體育課準備活動有效性的實踐研究課例評析

1、體育課準備活動有效性的實踐研究課例評析 一、體育課準備活動有效性的實踐研究課例”的概念 課例就是以一節(jié)課作為研究對象進行解剖分析，從教學規(guī)律上得出一些有教者個性色彩的結論。具體而言，就是寫給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學設計者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設計意圖、教學過程和結果等方面平實的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗教者的成功和不足，達到產生借鑒和啟發(fā)的作用。 課例是真實的課堂教學過程實錄，教學課例是教師對課堂教學具體化、特殊化的記敘。教學課例也叫教學實錄，它可以展示一堂課課中的片段或課的系統(tǒng)。 教學課例是課堂教學過程的記述，是如實的白描，具體真實記述、課堂再現、暴露問題、

2、提出反思的特點。 二、體育課準備活動有效性的實踐研究“課例”的性質? 課例的撰寫屬于“敘事研究”的范疇，它是從西方引進的“質的研究”的具體體現，是當前最流行的研究方法?！百|的研究”不強調一般性的規(guī)律性的概括和總結，著力于特殊性的個性的，能給人啟發(fā)的細節(jié)和過程，和我們平時的研究不太相同。 三、體育課準備活動有效性的實踐研究“課例”的特點 課例的撰寫，關鍵詞是“敘事”，其實就是教師的教學故事。其特點為典型性、研究性和啟發(fā)性。它在于對教者一節(jié)課教學設計的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有學生的互動、甚至有聽者的反饋或爭論。它給觀者一種真實的“現場感”，它不同于，教案像電影劇本是寫給自己的教學，

3、最多能讓同科教師模仿或是借鑒;而課例則像電影作品，是寫給所有學科的教師看的一個接近真實的“過程”或“故事”。 四、體育課準備活動有效性的實踐研究撰寫“課例”的基本要求 1.擬一個你課后總體感悟的標志性很明確的鮮活的課例題目。 2.簡要介紹一下這節(jié)課的教學內容和學情狀況。 3.正式的行文，是把你的思考、反思與教學實況結合起來敘寫，以 教者的思路為線索進行教學敘事。 五、體育課準備活動有效性的實踐研究課例撰寫的過程需要注意幾個問題 1.必須是真實的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實的“課堂場景”靠攏，不能自己編撰細節(jié)。真實才能感人、真實才能反思深刻、真實才能讓人思考和借鑒。 2.必須有些細節(jié)的

4、描述，師生的對話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對話”貼近真實，少些教師的主觀色彩。 3.要敢于面對教學設計的不同聲音，勇于解剖自己的教學問題才能碰撞出智慧的“火花”，這正是“仁者見仁、智者見智”，只要敢于堅持自己的設計，只要是站得住腳就行。 4.不要把教案+反思等同于課例，這種初級的產品仍是不是敘事研究，還是教案類的，對自己的提高不會有多大的好處，最多把自己訓練成了一個錄像機。 六、如何評析一節(jié)課 評析一節(jié)課應當從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價。通常做法是先分析后綜合。 一)、從教學目標上分析 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成是衡量課好壞的主要尺度，所以分析課，首先要

5、分析教學目標。 二)、從教材處理上分析 評析一節(jié)課，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教師對教材的組織和處理，既要看教師的知識教授準確科學，又要注重教師教材處理和教法選擇上是否突出重點，突破了難點，抓住了關鍵。 三)、從教學方法上分析 所謂教學方法，它是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務，而采取的活動方式的總稱。是“教”的方法和“學”的方法的統(tǒng)一。 教無定法，貴在得法，首先要看教法是否得體，是否適宜。其次要看方法是否多樣化和有創(chuàng)新，三要看是否能運用現代教學手段。 四)、從教師的基本功上評析 教師基本功，包含以下內容： 1.示范動作：是否準確優(yōu)美、有藝術性。 2.教態(tài)：是否明朗、快活、莊重、富有感染力。 3.語言：是否清晰準確、簡煉、生動形象有啟發(fā)性、語調高低適宜、快慢適度、抑揚頓挫、富于變化。 五)、怎樣的課才是優(yōu)秀的體育課? 1、體育課的宗旨快樂 2、體育課的基本要求安全 3、體育課是中小學生養(yǎng)成習慣的輔助載體，以及對于情感目標的培養(yǎng) 4、