音樂(lè)（心得）之音樂(lè)之“情”魂－－觀摩《金蛇狂舞》的思考

1、音樂(lè)論文之音樂(lè)之“情”魂觀摩金蛇狂舞的思考 一、案例背景：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，因而把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在音樂(lè)課程目標(biāo)的首位，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中牢牢把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，建立良好的教與學(xué)關(guān)系，教師成為學(xué)生的朋友，創(chuàng)造出一種平等民主，相互交流的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)，有效打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，使學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操?！案惺芘c鑒賞”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。本學(xué)期觀摩了音樂(lè)微型課評(píng)比，有感于金蛇狂舞一課的一些不同教學(xué)設(shè)計(jì)

2、，反思如下：二、案例描述：案例1：不注重學(xué)生情感的設(shè)計(jì)。師：金蛇狂舞是聶耳在1934年根據(jù)民間樂(lè)曲倒八板改編的民樂(lè)曲。樂(lè)曲為三段體結(jié)構(gòu)，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和民間特色。全曲長(zhǎng)2分20秒，形象的描繪出了江南水鄉(xiāng)人民在五月端午節(jié)時(shí)龍舟競(jìng)渡的熱鬧場(chǎng)面。讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下賽舟的熱鬧場(chǎng)面。生：聽(tīng)，感受樂(lè)曲的熱鬧氣氛。師：第三段采用“螺螄結(jié)頂”旋法，上下名對(duì)答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲，達(dá)到全曲高潮。樂(lè)曲配以激越的鑼鼓，更渲染了熱烈歡騰的氣氛。聶耳將其定名為金蛇狂舞，反映了他對(duì)新中國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信念和革命樂(lè)觀主義精神。 生：再聽(tīng)。反思：這種教學(xué)設(shè)計(jì)是許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)而“省心”地沿襲了傳統(tǒng)的方法

3、。而這種沒(méi)有學(xué)生情感參與、體驗(yàn)的課堂，只會(huì)出現(xiàn)教師講得頭頭是道，如癡如醉，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場(chǎng)面。案例2：不把握學(xué)生情感基點(diǎn)的設(shè)計(jì)。生：聽(tīng)，感受音樂(lè)的情緒。生：（討論）樂(lè)曲很熱鬧，情緒非常歡快師：對(duì)啊，金蛇狂舞這首歌表現(xiàn)了端午節(jié)舞龍燈、賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。同學(xué)們想不想用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它歡慶熱鬧的節(jié)日。生：想。師：那就請(qǐng)你們到中間來(lái)吧，想怎么表演就怎么表演，可以幾個(gè)人合作表演。反思：課改后，許多教師以學(xué)生為主體。初略一看，這節(jié)課教師似乎很注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的音樂(lè)感受，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但細(xì)細(xì)想來(lái)，教師太流于形式，而忽視了學(xué)生情感表達(dá)的方向與度的把握，忽視了用音樂(lè)魅力來(lái)激起學(xué)

4、生情感參與，最后出現(xiàn)脫離音樂(lè)的律動(dòng)，亂成一片的現(xiàn)象。案例3 欣賞微型課比賽片斷出示琵琶獨(dú)奏和民樂(lè)合奏兩首樂(lè)曲，讓學(xué)生比較聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲氣氛。讓學(xué)生找出樂(lè)曲中鑼鼓這兩種樂(lè)器最能表現(xiàn)歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。出示主題旋律，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的鑼鼓對(duì)擊，師生對(duì)答等形式，學(xué)生在音樂(lè)中了解“螺絲結(jié)頂”、“對(duì)答呼應(yīng)”的創(chuàng)作特點(diǎn)。最后，綜合游戲，學(xué)生分成鑼鼓兩支龍舟，并指明擊鼓和擊鑼隊(duì)員，音樂(lè)開(kāi)始由學(xué)生自己創(chuàng)編的動(dòng)作，合著節(jié)奏“賽龍舟”，當(dāng)樂(lè)曲進(jìn)行到主題音樂(lè)時(shí)，鑼鼓互擊助興，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，興趣昂然，盡情盡興地把樂(lè)曲熱鬧歡騰的情景淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。分析：在本節(jié)課的教法中教師始終貫徹以“聽(tīng)”為本，以“情”為突破口，

5、讓學(xué)生在情感的支配下，在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)表現(xiàn)。在學(xué)法中通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)“聆聽(tīng)感知理解”這樣三步走的學(xué)習(xí)方法，并采用對(duì)比式聽(tīng)賞、結(jié)構(gòu)式聽(tīng)賞、主觀式聽(tīng)賞等教學(xué)手段，借助語(yǔ)言文字，動(dòng)作，多媒體教學(xué)手段，激起學(xué)生情感與樂(lè)曲情感的共鳴，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)主流。三、爭(zhēng)議與討論：1.燃情是關(guān)鍵，運(yùn)用哪些手段來(lái)點(diǎn)燃？（以境染情、以情生情、以評(píng)促情、妙用批評(píng)激情）。2.如何適時(shí)適當(dāng)?shù)刈プW(xué)生的“情”，達(dá)到事半功倍的效果？如何把握這個(gè)“度”？3.怎樣讓“釀情”這個(gè)過(guò)程自然、流暢，達(dá)到最后的真情流露。四、體會(huì)與感受：1.以境激情，情境交融。著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“為了激發(fā)學(xué)生的思

6、維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！庇纱丝磥?lái)，音樂(lè)情感的啟迪需要一個(gè)著情點(diǎn)，激情就從這個(gè)“點(diǎn)”上出發(fā)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，使學(xué)生的情感在潛移默化中自然地流露。片斷三中，教師運(yùn)用電化教學(xué)手段，展示了一張張舞龍燈、賽龍舟、吃粽子等圖片，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生好奇心理，展示熟悉的一幕?！拔以陔娨暽峡吹竭^(guò)的，有幾只隊(duì)伍在河里賽龍舟，河兩岸的人都在吶喊助威，場(chǎng)面很熱鬧”?！拔覀兇謇镂柽^(guò)龍燈，看的人可多了”。在回憶、交流中，學(xué)生仿佛身臨其境地走進(jìn)了喜慶熱鬧的端午佳節(jié)，躍躍欲試，想去賽一賽龍舟，舞一舞龍燈。2.以點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)入情。在新教材中，低中段的欣賞內(nèi)容以管弦樂(lè)、鋼琴曲、打擊樂(lè)器曲為主，

7、而且樂(lè)曲一般都長(zhǎng)達(dá)35分鐘。這對(duì)于低中段年級(jí)的學(xué)生，只靠他們的感知和理解能力還很難自己去體會(huì)一首樂(lè)曲，這里教師就應(yīng)找準(zhǔn)樂(lè)曲的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面來(lái)了解樂(lè)曲，如快樂(lè)的啰嗦可以從樂(lè)曲的主題入手，老虎磨牙等打擊樂(lè)器曲，可以從認(rèn)識(shí)了解民族樂(lè)器入手，鐵匠波爾卡等可以從一個(gè)音色“三角鐵發(fā)出的打鐵音響入手”，金蛇狂舞（三），從重點(diǎn)入手來(lái)分散難點(diǎn)。教師從學(xué)生喜愛(ài)的兒歌慶端午切入，在幫助學(xué)生了解了“螺絲結(jié)頂”“對(duì)答呼應(yīng)”的基礎(chǔ)上聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生既了解樂(lè)曲的創(chuàng)作特點(diǎn)，又找到了樂(lè)曲的主題音樂(lè)，還感受到鼓、鑼互擊所營(yíng)造的熱鬧歡騰的氣氛。這樣隨著學(xué)生對(duì)樂(lè)曲認(rèn)知的加深，學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，一步步進(jìn)入了情知互促的意境。3.多官

8、參與，趣味解情。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸?！比绻磸?fù)單一的聆聽(tīng)，不僅會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)過(guò)于疲勞，而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味，激情也隨之淡化。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知渠道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象，因此教師運(yùn)用“唱、動(dòng)、想”等方式，有效地刺激學(xué)生的各個(gè)身體器官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在金蛇狂舞（三）中，教師出示了音樂(lè)的主題旋律，在范唱、對(duì)唱中熟悉旋律，再加入鑼鼓互擊的形式，課堂氣氛熱鬧活躍，學(xué)生不僅感受到了端午節(jié)歡快熱鬧的節(jié)日氣氛，還把主題旋律深深地印在記憶中，當(dāng)再次欣賞時(shí)，他們對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，他們都情不自禁地跟著哼唱。4.以合促學(xué)，互動(dòng)達(dá)情。情動(dòng)于中而行于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之蹈之。金蛇狂舞（三）中，教師最后通過(guò)綜合游戲，小組合作的方式來(lái)進(jìn)行賽龍舟比賽。教師作為一個(gè)指揮，一個(gè)裁判融入學(xué)生的活動(dòng)中，音樂(lè)響起，鑼鼓兩隊(duì)以自己獨(dú)特的劃船動(dòng)作隨音樂(lè)律動(dòng)，當(dāng)主題音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)，鑼隊(duì)擊掌吶喊，鼓隊(duì)拍凳應(yīng)答，口中不時(shí)哼唱著樂(lè)曲的旋律，此時(shí)的課堂，完全成了音樂(lè)狂歡，龍舟飛舞的場(chǎng)面，學(xué)生神采奕奕激情飛揚(yáng)，個(gè)個(gè)都全身心的投入于音樂(lè)表演中，釋放了醞釀已久的情感，音樂(lè)課堂達(dá)到了頂峰