空城計的優(yōu)秀教學設計

1、共成制優(yōu)秀的教學課件共成制優(yōu)秀的教學課件培訓目標：知識和技能1.正確、流暢、感情用事地朗讀課文。2.正在確認本課11名學生中的10名閱讀。3.理解課文的內(nèi)容，理解諸葛亮。流程和方法1.學生反復閱讀，組合領悟，理解課文，體驗感情。2.進行分組討論，對本文的思想內(nèi)容和情感進行體驗、交流。3.讓學生自己找出問題，合作探索，解決問題。感情、態(tài)度、價值讓學生認識諸葛亮這個人，遇事沉著，足智多謀。教學中的困難：開展分組討論，對本文的思想內(nèi)容和情感進行體驗、交流。讓學生認識諸葛亮這個人，遇事沉著，足智多謀。教育媒體：課件、生魚卡。課程體系：一、創(chuàng)造、刺激、奇怪的介紹老師：今天老師給同學們帶來了一個歷史故事。

2、看.(視頻)“三國演義至空城計的片段。老師：請想象這是那個有名的故事的故事。老師：你很感興趣嗎？請同學們迅速打開書124頁，閱讀報表空城計創(chuàng)設情境，投入熱情，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生好奇心，急于研究新課程。二、第一讀、識字、整體認識1.老師：同學們自由地讀課文，遇到不懂的字，就用你們喜歡的方式解決。(利用拼音朋友查詞典，詢問老師或同學)看誰讀得正確、流利。在團體中以自己喜歡的方式閱讀文章，(可以坐火車，也可以玩紙牌游戲)能夠溝通閱讀、寫作的方法和渠道。老師檢查團體游戲的情況。組以所需的方式識別文本。要求：大、準確、流暢，學生想聽。5.確認朗讀。按小組報告的形式，報告時可以個性化閱讀人數(shù)，也可以派一位

3、同學代表本集團朗讀，聽后其他同學可以隨機評價。6.按組，先組織單詞，后寫文章，改變上下文，鞏固識字。組內(nèi)的學生們誰創(chuàng)造更多的單詞，誰造更多的句子，然后組內(nèi)交流，最后選擇各組的好單詞好句子進行班級交流。創(chuàng)立了自由素養(yǎng)空間，充分激發(fā)了學生的學習欲望，同時培養(yǎng)了自主素養(yǎng)、合作探索的良好學習習慣。以小組形式閱讀課文，再以小組形式報告，提高學生的競爭意識，激發(fā)學習的積極性。以識字為基礎，為學生擴大知識的能力，學生的思維能力、語言組織能力都培養(yǎng)得很好。第三，閱讀，體味，理解深刻的想法。1.老師：生字寶貝我們都知道。課文的內(nèi)容我都知道。下面，自己再仔細讀一遍課文，課文還有你不知道的問題，可以寫，組內(nèi)不能先討

4、論解決的問題老師。群組交換，合作解決問題。小組報告了全班的通信。教師要根據(jù)學生問題進行按需擴展，以便學生深入理解課文的內(nèi)容和感受。同時，要調(diào)動學生的多種感官，最大限度地投入到課文劇本中。4.摘“智慧”老師提出困難的問題，學生以小組為單位探究答案，該小組以正確的答案獲得智慧。例如：(1)米是什么意思？空城計是什么意思？還能說什么數(shù)？(2)“這個故事發(fā)生的時間？”(？為什么寫這個計策？你覺得怎么樣？你有更好的計策嗎？帶著感情反復閱讀相關文章。(3)反復閱讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們的心理。5.深刻體會，體味老師：現(xiàn)在我們進行分組演出，根據(jù)你對文本的理解，可以用自己的語言、動作、感

5、情來表達你心中人物的形象。(每組推薦一名可以參考教師的暗示)黑板：表情態(tài)度，動作感情(組評估后，選擇全班，加入學生評估)相信學生，給學生充分的學習主導權，從小發(fā)現(xiàn)問題問題分析培養(yǎng)解決問題的能力。這樣有助于學生更具體、更深入地理解，更有助于學生的思維發(fā)展。孩子年紀小，知識還貧乏。此外，教師的積分撥號擴展，這些問題的設計，一方面幫助學生更深入地理解文本的內(nèi)容，另一方面擴大學生的知識和思維。學生朗讀的時候，感情也會更加豐富。充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的學習欲望更深，充分體驗學習的樂趣，同時讓學生進一步理解課文，深刻的記憶，不知不覺地達到重復。第四，指導活字的書寫。1.內(nèi)存字形分析教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗和想象力來寫作。2.寫作指南首先，引導學生自己觀察結構，如何寫得漂亮，然后按照筆順規(guī)則寫文章，注意漢字字形結構，把字寫得漂亮。教學生識字的方法，培養(yǎng)了自學的識字能力。感受漢字的體美，寫下來，再創(chuàng)造美吧。五、擴