“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”教改實驗實施方案

1、 鎮(zhèn)頭中學(xué)麟鎮(zhèn)中發(fā)（2010）65號簽發(fā)人：剌俊儒麟游縣鎮(zhèn)頭初級中學(xué)關(guān)于上報“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗實施方案的報告縣教研室：現(xiàn)將我?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗實施方案上報，請審示。鎮(zhèn)頭初級中學(xué)二0一0年九月十五日麟游縣鎮(zhèn)頭初級中學(xué) “優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗實 施 方 案為了全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步推進(jìn)新課程的實驗，深入實施素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)市縣教研室工作安排，結(jié)合我校實際，實施“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)模式教改實驗，特制定本方案。一、總結(jié)思想以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，以教學(xué)科研為先

2、導(dǎo)，以課堂為主陣地，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)能力為重點。大力推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，推動學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊伍專業(yè)化、教育質(zhì)量最優(yōu)化。二、目標(biāo)任務(wù)1、通過實驗使全體教師真正掌握“有效教學(xué)”各個環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，領(lǐng)會精神實質(zhì)；在教育觀念、教學(xué)方式方面徹底改變，推出一批具有突出特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支積極推進(jìn)有效教學(xué)的一線教師隊伍。2、通過實驗解決傳統(tǒng)教學(xué)輕視學(xué)生主體性的問題，把課堂真正還給學(xué)生，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)會合作，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3、把“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”

3、有效教學(xué)與我校的教學(xué)實際結(jié)合起來，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等形式，研究和解決有效教學(xué)實踐中的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂效率，建立具有我校特色的有效教學(xué)教研機(jī)制。4、以推進(jìn)“有效教學(xué)”改革為契機(jī)，逐步完善管理制度，建立一套適應(yīng)“有效教學(xué)”的管理的新機(jī)制，形成具有我校特色的有效教育教學(xué)管理模式。三、實驗依據(jù)此項實驗以新課程有效教學(xué)理論為依據(jù)，以韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)為行動依據(jù)。1、FFS(發(fā)現(xiàn)、生成、解決)模式的基本框架：“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”（FFS）教學(xué)模式分為三個階段：第一階段：課前階段教學(xué)行動策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略。具體為“全、

4、單、定”?！叭奔慈笆皆u價表。對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評價，分為自我評價、同伴評價、學(xué)科長評價、組長評價、教師評價、家長評價?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計。必須遵循“一案三單”的原則。“一案”即學(xué)習(xí)方案設(shè)計。內(nèi)容包括課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。同時在教學(xué)過程設(shè)計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為?！叭龁巍奔磫栴}導(dǎo)讀評價單，問題生成評價單，問題訓(xùn)練評價單。問題導(dǎo)讀評價單主要為了落實學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，問題生成評價單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問題，問題訓(xùn)練評價單是對課堂教學(xué)效果

5、落實的檢測評價。“定”即定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時間、定目標(biāo)、定期望?？傊?，教師備課要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計五元，學(xué)生唱戲師生搭”。學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀遍數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、寫、劃、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀。最后用閱讀評價章進(jìn)行評價?！皩?dǎo)”即完成問題導(dǎo)讀評價?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)。“問”即完成問題評價。第二階段：課中教學(xué)階段行動策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。具體做到：組織小組合作學(xué)習(xí)；組織展示學(xué)習(xí)；

6、智慧性指導(dǎo)教學(xué)。要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動策略。具體方法為：新型小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問題進(jìn)行合作探討，并填寫問題生成評價單，由學(xué)生進(jìn)行展示。展示后，教師下發(fā)問題訓(xùn)練評價單，檢查學(xué)生對本節(jié)課的落實情況。第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動策略。要求進(jìn)行回歸評價型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個方面進(jìn)行評價：組織單元回歸復(fù)習(xí)；契約評價；學(xué)生作業(yè)評價；抓學(xué)生成績評價；根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評價學(xué)習(xí)策略，具體做到四點：學(xué)習(xí)反思，周日記；知識模塊歸納；按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)；創(chuàng)建學(xué)科文件夾。2、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的基本要素：“

7、先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。該模式的基本課型分為5種：問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題拓展課、綜合解決課?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，教師必須樹立五種意識，構(gòu)建五大理念。五種意識為角色意識、問題意識、服務(wù)意識、對話意識、發(fā)展意識。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗化?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面

8、發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，問題評價”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動發(fā)揮淋漓盡致，融洽課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實效性。四、組織機(jī)構(gòu)學(xué)校成立有效教學(xué)實施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)此項工作的部署和管理。組 長：剌俊儒副組長：任和平、邢愛萍成 員：劉孟平、靳寶崗、奚志軍五、總體安排第一階段：學(xué)習(xí)動員（2010年9月1日2010年10月15日），成立有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有效教學(xué)實施方案，組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)的基本理論，轉(zhuǎn)

9、變多年以來養(yǎng)成的“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法及觀念，構(gòu)建適應(yīng)新課程理論的“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)理念，引導(dǎo)教師了解和熟悉“先學(xué)后教、問題評價”的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序，基本掌握模式與程序，積極探討適應(yīng)本學(xué)科的“有效教學(xué)”教學(xué)結(jié)構(gòu)和做法，領(lǐng)會有效教學(xué)精神實質(zhì)。各學(xué)科開展有效教學(xué)學(xué)習(xí)研討。第二階段：探索實踐階段（2010年10月16日2011年2月28日）。本階段目標(biāo)為，營造有效教學(xué)的良好氛圍，按照“示范帶動、同伴互助，自主發(fā)展”的模式，學(xué)校聘請專家或縣上有效教學(xué)起步早的學(xué)校的骨干教師來我校作示范課，學(xué)校確定二年級（3）班數(shù)學(xué)科任教師王轉(zhuǎn)苗、三（4）班語文科任教師張江鳳、二（1）英語科任教師張曉珍為有

10、效學(xué)實驗班。按照“先學(xué)后教，問題評價”、“一案三單”的課堂教學(xué)模式在校內(nèi)開展有效教學(xué)示范課活動，重點抓好“學(xué)生學(xué)案”和“教師教案”，各教研組觀摩學(xué)習(xí)，全校各科教師以小組合作學(xué)習(xí)為形式著手嘗試，重在圍繞課前預(yù)習(xí)、問題討論、訓(xùn)練評價三個階段開展導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)生成問題，課中討論解決問題，課后訓(xùn)練拓展問題的有效學(xué)習(xí)習(xí)慣。其余各班任課老師也可參與有效教學(xué)實驗，嘗試建立學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊，做好實驗準(zhǔn)備。第三階段：全面推進(jìn)階段（2011年3月以后）本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段試點實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面開展“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改項目，“先學(xué)后教，問題評價”的課堂教學(xué)模式推進(jìn)工作，使每

11、位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用“有效教學(xué)”教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。六、幾點要求1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，加強(qiáng)對有效教學(xué)的認(rèn)識和理解，不斷完善自我，提高個人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于實驗全程，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中推動改革。2、參與實驗的教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個環(huán)節(jié)的落實，并不斷反思、改進(jìn)。在實驗起始階段，可采用“建立框架、先學(xué)后教”的方式逐漸過渡到“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)模式，防止學(xué)生在適應(yīng)期產(chǎn)生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學(xué)習(xí)效果，確保平穩(wěn)過渡，確保實驗取得良好效果。3、各實驗教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，創(chuàng)新工作，注重實效，努力把各項工作做細(xì)做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實驗工作造成阻礙和影響。4、有效教學(xué)關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)是否落實，是否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)