高考生物實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料匯編

1、高考生物實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料匯編【精簡(jiǎn)版】 作者： 馬麗 (高中生物 云南曲靖生物一班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 328 發(fā)表日期： 2009-07-26 16:19:18 高考生物實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料匯編【精簡(jiǎn)版】一、實(shí)驗(yàn)題的分類(lèi)：1 以實(shí)驗(yàn)為背景的題（隱性實(shí)驗(yàn)題）2考綱要求的課本實(shí)驗(yàn)（顯性實(shí)驗(yàn)題）3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（顯性實(shí)驗(yàn)題）二、以實(shí)驗(yàn)為背景的題（隱性實(shí)驗(yàn)題）A:光強(qiáng)度；B水溫；C:無(wú)機(jī)養(yǎng)分D:浮游植物光合作用合成有機(jī)物的凈生產(chǎn)量；E:浮游動(dòng)物個(gè)體數(shù)；F:現(xiàn)在浮游植物有機(jī)構(gòu)總量例1：（2001年廣東高考題）有人連續(xù)幾年在4月至7月間，對(duì)某湖泊生態(tài)系統(tǒng)中幾種生態(tài)因子進(jìn)行調(diào)查，幾年的調(diào)查結(jié)果基本一致，對(duì)

2、調(diào)查數(shù)據(jù)整理如下圖（曲線(xiàn)僅示變化趨勢(shì)）。請(qǐng)通過(guò)分析圖中所示各生態(tài)因子的變化及相互關(guān)系回答：（1）在4月至7月間，該生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物光合作用合成有機(jī)物的凈生產(chǎn)量（總生產(chǎn)量減去呼吸消耗量）發(fā)生較大變動(dòng)，影響這種變動(dòng)的非生物因素主要是什么？判斷的依據(jù)是什么？無(wú)機(jī)養(yǎng)分的變化；浮游植物光合作用合成有機(jī)物的凈生產(chǎn)量隨無(wú)機(jī)養(yǎng)分的變化而變化。（2）在4月至5月上旬，該生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物光合作用合成有機(jī)物的凈生產(chǎn)量和現(xiàn)存浮游植物有機(jī)物總量均明顯增加，其主要原因是什么？在5月中旬開(kāi)始，兩者又明顯下降，主要原因是什么？水溫升高，光照逐漸增強(qiáng)，無(wú)機(jī)養(yǎng)分供應(yīng)充足，浮游植物大量增加，浮游動(dòng)物量少；無(wú)機(jī)養(yǎng)分逐漸減少，浮游

3、植物被浮游動(dòng)物消耗。（3）在5月下旬至6月上旬，該生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物光合作用合成有機(jī)物的凈生產(chǎn)量出現(xiàn)迅速增長(zhǎng)，但這段時(shí)間內(nèi)，現(xiàn)存浮游植物有機(jī)物總量并未增加，原因是什么？被浮游動(dòng)物消耗。三、考綱要求的課本實(shí)驗(yàn)1觀(guān)察類(lèi)實(shí)驗(yàn) (1）在此類(lèi)實(shí)驗(yàn)中常綜合運(yùn)用顯微觀(guān)察技術(shù)、染色技術(shù)、玻片標(biāo)本制作技術(shù)等。歸類(lèi)如表：(2）觀(guān)察類(lèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題注意取材；根據(jù)觀(guān)察對(duì)象采用合適的材料，如觀(guān)察有絲分裂應(yīng)選取根尖分生區(qū)細(xì)胞；觀(guān)察質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選取成熟的植物細(xì)胞等。注意材料處理：根據(jù)不同材料，不同的觀(guān)察對(duì)象，做不同的材料處理，如浸泡、染色、解離、保持生活狀態(tài)等。注意制片方法：顯微觀(guān)察實(shí)驗(yàn)要用裝片，不同材料用不同的制片

4、方法。裝片法（把整個(gè)實(shí)驗(yàn)材料制成裝片，如用葫蘆蘚觀(guān)察葉綠體），切片法（把材料切成薄片，以便觀(guān)察，如脂肪鑒定），壓片法（把材料壓碎成一薄層以便觀(guān)察，如觀(guān)察根尖有絲分裂）。注意光學(xué)顯微鏡的使用方法。2鑒別類(lèi)實(shí)驗(yàn) （l）在此類(lèi)實(shí)驗(yàn)中，常利用某種試劑對(duì)生物體或細(xì)胞中成分進(jìn)行鑒別，針對(duì)不同的鑒別對(duì)象，采用不同的試劑。歸類(lèi)如下： （2）鑒別類(lèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)結(jié)論常根據(jù)特定的顏色反應(yīng)來(lái)確定。 有些可不設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，若需設(shè)立，應(yīng)增設(shè)一組，加入已知的待檢測(cè)物質(zhì)，如驗(yàn)證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)，對(duì)照組可加入稀釋的雞蛋清。 注意選擇合適的試劑，并注意試劑使用的特殊要求，如加熱煮沸等。3實(shí)習(xí)和研究性課題 此類(lèi)實(shí)驗(yàn)常通

5、過(guò)調(diào)查法，調(diào)查法中常使用統(tǒng)計(jì)技術(shù)和測(cè)量技術(shù)。右圖所示4探究性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 此類(lèi)實(shí)驗(yàn)需要對(duì)某些生物學(xué)現(xiàn)象作出合理化的假設(shè)并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。如教材中“比較過(guò)氧化氫酶與Fe3+的催化效率”、 “探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”、“溫度對(duì)酶活性的影響”、“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與觀(guān)察”等。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求高，開(kāi)放性強(qiáng)。 復(fù)習(xí)探究和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題：(1）分清實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。 （2）分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量。 (3）注意實(shí)驗(yàn)操作步驟的前后順序要有邏輯性（前因后果），步步有理，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整。（4）注意實(shí)驗(yàn)用具與試劑及需要控制的實(shí)驗(yàn)條件。(5）注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀(guān)察、記錄、分析和結(jié)論，確定

6、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀(guān)察內(nèi)容和合適的觀(guān)察方法，最后對(duì)結(jié)果作出科學(xué)的解釋并得出正確的結(jié)論。例1、(2005上海）下面是以小麥為材料所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題(1）將發(fā)芽種子的研磨液置于試管中，加入斐林試劑，并_，試管中出現(xiàn)磚紅色。說(shuō)明發(fā)芽的小麥種子中含有_。（2）在盛有 10 ml 3過(guò)氧化氫溶液的試管中，加入新鮮的發(fā)芽小麥種子研磨液時(shí)，試管中有大量氣泡生成，將點(diǎn)燃的衛(wèi)生香插入試管，火焰變得明亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明發(fā)芽的小麥種子中含有_。（3）利用小麥葉片進(jìn)行“葉綠體色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將盛有葉綠體色素提取液的試管經(jīng)靜置后置于透射光和反射光下，依次是_和_色。（4）小麥幼根吸水能力最強(qiáng)的部位是_區(qū)。用

7、顯微鏡觀(guān)察此區(qū)的徒手縱切片，可見(jiàn)到該區(qū)已分化出木質(zhì)部，其中輸送水分的是_。(5)為了研究小麥染色體的數(shù)目、大小和形態(tài)特征，應(yīng)以顯微鏡觀(guān)察并計(jì)數(shù)小麥根尖的分生區(qū)處于_期的細(xì)胞染色體。若以適宜濃度的秋水仙素處理培育中的小麥幼苗根部，則此根尖分生組織細(xì)胞的染色體與處理前相比較，其數(shù)目_（6）若利用小麥的根毛細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)，由于觀(guān)察的細(xì)胞無(wú)色透明，為了取得更好的觀(guān)察效果，調(diào)節(jié)顯微鏡的措施是：_（7）現(xiàn)有在培養(yǎng)皿中萌發(fā)至 3 cm的小麥幼苗，罩以側(cè)面開(kāi)一個(gè)小孔的紙盒，胚芽鞘彎向小孔生長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法，在細(xì)胞水平上證明向光一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)慢，背光一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)快。答案：（1）沸水浴加熱 還原糖（2）

8、過(guò)氧化氫酶（3）綠色 紅（4）根毛 導(dǎo)管（5）有絲分裂中 增加一倍（或是原來(lái)的兩倍）(6）縮小光圈或換平面反光鏡（7）取彎曲處縱切片制成玻片標(biāo)本，用顯微鏡觀(guān)察并測(cè)量向光側(cè)和背光側(cè)細(xì)胞的長(zhǎng)度四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力也是高考“考試說(shuō)明”要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本能力。1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容1.1 實(shí)驗(yàn)名稱(chēng) 是關(guān)于一個(gè)什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要探究或者驗(yàn)證的某一事實(shí)。1.3 實(shí)驗(yàn)原理 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)依據(jù)的科學(xué)道理。1.4 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要對(duì)象。1.5 實(shí)驗(yàn)條件 根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定儀器和設(shè)備；要細(xì)心思考實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。1.6 實(shí)驗(yàn)方法與步驟 實(shí)驗(yàn)采用的方法及必需（最佳）操作程序。每一步驟都

9、必須是科學(xué)的；能及時(shí)對(duì)儀器、步驟進(jìn)行有效矯正。1.7 實(shí)驗(yàn)測(cè)量與記錄 對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果應(yīng)有科學(xué)的測(cè)量手段與準(zhǔn)確客觀(guān)的記錄。1.8 實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及分析 能夠預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析導(dǎo)致的原因。1.9 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的描述并給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。注：關(guān)于“假設(shè)”“預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的辨析 (1）假設(shè) “假設(shè)”，也稱(chēng)假說(shuō)或猜測(cè)，是指用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題，也是對(duì)所提出的問(wèn)題作出的參考答案，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或科學(xué)原理，通過(guò)創(chuàng)造性思維，提出初步假定。如“孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象解釋驗(yàn)證”的測(cè)交實(shí)驗(yàn)中，提出的假說(shuō)是：“FI（Dd）產(chǎn)生配子時(shí)，因等位基因分離，使得 FI產(chǎn)生含基因D

10、和基因d的兩種配子，且其數(shù)目相等?！痹偃纭坝^(guān)察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，提出的假說(shuō)應(yīng)為： 當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞失水 當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞吸水 （2）預(yù)期 “預(yù)期”是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案確定以后，實(shí)驗(yàn)正式實(shí)施之前，根據(jù)假說(shuō)和原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷，是依據(jù)提出的假說(shuō)進(jìn)行推理，得出假定性結(jié)果或推論，即“假如假設(shè)成立，則應(yīng)有何種結(jié)果”，如“孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，假如假說(shuō)成立則有測(cè)交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd與dd為1：1的結(jié)果，即高莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為1：1”，而“觀(guān)察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中，假若假設(shè)成立，則應(yīng)有處于高濃度（30）蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞因不斷失水質(zhì)壁分離，

11、而處于清水中的已分離細(xì)胞因細(xì)胞吸水質(zhì)壁分離復(fù)原 （3）結(jié)果： 結(jié)果應(yīng)為實(shí)驗(yàn)實(shí)際出現(xiàn)的情況，如“孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)”中出現(xiàn)的結(jié)果為“得到的64株后代中，30株高莖，34株矮莖，兩種性狀分離比為1：1”而“質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中處于30蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞果真發(fā)生了質(zhì)壁分離，而處于清水中的已分離細(xì)胞果真發(fā)生了復(fù)原現(xiàn)象。 （4）結(jié)論： 結(jié)論的得出須依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即若出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致則得出與先前的假說(shuō)一致的結(jié)論或“假說(shuō)成立”，若實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，則得出的結(jié)論應(yīng)為“假說(shuō)不成立”。 由此可知，“假設(shè)”應(yīng)對(duì)應(yīng)“結(jié)論”，“預(yù)期”應(yīng)對(duì)應(yīng)“結(jié)果”，在實(shí)驗(yàn)討論時(shí)應(yīng)注意描述的科學(xué)性即“如果出

12、現(xiàn)何種結(jié)果，則應(yīng)有何種結(jié)論”，例如用檢測(cè)呼吸裝置的紅色液滴檢測(cè)酵母菌呼吸類(lèi)型時(shí)，應(yīng)為若液滴向左移動(dòng)則推出什么結(jié)論，若液滴向右移動(dòng)則推出什么結(jié)論，而不能描述為“若為有氧呼吸，則液滴向哪移動(dòng)”，再如在驗(yàn)證淀粉，碘液能否通過(guò)半透膜時(shí)應(yīng)描述為“若袋內(nèi)外液體均變藍(lán)（結(jié)果或現(xiàn)象），則淀粉、碘液均能通過(guò)半透膜?！倍荒苊枋鰹椤叭舻矸?、碘液均能通過(guò)，則袋內(nèi)外液體均變藍(lán)”。2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則2.1 對(duì)照性原則科學(xué)、合理的設(shè)置對(duì)照可以使實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)潔、明了，且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力?！皩?shí)驗(yàn)組”與“對(duì)照組”確認(rèn) 一個(gè)實(shí)驗(yàn)通常分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組（控制組）。實(shí)驗(yàn)組是施加實(shí)驗(yàn)變量處理的被試組；對(duì)照組是不施加實(shí)驗(yàn)變量處理的

13、對(duì)象組，兩者對(duì)無(wú)關(guān)變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認(rèn)為是來(lái)自實(shí)驗(yàn)變量的結(jié)果，如 2005年春季高考 3題中為研究光對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影響時(shí)實(shí)驗(yàn)變量應(yīng)為撤掉光照，因而暗處生長(zhǎng)的小麥幼苗應(yīng)為實(shí)驗(yàn)組，而自然狀態(tài)（即來(lái)接受實(shí)驗(yàn)變量處理）的小麥幼苗應(yīng)為對(duì)照組，通過(guò)對(duì)照組能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的信度。按照對(duì)照方式的不同可分為4種： 空白對(duì)照：即不作任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)照組。例如，在還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)中留一部分樣液不加入斐林試劑，以作對(duì)照。 相互對(duì)照：即不設(shè)控制組，只在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間相互對(duì)比。例如，在植物激素與向性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，5個(gè)實(shí)驗(yàn)組的相互比較。在實(shí)驗(yàn)中要找出一個(gè)最佳效果點(diǎn)，就要采取相互對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 條件對(duì)照：即給對(duì)象施

14、加某種實(shí)驗(yàn)處理，雖不是檢驗(yàn)假設(shè)需要的，但更能充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)變量的對(duì)照。例如，動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)方案中：飼喂甲狀腺激素的為實(shí)驗(yàn)組；飼喂甲狀腺抑制劑的是條件對(duì)照組；不飼喂藥劑的是空白對(duì)照組。自身對(duì)照：即實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行。例如，將過(guò)氧化氫酶加入過(guò)氧化氫溶液中證明酶是生物催化劑可催化過(guò)氧化氫水解，即自身對(duì)照，處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，處理后的對(duì)象變化為實(shí)驗(yàn)組。再如: 在探究溫度(或pH)對(duì)酶催化活性影響實(shí)驗(yàn)中溫度(或pH)(0度、50度,100度) 為條件對(duì)照。清水(軟水) 、河水(硬水) 對(duì)加酶洗衣粉影響中，清水(軟水) 、河水(硬水) 為相互對(duì)照。用缺素營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)的出現(xiàn)缺素癥狀的植株

15、加入某元素后恢復(fù)正常為自身對(duì)照。2.2 等量性原則每次實(shí)驗(yàn)所加試劑的量要相等。2.3 單因子變量的原則。實(shí)驗(yàn)變量剖析 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量是指可被操縱控制的在性質(zhì)和數(shù)量上可以變化的特定因素或條件，具體分析如下 實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量： a實(shí)驗(yàn)變量是研究者主動(dòng)操縱的條件和因子，是作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的刺激變量（也稱(chēng)自變量），自變量須以實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)為依據(jù)，應(yīng)具有可變性和可操作性。 b反應(yīng)變量（又稱(chēng)因變量），是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的變量，反應(yīng)變量是研究是否成功的證據(jù)，應(yīng)具可測(cè)性和客觀(guān)性。 c.二者關(guān)系：實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，即具因果關(guān)系。 無(wú)關(guān)變量（控制變量）是指與研究目標(biāo)無(wú)關(guān)，但卻影響研

16、究結(jié)果的變量，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性無(wú)法得到認(rèn)定、我們常在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“選取生長(zhǎng)狀況相同的幼苗”“數(shù)量大小相同的種子”“置于相同并適宜條件下培養(yǎng)”“加入等量的清水”等均是為了控制無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。 【案例剖析】例如，生物課本內(nèi)溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中：實(shí)驗(yàn)變量是低溫（冰），適溫(60），高溫（沸水）；酶的活性變化即反應(yīng)變量；試管的潔凈度，淀粉酶的稀釋度，可溶性淀粉的濃度，碘液的量和濃度，溫度處理時(shí)間，操作程序等是無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)中不論有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，都應(yīng)做到每個(gè)自變量對(duì)應(yīng)一個(gè)因變量，此外還要做到操作規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施的全過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格操縱實(shí)驗(yàn)變量，嚴(yán)格控制無(wú)

17、關(guān)變量，盡可能消除誤差，獲取較為精確的反應(yīng)變量。3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的4 性3.1 科學(xué)性：這是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的首要原則（原理、操作、程序、方法正確）。3.2 安全性：盡量避免危險(xiǎn)性操作（如果必須使用，要注明，防止環(huán)境污染和人身傷害）。3.3 可行性：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)切實(shí)可行，所選取藥品、儀器、設(shè)備在中學(xué)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室內(nèi)能夠完成。3.4 簡(jiǎn)約性：實(shí)驗(yàn)方案盡可能簡(jiǎn)易方便（用藥少/步驟少/時(shí)間短）?？傊琣.原理正確，b.效果明顯，c.裝置簡(jiǎn)單，d.操作安全。4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要考慮以下幾點(diǎn)：4.1：確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝珧?yàn)證或探究哪一生物學(xué)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菍?shí)驗(yàn)的方向。4.2:實(shí)驗(yàn)原理（實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的科

18、學(xué)道理）：達(dá)到目的所采用的理論依據(jù)。4.3:實(shí)驗(yàn)對(duì)象：達(dá)到目的所采用的生物材料。4.4:實(shí)驗(yàn)條件：達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃貍涞臈l件。4.5:制定實(shí)驗(yàn)步驟：要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，必然是一個(gè)逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。需要制定一個(gè)計(jì)劃，第一步做什么，第二步做什么，最后做什么。前一步是后一步的基礎(chǔ)，步步相連，最終取得一定的現(xiàn)象和結(jié)果。 為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)清晰明了、富有條理，具體的實(shí)驗(yàn)步驟要用“1、2、3”或其它順序符號(hào)表示。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果用到了兩個(gè)以上相同的器材，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行編號(hào)，以防混淆。4.6:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和記錄：確定能觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄。4.7:實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。5實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程：5. 1、確認(rèn)原理、提

19、出假設(shè)； 5.2、構(gòu)思過(guò)程選擇方法（如是否用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法）； 5.3、設(shè)計(jì)步驟； 5.4、分析結(jié)果、得出結(jié)論； 5.5、認(rèn)定結(jié)論。6根據(jù)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本技巧：6. 1、要充分利用題目所給條件、材料用具及有關(guān)提示；6. 2、過(guò)程要完整，且銜接合理； 6.3、要注意各步驟的順序。有時(shí)順序一亂，就會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤；6. 4、設(shè)計(jì)方案要充分聯(lián)系教材中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)； 6.5、設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及到的理、化知識(shí)，要按照相應(yīng)學(xué)科的要求完成，如化學(xué)反應(yīng)式的寫(xiě)法等； 6.6、設(shè)計(jì)完畢，要自己通讀并逐步認(rèn)定，檢查有無(wú)缺陷。7 探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比較7.l、概念 (1）探究性實(shí)驗(yàn)：指實(shí)驗(yàn)者在

20、不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。 （2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。7.2、比較表探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶剿餮芯繉?duì)象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系驗(yàn)證研究對(duì)象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)假設(shè)假設(shè)一般采用“如果A，則B” 的形式表述，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)對(duì)所要研究的對(duì)象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋因結(jié)論是己知的，因此不存在假設(shè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)原理因探究?jī)?nèi)容而異因驗(yàn)證內(nèi)容而異實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，因

21、探究?jī)?nèi)容而異應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟，可以是曾經(jīng)做過(guò)或尚未做過(guò)的，因驗(yàn)證內(nèi)容而異實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未知，可以不描述已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)對(duì)應(yīng)假設(shè)，分類(lèi)討論。一般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果會(huì)怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果或又會(huì)怎樣” 。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“預(yù)測(cè)最可能的結(jié)果”的問(wèn)題此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識(shí)推測(cè)最合理的結(jié)果。無(wú)實(shí)驗(yàn)結(jié)論無(wú)對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論8.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析高考試卷中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題有三種類(lèi)型：全程設(shè)計(jì)、補(bǔ)充設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)改錯(cuò)。近幾年高考中，前兩種題型出現(xiàn)的次數(shù)較多。 8.1全程設(shè)計(jì)：試題明確給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，要求學(xué)生通過(guò)步驟的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證或探究一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，得到相?yīng)的結(jié)果和結(jié)論。 8.1.1、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)實(shí)例

22、例1：（2004高考理綜分）胰高血糖素對(duì)小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗(yàn)證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，請(qǐng)以小鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)和解釋實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（一） 實(shí)驗(yàn)材料和用具：正常實(shí)驗(yàn)小白鼠只，生理鹽水，用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑，注射器，試管等。（二） 實(shí)驗(yàn)步驟：（實(shí)驗(yàn)提示：采用腹腔注射給藥，給藥劑量不作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求；給藥小時(shí)后，用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液。）（1）確定一只鼠為實(shí)驗(yàn)鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一只鼠為對(duì)照鼠，腹腔注射等量生理鹽水 。（2）將兩支試管分別編號(hào)為1號(hào)和2號(hào)，各加入等量的班氏糖定性試劑 。（

23、3）給藥1小時(shí)后，對(duì)兩只小白鼠采尿液，實(shí)驗(yàn)鼠尿液放入1號(hào)試管內(nèi)，對(duì)照鼠尿液放入2號(hào)試管內(nèi) 。（4）將兩支試管搖勻后，放入盛有開(kāi)水的燒杯內(nèi)加熱煮沸，待冷卻后，觀(guān)察兩支試管溶液顏色的變化。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、解釋和結(jié)論：1號(hào)試管中應(yīng)該出現(xiàn)磚紅沉淀，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)鼠尿液中有葡萄糖；2號(hào)試管中仍為藍(lán)色溶液，表明對(duì)照鼠尿液中無(wú)葡萄糖。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)鼠血糖升高，超過(guò)一定數(shù)值而出現(xiàn)糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。8.1.2、探究性實(shí)驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)例1：（廣州市2005年一模）綠豆種子萌發(fā)初期的生長(zhǎng)主要是胚軸的伸長(zhǎng)。某研究性學(xué)習(xí)小組從一個(gè)農(nóng)科所獲得了一種復(fù)合肥料，他們想探究這種復(fù)合肥料溶液在什么濃

24、度范圍對(duì)綠豆萌發(fā)初期的生長(zhǎng)促進(jìn)作用最大。請(qǐng)你利用下列材料，參與他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 材料：做好標(biāo)記的大號(hào)培養(yǎng)皿若干個(gè)、剛萌發(fā)出一小段胚軸的綠豆種子若干組(10粒組)、復(fù)合肥料顆粒、蒸餾水、脫脂棉、直尺等實(shí)驗(yàn)步驟： 最后，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，得出結(jié)論。 答案(10分)(1)配制一系列不同濃度的復(fù)合肥料溶液。(2分，確定自變量)(2)分別測(cè)量已萌發(fā)綠豆胚軸的長(zhǎng)度，并計(jì)算各組的平均值，記錄下來(lái)。(2分，確定因變量，前測(cè)，收集、處理數(shù)據(jù))(3)將分別用不同濃度的復(fù)合肥料溶液浸潤(rùn)過(guò)的脫脂棉，鋪在不同的培養(yǎng)皿中，再將幾組已萌發(fā)的綠豆分別放入其中。另外設(shè)置一個(gè)用蒸餾水代替復(fù)合肥料溶液處理的對(duì)照組。(2分，設(shè)

25、置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組)(4)將上述裝置放在溫度等外界環(huán)境條件適宜且相同的地方培養(yǎng)。(2分，控制無(wú)關(guān)變量)(5)幾天后，再次測(cè)量綠豆胚軸的長(zhǎng)度，計(jì)算各組平均值，記錄下來(lái)。(2分，后測(cè)，收集、處理數(shù)據(jù))練習(xí)：（2000上海高考）根據(jù)下述條件設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶液，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟并分析結(jié)果。一瓶0.1g/ml的蔗糖溶液，一瓶0.3g/ml的蔗糖溶液，250毫升燒杯一只，半透膜制成的透析袋一只，刻度玻璃管一支，細(xì)線(xiàn)一根，支架一個(gè)。（一）實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將一瓶中的溶液倒入燒杯中 。（2）將另一瓶中的溶液裝入透析袋，把刻度玻璃管插入透析袋內(nèi)溶液中，用線(xiàn)將袋口和玻璃管扎緊 。（3）將插有刻度玻璃管

26、的透析袋放入有溶液的燒杯中，垂直固定于支架上，記錄玻璃管液面刻度 。（4）一段時(shí)間后，觀(guān)察玻璃管液面刻度，確定液面是升還是降 。（二）結(jié)果分析：如液面升高，則透析袋中的溶液是30%蔗糖溶液，燒杯中的溶液為10%的蔗糖溶液；反之，可推測(cè)透析袋中是10%蔗糖溶液，燒杯中的溶液為30%蔗糖溶液。8.2補(bǔ)充設(shè)計(jì)：試題明確給出了試驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒糠衷O(shè)計(jì)步驟，要求把其他步驟補(bǔ)充完整。8.2.1：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充設(shè)計(jì)含IAA瓊脂頂端基端瓊脂塊（a）過(guò)一段時(shí)間后含IAA瓊脂頂端基端空白瓊脂含適宜濃度IAA的瓊脂塊qiongzhikuai空白瓊脂塊例1：（2001年高考）有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)，試圖證明“生長(zhǎng)素（I

27、AA）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)運(yùn)輸（如生長(zhǎng)素只能從胚芽鞘的上端向下端運(yùn)輸）”。一、材料用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等二、方法步驟與結(jié)果（一） 制備瓊脂塊過(guò)一段時(shí)間后（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊。（三）取步驟（二）下面瓊脂塊（a）的部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)三、結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)證明了“生長(zhǎng)素（IAA）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)運(yùn)輸”。我們認(rèn)為，僅用該實(shí)驗(yàn)步驟（一）、（二）、（三）還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請(qǐng)?jiān)谏鲜鰧?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟

28、和結(jié)果。補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果（一）：（4分） 另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含 IAA 的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊 。補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果（二）：（4分） 取補(bǔ)充步驟（一）下面瓊脂塊（b）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后觀(guān)察，胚芽鞘不向?qū)?cè)彎曲 。8.2.2：探究性實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充設(shè)計(jì)例1：(2003廣東高考)某實(shí)驗(yàn)小鼠適宜生活在25左右的環(huán)境中，為探究低于適宜溫度的環(huán)境(如lO)對(duì)小鼠能量代謝的影響(能量代謝的強(qiáng)弱用單位時(shí)間的耗氧量表示)，請(qǐng)依據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)裝置(如圖)、實(shí)驗(yàn)材料和用品，在給出的實(shí)驗(yàn)方法和步驟的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，并回答問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室溫度：2

29、5 左右材料和用品：小鼠、冰袋、秒表等方法和步驟：步驟1：將小鼠放入廣口瓶的籠子內(nèi)，加塞密閉。打開(kāi)夾子（A）、（B）、（C），片刻后關(guān)閉夾子（B），用注射器抽取10ml氧氣備用。關(guān)閉夾子（C），打開(kāi)夾子（B），使水檢壓計(jì)液面左右平齊。步驟2：；步驟3：；結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論：；。該實(shí)驗(yàn)最可能的結(jié)果和結(jié)論是；原因是。解析：本題屬探究性實(shí)驗(yàn)類(lèi)題目，所探究的問(wèn)題是：溫度影響動(dòng)物代謝，當(dāng)環(huán)境溫度偏離適宜溫度時(shí)，在一定范圍內(nèi)動(dòng)物會(huì)通過(guò)代謝調(diào)節(jié)體溫。 本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是：環(huán)境中溫度發(fā)生變化時(shí)會(huì)使小鼠的代謝發(fā)生改變，從而維持體溫恒定。代謝的強(qiáng)弱，可通過(guò)單位時(shí)間內(nèi)耗氧量高低變化反映出來(lái)，因而通過(guò)測(cè)定小鼠25（適宜溫度）

30、與10條件下耗氧量所需時(shí)間，就可推測(cè)代謝狀況。 本實(shí)驗(yàn)需對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，即若 25下耗5 mL O2所需時(shí)間大于10下消耗等量氧所需時(shí)間表明什么？如果25下耗 5 mL O2所需時(shí)間與 10下耗等量 O2所需時(shí)間相同表明什么？若時(shí)間值25小于10時(shí)又表明什么？ 答案：步驟2：待小鼠安靜后，關(guān)閉夾子（A），記下時(shí)間，將注射器向前推進(jìn)5毫升（推進(jìn)數(shù)量合理即可），水檢壓計(jì)液面左側(cè)升高，關(guān)閉夾子（ B），待水檢壓計(jì)的液面左右平齊時(shí)，記錄時(shí)間。得到在25環(huán)境中小鼠消耗5毫升氧氣所用時(shí)間 步驟3；將冰袋放在廣口瓶周?chē)?，調(diào)節(jié)距離，使瓶?jī)?nèi)溫度穩(wěn)定在10，待小鼠安靜后，重復(fù)步驟 1、2中的有關(guān)操作。得到在10環(huán)

31、境中小鼠消耗5毫升氧氣所用時(shí)間 結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論： 消耗5毫升氧氣所用的時(shí)間10少于25，說(shuō)明小鼠的生活環(huán)境從25降為10時(shí)，能量代謝會(huì)加強(qiáng) 消耗5毫升氧氣所用的時(shí)間10多于25，說(shuō)明小鼠的生活環(huán)境從25降為10時(shí)，能量代謝會(huì)減弱 消耗5毫升氧氣所用時(shí)間10等于25，說(shuō)明小鼠的生活環(huán)境從25降為10時(shí)，能量代謝不受影響 最可能的結(jié)果和結(jié)論是：消耗5毫升氧氣所用的時(shí)間10少于25，說(shuō)明小鼠的生活環(huán)境從25降為10時(shí)，能量代謝會(huì)加強(qiáng)因?yàn)樾∈笫呛銣貏?dòng)物，在10比25下維持體溫所消耗的能量多 【思維拓展】本題若改為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，則問(wèn)題應(yīng)如何提出？結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論如何？ （提示：若改為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題應(yīng)為：低

32、溫環(huán)境中小鼠代謝活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)，結(jié)果預(yù)測(cè)應(yīng)為10時(shí)耗氧量應(yīng)大于25時(shí)耗氧量，結(jié)論為：低溫狀況下小鼠代謝活動(dòng)會(huì)加強(qiáng)）8.3設(shè)計(jì)改錯(cuò)：試題明確給出了試驗(yàn)?zāi)康?、原理和設(shè)計(jì)步驟，要求把步驟中的錯(cuò)誤之處指出來(lái)并加以改正。如：例1：（2004年天津高考）生態(tài)工作者從東到西對(duì)我國(guó)北方A、B、C三種類(lèi)型的草原進(jìn)行調(diào)查。下表是不同調(diào)查面積的物種數(shù)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果：調(diào)查面積cmcm草原類(lèi)型10102020404080809090100100110110120120130130140140A358141617152020B35691213131313C235888888（1）A、B、C三種草原對(duì)放牧干擾的抵抗力穩(wěn)定性由強(qiáng)到弱的順序是 A B C 。導(dǎo)致這三種類(lèi)型的草原物種數(shù)量不同的關(guān)鍵生態(tài)因素是 水 。如果將A草原與我國(guó)東北針葉林相比，兩者之間恢復(fù)力穩(wěn)定性較強(qiáng)的是A草原 。（2）調(diào)查B草原某種雙子葉植物種群密度時(shí)，設(shè)計(jì)如下步驟：選取40cm40cm為最佳樣方面積在該物種分布較密集的地方取5個(gè)樣方記數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)