高中物理教學(xué)案例

1、高中物理教學(xué)案例：都是“加速”1.問題的出現(xiàn)去年的國慶節(jié)，我的第一次學(xué)生聚會，我是班主任，我教他們高中一年級的物理課。他們被邀請到現(xiàn)場，每個人都很高興。因為他們是高中同學(xué)，他們不得不回憶一些高中生活和學(xué)習(xí)的片段。一名醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生撿起桌上的一個蘋果，扔向空中。然后他用手抓住它，笑著對我說，老師，加速度是多少？旁邊一大群學(xué)生笑著回答：你是指嘔吐還是摔倒的過程？(一個女孩，也畢業(yè)于醫(yī)科大學(xué))上升加速度是向上的，而下降加速度是向下的。(軍事指揮學(xué)院的本科畢業(yè)生簡單明了地回答)低速在上升過程中沒有增加，哪有加速？加速度來自下降。(師范大學(xué)畢業(yè)，不主修物理)在最高點，蘋果已經(jīng)停止，不能有加速度。(這是一

2、所重點大學(xué)的理工科畢業(yè)生給出的答案)老師，我都忘了。我還給你了。我免費學(xué)的。(一個女孩，后來學(xué)了文科)2.這是他們學(xué)到的，也是我教的。不言而喻，加速度的概念在高中物理中起著重要的作用。它一直貫穿高中物理，但是在三年或五年內(nèi)，他們會扔掉這些東西或者扭曲加速度的概念。也就是說，上面給出的根深蒂固的“加速”答案。想想我最初的教學(xué)方法，基本上有兩種模式：首先是列出一張如下所示的表格作為新課的介紹：可動的速度變化量花費的時間單位時間內(nèi)的速度變化推鉛球17m/s0.2s85米/秒汽車20m/s4s5米/秒殼250米/秒0.005秒5104米/秒然后設(shè)計問題：根據(jù)表格中的信息回答以下問題：1.哪個速度變化很

3、大？2.哪一個需要很長時間？3.哪個速度變化很快？學(xué)生討論并回答后，老師得出結(jié)論，單位時間內(nèi)速度的變化稱為加速度。然后轉(zhuǎn)過身，在黑板上醒目地寫下今天的主題：“速度變化的速度和加速度”。v/m/st/sOAB51030第二是導(dǎo)入速度-時間圖像：制作兩個物體的垂直-垂直圖像，所有物體以勻速直線運動。學(xué)生從圖片中尋找速度隨時間變化的規(guī)律。學(xué)生：在圖一中，物體的速度每5秒鐘變化30米/秒。在第二張圖片中，物體的速度每5秒鐘變化10米/秒。老師：哪個物體改變速度更快？學(xué)生：一個物體，因為它的速度每秒只變化6米。老師：是的，今天我們將引入一個新概念加速度來描述速度變化。這兩種方法被認為是中國千千數(shù)千名物理

4、教師的常用教學(xué)方法，它們通過生活中常見物體的速度、速度變化和速度變化而導(dǎo)致“加速”，最后迫不及待地給出了一個定義：用來描述速度變化的物理叫做加速度。然后，將交流和討論帶有正負點的加速度矢量化，并合并公式。至于加速方向，那會讓學(xué)生頭暈。教科書將加速度方向描述為“加速度也有方向”。在直線運動中，物體初始速度的方向通常被認為是正方向。當(dāng)取最終速度時，加速度A為正，表示加速度方向與初始速度方向相同，物體正在加速；我一直擔(dān)心這句話。除了讓你頭暈?zāi)垦５谋砬?，我找不到其他任何價值，我也無法忍受審視。因此，我建議用一個合理的漢語名詞來代替“加速”。物理教學(xué)案例測量電源的電動勢和內(nèi)阻前言本課題是為二年級物理分班

5、學(xué)生設(shè)計的，他們學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并有一定的實驗基礎(chǔ)。該課題具有一定的針對性和實用性。教學(xué)目標(biāo)1。知識和技能1.學(xué)會運用理論知識和現(xiàn)有實驗基礎(chǔ)設(shè)計實驗方案，確定科學(xué)合理的實驗步驟；2.根據(jù)實驗要求，合理選擇和安裝實驗設(shè)備，進行相關(guān)實驗3.通過實驗理解測量的意義，理解誤差，深入分析實驗過程和誤差。學(xué)習(xí)用圖解法處理數(shù)據(jù)的規(guī)范和方法。二、過程和方法1.討論實驗主題，提出各組實驗方案；分組開展科學(xué)探究活動，完成實驗操作過程；2.展示學(xué)生寫的完整實驗報告，進行交流和評估。第三，情感態(tài)度和價值觀1.進一步提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)他們對實驗探究的興趣；增強學(xué)生的創(chuàng)新意識；2.培養(yǎng)良好的溝通和合作習(xí)慣，培

6、養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；學(xué)習(xí)法律指南本課題是一項特殊的實驗研究，是一個理論與實踐相結(jié)合的過程。它強調(diào)理論指導(dǎo)實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。1.實驗在物理學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用。理解重復(fù)性和可控性是物理實驗的基本要求。實驗方法應(yīng)可控、準(zhǔn)確、簡單。2.學(xué)會從他人那里得出結(jié)論來激發(fā)創(chuàng)新潛力?！笆馔就瑲w”，通過探索，我們可以了解實驗方法和手段的多樣性，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)過程1。討論測量電源電動勢和內(nèi)阻的方法(1級)(一)在物理實驗中開設(shè)專門研究課程的意義1.物理實驗的重要性物理實驗在物理學(xué)的建立和發(fā)展中一直起著非常重要的作用。當(dāng)人類認識客觀世界時，總是從實驗事實出發(fā)，經(jīng)過分析和歸納后上升到理論。然后

7、回到實踐中去指導(dǎo)實踐，接受實踐的檢驗。如果與新的實驗事實有矛盾，必須修改原有的理論。這樣，物理學(xué)獲得了新的發(fā)展。2.物理實驗課的主要特點是實踐性有許多理論學(xué)習(xí)模型，如粒子和點電荷。實驗中應(yīng)充分考慮各種實際情況，結(jié)論應(yīng)盡可能切合實際。實踐性也體現(xiàn)在實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉上。有必要進行實際操作。不練習(xí)是不可能交談的。一些學(xué)生認為，只要理解了實驗原理、儀器和方法，就沒有必要進行測量和計算?；蛘咧皇谴致缘販y量和計算，然后完成實驗。所以我們不能理解實驗課的真正含義?！澳阋谎劬湍芾斫猓婚_始就可能犯錯誤”。你不太重視對實驗班的理解，實驗班的教學(xué)太機械，基本上是應(yīng)付。結(jié)果，學(xué)生的能力很差，高考實驗的分?jǐn)?shù)很低

8、。(2)小組討論。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將討論測量電源電動勢的幾種方法，然后每組將確定自己的實驗方法并寫出實驗原理。具體工藝設(shè)計如下：老師拿出一個電池，問道：如何測量它的電動勢？你能用電壓表直接測量它嗎？學(xué)生回答：沒有。因為只測量端電壓，而不是電動勢。學(xué)生：從閉合電路歐姆定律和伏安法測電阻的實踐經(jīng)驗中，我們知道伏安法也可以用在這里。老師：這個方法是可行的。哪個小組愿意用這種方法來衡量？伏安法有多少個連接點？繪制電路圖，寫出實驗原理和步驟，并進行誤差分析。還有其他方法嗎？例如，如果你改變條件，只給一個電流表而不是電壓表，你能測量它嗎？可以看出，測得的電動勢沒有系統(tǒng)誤差。內(nèi)阻的系統(tǒng)誤差是。當(dāng)電流表的

9、內(nèi)阻很小時，實驗中應(yīng)使用較小的電流表。鑒于中學(xué)的實驗設(shè)備是有限的，所以它們之間沒有太大的差別，但是它們之間有很大的差別。因此，選擇插值方法。(1)如果使用兩個固定值電阻器，單極雙擲開關(guān)。這種方法類似于安培計法中的第一種情況。立即，有一個最大值。測量幾組u和r值，找出相應(yīng)的值。畫一條曲線，找出曲線上最大值的對應(yīng)值。然后，計算電動勢。另外，從曲線上可以看出電源輸出功率與外部負載的關(guān)系。二、學(xué)生分組實驗(二班)學(xué)生拿到實驗計劃后，選擇必要的設(shè)備，分組完成實驗。要求學(xué)生完成以下任務(wù)：(1)根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗步驟。完成實驗操作。自己設(shè)計表格并記錄數(shù)據(jù)。對數(shù)據(jù)進行處理，得出結(jié)論。進行簡單的誤差分析。在學(xué)

10、生實驗的過程中，教師會巡視以糾正可能出現(xiàn)的錯誤，并提出建設(shè)性的改進建議。每組課后寫一份完整的實驗報告。第三，學(xué)生的實驗結(jié)果展示和評論(第三課時)每個小組選擇一名代表進行解釋，教師進行評論。四.家庭作業(yè)使用下表所列的實驗設(shè)備，設(shè)計了一個實驗電路來測量電池的電動勢帶電粒子在電場中的運動第一，知識目標(biāo)1.使學(xué)生理解和掌握帶電粒子在電場中運動的特點和規(guī)律，正確分析和解決帶電粒子在電場中的加速度和偏轉(zhuǎn)問題。2.運用物理知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析具體問題的能力。二、過程和方法1.體驗探索帶電粒子在電場中運動的特性和規(guī)律的過程，理解科學(xué)探究的方法和要素，認識實驗在研究物理問題中的作用。2.培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具解

11、決物理問題的能力。教學(xué)重點和難點分析帶電粒子在電場中的運動是電場知識的一個重要應(yīng)用。我們注重分析和判斷帶電粒子在電場力作用下的運動，從力和能量的角度掌握解決帶電粒子運動的思路和方法。教學(xué)過程設(shè)計首先，解決帶電粒子在電場中運動的基本思想帶電粒子在電場中的運動是困難的，并且需要很高的能力，因此有必要掌握基本規(guī)律。求解帶電粒子在電場中運動的基本思路：1.壓力分析。2.運動軌跡和過程分析3.解決問題的基礎(chǔ)(1)力的觀點：牛頓運動定律和運動學(xué)公式。(2)能量觀：電場力做功與路徑無關(guān)；動能定理：能量轉(zhuǎn)換和守恒定律。第二，帶電粒子在典型場中的運動形式。1.在點電荷電場中：2.均勻電場：帶電粒子在點電荷電場中

12、可能的運動形式是什么？舉個例子。帶電粒子在均勻電場中可能的運動形式是什么？舉個例子。3.電場中帶電粒子運動的判斷與分析1教學(xué)記錄。帶電粒子在電場中的線性運動學(xué)生在老師的啟發(fā)下回答問題并確定運動的性質(zhì)。思考：帶電粒子q的初速度v0正好與電場線qp的方向相反。情況如何？如果初始速度v0正好垂直于電場線的QP方向，會發(fā)生什么？分析：帶電粒子Q應(yīng)力的特征是什么？初速度v0的方向和方向之間有什么關(guān)系？由庫侖定律和牛頓第二定律決定。4.研究帶電粒子在電場中運動的方法1.應(yīng)用牛頓定律研究帶電粒子在電場中的運動5.帶電粒子在電場中的運動由于帶電粒子的重力不可忽略，帶電粒子在重力和電場力的作用下運動，重力和電場

13、力的合力使帶電粒子加速；位移合力的累積改變了帶電物體的動能。合力在時間上的累積會改變帶電物體的動量。因此，我們可以用牛頓第二定律、動量定理或動能定理來分析和解決帶電物體的運動問題4.觀察并識別不同種類的電容器，并順利拆卸電容器。二、過程和方法：1.通過一系列的探索過程，如發(fā)現(xiàn)問題-提問-研究方法-操作實驗，學(xué)生可以掌握解決一些與生活相關(guān)的實際問題的方法和能力。2.通過問題小組和小組之間的交流與合作，學(xué)生可以在和諧、合作、和諧的氛圍中理解科學(xué)方法；第三，情感態(tài)度和價值觀1.注意觀察演示實驗，觀察和識別電容器，接受通過觀察物體來研究問題的方法；2.激發(fā)學(xué)生對電容器的興趣；3.愿意就老師和同學(xué)的觀點

14、發(fā)表意見。找到問題空間預(yù)測研究目標(biāo)板知識和技能：1.列舉例子，指出常用的電容器并寫出它們的符號；2.復(fù)述什么是電容器，描述其功能、結(jié)構(gòu)、充放電現(xiàn)象和充放電過程中的能量轉(zhuǎn)換；3.確定電容器電容的定義、電容器擊穿電壓和額定電壓的概念；4.觀察并識別不同種類的電容器，并順利拆卸電容器。過程和方法：1.通過一系列的探索過程，如發(fā)現(xiàn)問題、提問問題、研究方法和操作實驗，學(xué)生可以掌握解決一些與生活相關(guān)的實際問題的方法和能力；2.通過問題小組和小組之間的交流與合作，學(xué)生可以在和諧、合作、和諧的氛圍中理解科學(xué)方法；1.1.場景問題；1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三位一體”課程目標(biāo)；2.讓學(xué)習(xí)者成為問題研究者；應(yīng)用程序反

15、射部分應(yīng)用操作安排：1.教科書P50頁的練習(xí)4 (1)和(2)。2.課題研究：(以問題小組為單位，將研究成果提交給問題站。)1.用比率定義物理量的研究。(如電場強度、電勢差和電容的定義和性質(zhì)。)2.幾種電容器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究。(不同種類的電容器可以分開。)帶著問題離開課堂回顧價格計數(shù)器想在學(xué)生方面：1.體現(xiàn)學(xué)生的主動性、主體性和研究性2.團隊精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷3.問題空間研究能力教師：1.對于教師來說，解決問題不是目的，這使得教師和學(xué)生成為問題研究者。2.兼顧問題空間(問題內(nèi)容、問題序列化和問題進展過程)和人性化空間(師生平等民主、教與學(xué)、實現(xiàn)雙贏目標(biāo))3.基于問題的過程研究能力理論支持：行動研

16、究，新課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代理論主題反思：計劃實驗和多媒體：物理教學(xué)案例- 氣體的能量教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生積極參與探究，學(xué)會合作、交流和評價。體驗成功的喜悅，加深對科學(xué)探究的興趣。體現(xiàn)物理源于生活的理念。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生閱讀教材馬爾堡半球?qū)嶒炛械男畔⒋翱凇７殖蓪嶒灲M，自制實驗設(shè)備，教師準(zhǔn)備一些備用設(shè)備，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，并由教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)過程簡介：我首先演示“噴泉”實驗，并讓學(xué)生觀察現(xiàn)象：當(dāng)吸氣時，水會噴到它，為什么？如果我們想知道這個秘密，讓我們自己做一個關(guān)于大氣壓力存在的實驗。學(xué)生小組A:將紙板平放在平板玻璃的口部，然后用手按住它并將其倒置。每個人都仔細觀察，松手后，紙就掉了。(學(xué)生們哄堂大笑)然后，裝滿水后用硬紙板蓋住玻璃嘴