音樂(lè)（心得）之讓孩子們喜歡常態(tài)下的音樂(lè)課

1、音樂(lè)論文讓孩子們喜歡正常的音樂(lè)課在正常情況下，孩子們喜歡音樂(lè)課是不變的事實(shí)，但是他們不喜歡音樂(lè)課。但是有一個(gè)例外，那就是，我喜歡公開(kāi)課。在公開(kāi)課上，音樂(lè)教師幾乎無(wú)一例外地使用多媒體。多媒體課件是教師花大量時(shí)間收集的圖片和視聽(tīng)資料。有美麗而豐富的圖片，讓孩子們想看；在公開(kāi)課上，老師們盡最大努力玩、玩、唱、跳，并且用他們所有的技能在那里表演。班上充滿了興奮，所以孩子們都喜歡上了公開(kāi)課，就連老師們都忍不住鼓掌。但無(wú)奈的是：這些課程似乎更容易學(xué)習(xí)。你說(shuō)你上完一節(jié)課后出汗了。如果你平時(shí)連接幾個(gè)班級(jí)，你應(yīng)該做什么？在平時(shí)，不可能使用這么多的多媒體，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的課程是“家庭烹飪課”，和普通的飯菜一

2、樣常見(jiàn)。因此，在向別人學(xué)習(xí)了表演課之后，我將立足于我的正常班級(jí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，努力讓我的正常班級(jí)贏得孩子們的喜愛(ài)，讓孩子們?cè)谡Ｇ闆r下喜歡上音樂(lè)課。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，我總結(jié)了一些在正常課堂上的注意事項(xiàng)：首先，建立課堂慣例，突出音樂(lè)的特點(diǎn)。實(shí)踐教育學(xué)指出，沒(méi)有規(guī)則不能造就方圓，課堂教學(xué)必須基于適當(dāng)?shù)恼n堂慣例。課堂慣例也因?qū)W科而異。音樂(lè)可以陶冶一個(gè)人的靈魂，培養(yǎng)一個(gè)人的審美觀，成就一個(gè)人的氣質(zhì)。因此，在建立音樂(lè)課堂常規(guī)時(shí)，必須注意體現(xiàn)美學(xué)。例如，唱歌時(shí)，一個(gè)人需要坐直，挺胸，收腹，面帶微笑，放松全身，并處于積極的狀態(tài)。只有這樣，孩子們才能唱出優(yōu)美的歌曲，實(shí)現(xiàn)歌唱的優(yōu)雅。這也是

3、關(guān)于坐姿，當(dāng)你欣賞它時(shí)，坐姿是不同的。欣賞是當(dāng)你的耳朵在工作的時(shí)候。你可以搖頭，閉上眼睛聽(tīng)，或者你可以坐著不動(dòng)，只要你能用耳朵聽(tīng)。這種課堂常規(guī)不是魔法，相反，它可以保護(hù)自己。他們有權(quán)做出自己的選擇，并擁有自由空間。在這個(gè)空間里，他們可以馳騁想象，品味感受，享受尊嚴(yán)。一個(gè)輕松無(wú)壓力的班級(jí)教孩子們?nèi)绾斡憛捯魳?lè)。第二，畫(huà)一條線索，探索音樂(lè)的共性。一本音樂(lè)書(shū)有許多歌曲。如果老師盲目地機(jī)械地教孩子們一次唱一首歌，孩子們只會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)唱這些無(wú)關(guān)的歌失去耐心和興趣。否則，他們將被迫選擇服從和妥協(xié)。事實(shí)上，如果我們是細(xì)心的人，我們總能發(fā)現(xiàn)歌曲的共性。初中課本中沒(méi)有音樂(lè)理論的教學(xué)任務(wù)，但孩子們總能在樂(lè)譜中看到一些“

4、特殊”的符號(hào)。例如：一個(gè)像眼睛一樣的小點(diǎn)，一朵像“3”和“7”一樣的小花，等等。老師不應(yīng)該告訴他們“大名字”，而應(yīng)該根據(jù)他們的形象給他們起一個(gè)“小名字”?！包c(diǎn)”是一只小眼睛。眼睛能看得很遠(yuǎn)。有了它后面的任何聲音，時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)?！?”和“3”就像路上的紅燈，他們相遇時(shí)都必須停下來(lái)。孩子們很高興認(rèn)識(shí)新朋友。每次我聽(tīng)一首新歌，我總是主動(dòng)提醒大家注意“眼睛”和“紅燈”。在一首新歌里，你可以看到你認(rèn)識(shí)的“老朋友”。你會(huì)感覺(jué)更親切，對(duì)學(xué)習(xí)新歌更感興趣。二年級(jí)第二學(xué)期的課本中有兩個(gè)單元：“獨(dú)自在家”和“小戰(zhàn)士”。在教學(xué)中，貫穿我的線索是“孩子不小”。這首我當(dāng)老師的歌曲是這樣介紹的：看，這個(gè)小大人已經(jīng)成為一個(gè)老

5、師，就像一個(gè)模特。聽(tīng)著，誰(shuí)是他的學(xué)生？一聽(tīng)這首歌，原來(lái)是一群可愛(ài)的小動(dòng)物，孩子們都忍不住笑了。小老師教他的學(xué)生節(jié)約食物，不要挑食，熱愛(ài)勞動(dòng)。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，他起得很早，因?yàn)樗湍棠桃黄鹑ベI(mǎi)食物。他決心從今天開(kāi)始改掉挑食的壞習(xí)慣。他們買(mǎi)了什么菜？這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诼?tīng)歌曲買(mǎi)菜時(shí)并沒(méi)有提到他們有多認(rèn)真。在這個(gè)年輕人的心中，也埋藏著一個(gè)崇高的理想。讓我們聽(tīng)聽(tīng)它是什么。嘿，兩首歌，小海軍和學(xué)做解放軍，自然地出來(lái)。讓我們看看高中歌曲中的聯(lián)系。高年級(jí)的歌曲有點(diǎn)復(fù)雜。不同的歌曲描繪不同的形象，不同的形象帶來(lái)不同的情感，不同的情感應(yīng)該用不同的聲音來(lái)表達(dá)。似乎不同的歌曲有如此多的不同，似乎沒(méi)有聯(lián)系。

6、但是在學(xué)習(xí)了第一首歌之后，學(xué)生們有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因?yàn)槲覀兌及l(fā)現(xiàn)在一起，一般的歌曲包括兩部分：主要歌曲和合唱。這兩部分在情感上略有不同，所以不同的情感應(yīng)該用不同的聲音來(lái)表達(dá)。這個(gè)特點(diǎn)幾乎是所有復(fù)合歌曲的共同特點(diǎn)。這樣，他們就可以用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析歌曲本身，掌握歌曲的情感基調(diào)，從而準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲。這些看似無(wú)關(guān)的歌曲被如此微妙的線索聯(lián)系在一起，就像一堂課被一個(gè)迷人的故事貫穿一樣。學(xué)生可以保持高度的興趣，有計(jì)劃、有步驟、有步驟地學(xué)習(xí)知識(shí)，并逐步提高自己。第三，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成課堂亮點(diǎn)。前面說(shuō)學(xué)生不喜歡壓力，但是學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)?！叭祟?lèi)內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求。他總覺(jué)得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。這種需求在兒童的精神世界中尤為強(qiáng)烈?！毙『⒉恍「柚杏幸恍凶帧癶i”。孩子們非常喜歡它，當(dāng)他們唱的時(shí)候會(huì)跳舞。老師此刻滿足了他們積極的天性。讓他們?cè)谶@里設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作。學(xué)生可以立即理解老師的意圖，并說(shuō)這個(gè)動(dòng)作應(yīng)該反映“小大人”的特點(diǎn)。孩子們表現(xiàn)很好。音樂(lè)會(huì)學(xué)做解放軍后，一些學(xué)生提議在歌曲的前奏和插曲中加入有力的口號(hào)和密碼。當(dāng)我嘗試這首歌時(shí)，效果真的很好。當(dāng)我再次看著孩子們時(shí)，每個(gè)人都喜出望外。這方面的例子不勝枚舉。孩子們期待著每一堂音樂(lè)課都有這樣的亮點(diǎn)，并積極創(chuàng)