初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初一語(yǔ)文教學(xué)課件語(yǔ)文教師們?cè)陂_展教學(xué)之前應(yīng)該要及時(shí)地進(jìn)行課件的制定。下面是小編想跟大家分享的初一語(yǔ)文教學(xué)課件初一語(yǔ)文教學(xué)課件，歡迎大家瀏覽。初一語(yǔ)文教學(xué)課件一【教學(xué)目的】1、感悟生命的永恒。2、理解寫景抒情的特點(diǎn)。3、揣摩文中寫景的妙處。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。2、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。 理解寫景抒情的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)的時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)的過(guò)程】一、預(yù)習(xí)1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。迸濺出(bng) 忍俊不禁(jn) 仙露瓊漿(qing) 盤虬臥龍(qi)2、查工具書，解釋下面的生詞。 迸濺：向外濺出或噴射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀

2、疏疏，出現(xiàn)得少。 伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。 酒釀;江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。 盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。3、閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。二、導(dǎo)入自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡，會(huì)令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完紫藤蘿瀑布我們一定會(huì)更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們的生命。三、正課1、朗讀課文。(老師范讀，學(xué)生齊讀，個(gè)別讀)2、提問(wèn)：請(qǐng)給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容?討論并歸納：分成三段。第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見(jiàn)一樹茂盛的紫藤蘿。第二段：從“但是我沒(méi)有摘”到“流向人的心底”。寫作者睹物釋懷，心上的焦

3、慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。第三段：從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。3、提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?討論并歸納：從三個(gè)方面寫。 色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。 態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。4、教師提問(wèn)：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下

4、深?！比缓髮懟ǖ男螤?，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?、教師提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?討論并歸納：這里運(yùn)用了通感。即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。6、教師提問(wèn)：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭，這樣寫有什么好處?討論并歸納： 比喻：“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不

5、見(jiàn)其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！毙蜗?、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)?！懊恳欢涫㈤_的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆?！毙蜗?、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。 擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。“才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛?！拔以陂_花!它們?cè)谛ΑＮ以陂_花!它們

6、嚷嚷?！庇脭M人法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。7、提問(wèn)：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。8、提問(wèn)：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)?！俺林蹅?cè)畔千

7、帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！比祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展，因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。9、提問(wèn)：的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義?討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。10、提問(wèn)：“的最后一段有什么深刻含義”?討論并歸納：說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。四、小結(jié)寫作者偶見(jiàn)一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。(中心思想)文章

8、寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。初一語(yǔ)文教學(xué)課件二【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)目標(biāo)：1.積累新鮮詞語(yǔ)：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。（二）能力目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美。2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)的思想感情和節(jié)奏之美。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想，深入理解詩(shī)的內(nèi)容。教學(xué)課文類型：講讀課文學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。教學(xué)教具

9、準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。教學(xué)的時(shí)間：一課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌化石吟。（板書課題）二、整體感悟1.默讀課文，掌握以下字詞：骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移2.朗讀這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。（1）各自練讀。（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。3.讓24名學(xué)生說(shuō)出自

10、己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)進(jìn)行多角度品味探究。1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。）3.這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指大自然。四、拓展延伸1.化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。2.學(xué)