng)價(jià)習(xí)慣。善于從各個(gè)側(cè)面，從學(xué)生思維的閃光點(diǎn)中去尋找值得鼓勵(lì)的切口，并能運(yùn)用幽默的煽情性語言，讓學(xué)生清晰地感覺到老師話語中的鼓勵(lì)分量，充分享受到自己的努力和努力中的點(diǎn)滴光彩所帶來的快慰感、成就感，這是學(xué)生熱愛音樂，熱愛音樂課，熱愛音樂活動(dòng)，熱愛自己的學(xué)習(xí)成果精神力量，也是學(xué)生在掌聲和天真幼稚的笑聲里，獲得愉快與滿足。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！惫膭?lì)是對(duì)學(xué)生的一種態(tài)度評(píng)價(jià)，也是一種反饋，我們應(yīng)該特別關(guān)注那些性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自我，缺乏自信心的學(xué)生，用更親切的態(tài)度，給予他們個(gè)別的輔導(dǎo)、幫助，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、協(xié)商，使每個(gè)學(xué)生都能自信地演唱，并獲得成功。“班級(jí)音樂會(huì)”在掌聲中結(jié)束，音樂