七年級(jí)語文上冊(cè)說課標(biāo)

1、千年耕耘 只為聆聽 花開的聲音,繪制知識(shí)樹 把握新課標(biāo),人教版語文七年級(jí)上冊(cè)說課標(biāo) 說教材 芝瑞總校 于麗珍,三說,研說流程,研說流程,1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化。 3、培植熱愛祖國語言文字的情感，理解、鑒賞文學(xué)作品，受到美的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,課程總目標(biāo),1、在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 2、學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 3、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多

2、種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 5、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流。,1、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。 2、學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。,本冊(cè)書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),情感態(tài)度價(jià)值觀,過程與方法,知識(shí)與能力,識(shí)記生字新詞；能夠感情朗讀和默讀，理解內(nèi)容大意，理清文章線索，體會(huì)作者情感；會(huì)揣摩品味富有特色的詞語、句子；學(xué)會(huì)概括文章的中心；能

3、夠快速閱讀,通過反復(fù)朗讀，整體把握文章的內(nèi)容；品味優(yōu)美詩文；在默讀中，能夠圈點(diǎn)勾畫；通過把握線索，抓住關(guān)鍵詞句等方式，概括文章的中心,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、熱愛生命的思想感情；領(lǐng)悟平凡而偉大的母愛；學(xué)習(xí)人物好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神；端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高自身修養(yǎng)。,編排意圖 編排體例 教材內(nèi)容 編排特點(diǎn) 知識(shí)整合,加強(qiáng)整合優(yōu)化，將知識(shí)與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建全方位開放的語文綜合實(shí)踐系統(tǒng)。,課程標(biāo)準(zhǔn) 也就是本著語文工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，提高學(xué)生的語文能力，豐富學(xué)生的語言積累。最終致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。,散步,春,風(fēng)雨,濟(jì)南的冬

4、天,秋天,古代詩歌四首,我的早年生活,雖有佳肴,短文兩篇,紫藤蘿瀑布,走一步 再走一步,在山的那邊,小圣施威風(fēng)降大圣,我的老師,再塑生命的人,論語十二章,王幾何,散文詩兩首,看云識(shí)天氣,寓言四則,女媧造人,皇帝的新裝,月亮上的足跡,河中石獸,綠色蟈蟈,化石吟,秋天的懷念,羚羊木雕,世說新語兩則,單元知識(shí)樹,自然美景,濃濃親情,科學(xué)世界,內(nèi)容結(jié)構(gòu),盲孩子和他的影子,名著與古詩詞,繁星 春水,伊索寓言,十首古詩詞,人教版七年級(jí)語文上,教材的編寫特點(diǎn),“寫作”與“綜合性學(xué)習(xí)”回歸本真，易于操作,六、關(guān)愛動(dòng)物,本冊(cè)共六個(gè)單元，一單元一個(gè)主題,1.內(nèi)容體系的設(shè)置更加緊湊、實(shí)用,2.主題單元的內(nèi)容與順序排

5、列更加人性化、科學(xué)化,教材橫向整合,人與自我 人與自然 人與社會(huì),社 會(huì),家 庭,前三個(gè)單元的所表現(xiàn)的親情，學(xué)習(xí)生活，多彩的四季，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生容易感知，理解，更多的依靠形象思維,繁到簡(jiǎn)由難到易由,后面的三個(gè)單元無論是關(guān)注人生，還是科學(xué)世界，想象和聯(lián)想，內(nèi)容相對(duì)來說都比較抽象，理解起來更多的是理性的思考。,第一階段七上下,第二階段八上,第三階段九上下,記敘文,說明文,關(guān)系：相互銜接 簡(jiǎn)繁 淺深 易難,寫人敘事的 一般閱讀能力,在寫人敘事基礎(chǔ)上 增加了說明文,議論文,拓展議論文、戲劇，增小說篇目 結(jié)合文學(xué)作品和議論文的文體 語體的特點(diǎn)，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作 品和閱讀議論文的能力。,閱讀散文、

6、淺易文言文的 能力，貫穿全書始終,教材縱向整合,戲劇,散文,了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒情散文的寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的方法。 八下二,學(xué)習(xí)美的散文語言，學(xué)會(huì)如何描寫景物。七上三,了解史傳散文，分析理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 九上六,議論性散文單元閱讀、理解、體會(huì)作者是如何通過多種形式，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法抒發(fā)情感，表達(dá)哲理的。九下三,了解墨子莊子孟子散文的不同特色。讀懂并了解所選課文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)及表達(dá)方法。 九下五,具體以散文為例說整合,教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 課程資源的開發(fā)與利用,2、重視朗讀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)學(xué)段的“閱讀教學(xué)”都要重視朗讀，以利于學(xué)生積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此

7、，我將在課堂教學(xué)中通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解作品，體驗(yàn)作品。,.發(fā)揮小組的作用。課堂的預(yù)習(xí)檢測(cè)，疑難問題的解答，作業(yè)完成的質(zhì)量以及課后的復(fù)習(xí)鞏固都以小組為單位進(jìn)行，充分發(fā)揮了組長的領(lǐng)導(dǎo)督促作用，調(diào)動(dòng)了組員的學(xué)習(xí)積極性。在比學(xué)趕幫中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)的激烈，落后的酸澀，更體會(huì)到了合作的愉快，成功的欣喜。,教學(xué)建議,1、激活興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以無論是導(dǎo)語還是診測(cè)，還是課堂的討論，我盡量激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。,興趣是最好的老師,3、分層教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異,在教學(xué)中我采用分層次指導(dǎo)，分層次提問，分層次評(píng)比的方式，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。特別是作文方面，大小結(jié)合，靈活處理。,。,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評(píng)價(jià)，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動(dòng)記錄、學(xué)情檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重過程，輕結(jié)果，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即時(shí)診斷，增強(qiáng)信心。,評(píng)價(jià)建議,開發(fā)和利用課程資源的,課程資源,要充分利用教材和配套資料。本冊(cè)教材中，豐富的課程資源表現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)和閱讀鏈接方面，對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和深入理解課文都是不可多得的資源。 但是，在利用的同時(shí)還要注意做到用教材而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子