《小數(shù)混合運算》教學設計

1、小數(shù)混合運算教學設計小數(shù)四則混合運算教學設計混合運算第一課時教學內容：冀教版數(shù)學五年級上冊第54、55頁教學目標：1.知識與技能：進一步掌握四則混合運算的運算順序，能夠正確地計算三步混合運算式題。理解相遇問題的數(shù)量關系，會解決簡單的相遇問題，能表達解決問題的過程。2.過程與方法：結合具體情境，經(jīng)歷自主解決相遇問題的過程。3.情感、態(tài)度與價值觀：能對問題中的數(shù)學信息做出合理的解釋，體驗解決問題策略的多樣化，增強數(shù)學應用意識。教學準備：相遇問題的課件教學方案：教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學設計一、 問題情境1、 請同學表演相遇問題的現(xiàn)實走法。請同學關注學生對同時、相對等詞語的含義是否理解。2、 提出本節(jié)

2、要研究的問呢題，并板書出來。二、 解決問題1、 兩地距離教師口述書上的文字，并出示示意圖，師生理解圖中的數(shù)學信息和要解決的問題。討論經(jīng)過四個小時是什么意思？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，理解相遇的含義。提出北京和鄭州大約相聚多少千米的.問題，讓學生自己嘗試解決。全班交流。歸納相遇問題的數(shù)量關系，讓學生比較綜合算式，說一說哪個算式簡便，每一步都是求什么。理解數(shù)量關系。教師介紹速度和相遇時間等詞，鼓勵學生總結相遇問題中速度和、相遇時間和路程之間的數(shù)量關系。2、 相遇時間出示文字和示意圖，讓學生了解數(shù)學信息和問題，然后鼓勵學生用自己的方法解決問題。交流解題的思路和結果。歸納求相遇問題時間的數(shù)量關系。先

3、說綜合算式，然后說出每步求的師什么，再總結數(shù)量關系。三、混合運算出示4道混和運算題，先讓學生說說運算順序，再計算。四、 課堂練習練一練的1、2、3題學生先理解題意再計算做表演、當評委使學生感興趣的事情，通過學生感興趣的問題入手，提高學生學習的積極性。使學生感受數(shù)學問題來源于現(xiàn)實生活。給學生充分的時間了解、交流線段圖中的數(shù)學信息和問題，使學生對問題中的數(shù)學信息能夠合理的解釋。幫助學生理解相遇的含義，為后面的問題作鋪墊。給學生提供理由已有知識解決問題的空間。經(jīng)歷自主解決問題的過程。交流的過程體現(xiàn)算法的多樣化。學生說出算式每一步求的是什么，既是運算的順序也是認識有關概念和總結數(shù)量的重要基礎。在解決問

4、題，交流、討論的基礎上，總結并理解數(shù)量關系。了解題意，經(jīng)理用自己的知識和經(jīng)驗解決問題的過程。讓學生體驗解決問題策略的多樣化。提供表達解決問題的過程的機會。讓學生舉例歸納總結過程，逐步體會和除法之間的互逆關系。先了解散步混合運算順序，在自己運算，提高學習效果。鞏固所學知識的考查。師：我想請兩位同學到前面作行走的表演，誰來？生上面表演。師說要求，生走師：兩個人走的時候有兩點師要注意的，一是同時走。二是同方向走。現(xiàn)在請二人再表演一下同時相對而行。自己掌握時間，品味注意。生在走。師再次提出要注意什么。師：兩人相對而行，走到一起遇見了，我們就說他們相遇了。今天，我們就學習有關相遇的數(shù)學問題。師：汽車行駛

5、中，也常發(fā)生相遇的問題。如圖請同學們認真觀察，你從圖中知道了那些數(shù)學信息？問題師什么？生匯報師：誰能完整的把這個問題敘述一下？生表述師：誰來說一說經(jīng)過四個小時是什么意思？生回答利用課件展示師北京和鄭州大約相聚多少千米？請同學自己試著解答。師：比較綜合算式，說一說哪個算式簡便，每一步都是求什么。生回答師：在相遇問題中，兩輛車每小時一共形式的路程叫速度和，經(jīng)過四小時相遇的4小時叫做相遇時間。板書師：誰能說出速度和、相遇時間和路程之間的關系？師：我們再來解決一個相遇問題。出示問題及線段圖師：請大家認真讀提，并觀察示意圖，你從理解到那些數(shù)學信息？問題師什么？生回答師：請大家大膽嘗試自己解決問題。師：誰來說一說你是怎樣解決的？結果是多少？生回答師：觀察綜合算式，說一說每步求的是什么？生回答師：誰來說一說這道題的數(shù)量關