創(chuàng)造形象詩(shī)文有別

1、,高考文言文試題特點(diǎn)： （）選文來(lái)源呈多元化態(tài)勢(shì)，二十四史仍為重點(diǎn)。 （）文體選擇回歸記敘文傾向明顯，人物傳記占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。選文內(nèi)容豐富多彩，涉及仁愛(ài)、友情、親情、納諫、治世、戰(zhàn)功、政績(jī)等，具有明顯重視傳統(tǒng)文化的傾向。 （）基礎(chǔ)知識(shí)考查全面，非選擇題受到重視，不僅題型多樣化，而且題量趨于增加，分值也在不斷攀升。,湖南近幾年高考文言文考題回顧： 2004年：放鶴亭記 2005年：記舊本韓文后 2006年：序 2007年：韓非子 2008年： 選自歐陽(yáng)修全集（歐陽(yáng)公諱穎） 2009年：送秦少章赴臨安簿序（張耒）,設(shè)題特點(diǎn)： 湖南08、09年高考文言文試題從設(shè)題來(lái)看，側(cè)重于整體理解。分別考了“文言實(shí)詞

2、詞義的解釋”、“虛詞意義和用法的辨析”、“文章內(nèi)容的分析和概括”、“文言語(yǔ)句的翻譯”和“與文章理解相關(guān)的簡(jiǎn)答題”等幾個(gè)考點(diǎn)。命題者注重對(duì)文章整體的考查，我們只有在整體把握文意之后，才能比較準(zhǔn)確地答題。,“古代散文欣賞”學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元構(gòu)成,創(chuàng)造形象 詩(shī)文有別 理解散文的形象性,散而不亂 氣脈中貫 把握散文的邏輯性和抒情性,文無(wú)定格 貴在鮮活 體會(huì)散文的靈活性和趣味性,創(chuàng)造形象 詩(shī)文有別,中國(guó)古代的詩(shī)歌散文都很重視形象，但是二者的形象性又有差別。 中國(guó)古代詩(shī)歌：是一種高度凝練的藝術(shù)，其“意”蘊(yùn)藉雋永，需要仔細(xì)品味。 中國(guó)古代散文：相對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)是一種比較舒展的藝術(shù)，句式散體化，篇幅可長(zhǎng)可短，表情達(dá)

3、意不受格律的限制，可以興之所至，自由揮灑，因而散文中的“意”表達(dá)得更為明白顯豁。 意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合。 王夫之 意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒。 清吳喬,示例： 巴陵無(wú)限酒，醉殺洞庭秋。李白 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。杜甫 氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。孟浩然,洞庭為沅湘等九水之委。當(dāng)其涸時(shí)， 如匹練耳，及春夏間，九水發(fā)而后有湖。 袁中道游岳陽(yáng)樓記,天下傷心處，勞勞送客亭。 春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。 李白勞勞亭 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。 賀知章詠柳 荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低的都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，

4、漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。 朱自清荷塘月色,示例,不同的散文類(lèi)別，藝術(shù)形象有不同的表現(xiàn)形式： 山水游記類(lèi)散文的形象 具有獨(dú)特風(fēng)貌韻味的山水風(fēng)物； 人物傳記類(lèi)散文的形象 生動(dòng)傳神的人物形象； 說(shuō)理類(lèi)散文的形象 直觀(guān)準(zhǔn)確的事實(shí)論據(jù)； 敘事類(lèi)散文的形象 細(xì)致生動(dòng)的事件； 抒情類(lèi)散文的形象 真摯感人的情感。,本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,文體對(duì)象：中國(guó)古代散文,游記散文 哲理散文 史論散文 傳記類(lèi)散文,過(guò)小孤山大孤山,阿房宮賦,庖丁解牛,項(xiàng)羽之死 西門(mén)豹治鄴 大鐵椎傳,（2）文體內(nèi)容：,過(guò)小孤山大孤山 描寫(xiě)了饒有韻味的山川景物形象； 庖丁

5、解牛 形象生動(dòng)地闡述了養(yǎng)生的道理。 項(xiàng)羽之死 刻畫(huà)出個(gè)性鮮明的人物形象。 阿房宮賦 通過(guò)對(duì)宮廷建筑和奢華生活的描繪，說(shuō)明國(guó)家興亡的道理。 西門(mén)豹治鄴 通過(guò)生動(dòng)曲折的事件塑造人物形象。 大鐵椎傳 通過(guò)充滿(mǎn)懸念的記敘表現(xiàn)人物的傳奇色彩。,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方法：,1、要在讀懂詞句含義的基礎(chǔ)上，分析把握人物形象。 分析人物形象，要依據(jù)作者對(duì)人物的描寫(xiě)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等來(lái)評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物的善惡美丑的精神世界。 2、理清同人物密切相關(guān)的故事情節(jié)。 要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)的方式是否由其

6、獨(dú)特性格決定的。 3、把握、透析各類(lèi)散文的主題和藝術(shù)形象。,學(xué)法建議：,1、做好預(yù)習(xí) 借助注釋和工具書(shū)將生字詞標(biāo)上音；梳通段義，掃除閱讀障礙；整體感知課文，提取每段內(nèi)容要點(diǎn)并歸納文章內(nèi)容；瀏覽課后練習(xí)，初步思考問(wèn)題；質(zhì)疑問(wèn)難，將難點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，做到心中有數(shù)。 2、找出文中的通假字、古今異義、一詞多義及特殊文言句式。 3、了解文學(xué)史書(shū)的相關(guān)知識(shí)，文章故事發(fā)生的歷史背景或時(shí)代特征。 4、課前課后反復(fù)誦讀，重點(diǎn)句、段和篇章還要熟練翻譯。 5、學(xué)完整個(gè)單元后及時(shí)總結(jié)，或?qū)Ρ乳喿x，排查知識(shí)漏洞，或鋪之練習(xí)加深理解，鞏固記憶。,二十四史是我國(guó)古代二十四部歷書(shū)的總稱(chēng)。除史記是通史且為個(gè)人寫(xiě)作外，其余都是斷代史，且大多為集體編寫(xiě)。 前四史為： 司馬遷史記 班固漢書(shū) 范曄后漢書(shū) 陳壽三國(guó)志,二十四史非史也， 二十四姓之家譜而已。 梁?jiǎn)⒊?2008年湖南卷 選自歐陽(yáng)修全集 21分 2008年全國(guó)卷1 選自宋史廖剛傳 2008年全國(guó)卷2 選自宋書(shū)王曇首傳 2008年安徽卷 選自新唐書(shū)韓休傳 2008年江蘇卷 選自后漢書(shū)吳漢傳 2008年北京卷 選自漢書(shū)韓延壽傳 2008年天津卷 選自墨子兼愛(ài)中,高 考 文 言 文 選 段,2009年湖南卷 選自送秦少章赴臨安簿序 2009