歷史核心素養(yǎng)解讀

1、核心素養(yǎng)解讀,學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)完本課程之后所形成的、在解決真實(shí)情境中的問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個方面。,關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的最新動態(tài),核心理論,核心思維,核心方法,核心能力,核心價值觀,素養(yǎng)1 唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。 概念界定： 唯物史觀，簡單來說就是用唯物主義的基本理論解釋人類歷史發(fā)展的規(guī)律。 內(nèi)涵闡釋： 人類對歷史的認(rèn)識是由表及里、逐漸深化的，要透

2、過歷史的紛雜表象認(rèn)識歷史的本質(zhì)，科學(xué)的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點(diǎn)和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。,素養(yǎng)1 唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。 基本要求： 了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀；能夠正確認(rèn)識人類歷史發(fā)展的總趨勢；能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史觀作為認(rèn)識和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想。,素養(yǎng)1 唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。 基本原理： （1）生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系 （2）社會存在和社會意識 （3）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑 （4）社會制度（形態(tài)）規(guī)律 （5）個人與社會

3、的關(guān)系 注意：堅(jiān)持辯證唯物主義的觀點(diǎn)：聯(lián)系的；矛盾的；發(fā)展的等,素養(yǎng)2 時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的重要觀念。 概念界定： 時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。 內(nèi)涵闡釋： 任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進(jìn)程的時空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。,素養(yǎng)2 時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的重要觀念。 具體要求： 知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的；能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運(yùn)用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象

4、之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體， 并據(jù)此對史事作出合理解釋。在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會時，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進(jìn)行考察。,素養(yǎng)2 時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的重要觀念。 評價表現(xiàn)：,晚晴中國近代海關(guān)設(shè)關(guān)地點(diǎn)和時間一覽表,（1）采用一個恰當(dāng)?shù)臅r間尺度，對上表中中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段劃分。 （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國近代海關(guān)設(shè)置過程的空間特征并進(jìn)行分析。,評分參考： (1)采用一個恰當(dāng)?shù)臅r間尺度，對上表中中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段劃分。 水平3：能夠運(yùn)用特定的時間術(shù)語，如結(jié)合近代史上列強(qiáng)對中國的侵略戰(zhàn)爭

5、或重大不平等條約的簽訂為標(biāo)志，對中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段性劃分并對其特點(diǎn)進(jìn)行概括。 示例：分為四個階段，其標(biāo)志是第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為階段劃分依據(jù)；或以南京條約、天津條約、馬關(guān)條約、辛丑條約為階段劃分依據(jù)。其基本特點(diǎn)是隨著列強(qiáng)對華侵略的逐步加深，海關(guān)的設(shè)立不斷增多。,評分參考： 水平2：能夠運(yùn)用特定的時間術(shù)語，如結(jié)合近代史上列強(qiáng)對中國的侵略戰(zhàn)爭或重大不平等條約的簽訂為標(biāo)志，對中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段性劃分，但未就其特點(diǎn)進(jìn)行概括。 水平l：能對中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段性劃分，但未指出劃分的標(biāo)準(zhǔn)。,(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國近代海關(guān)設(shè)置的

6、空間特征并進(jìn)行分析。 水平4：能準(zhǔn)確指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知識在進(jìn)行分析、比較的基礎(chǔ)上做出合理的解釋。 示例：中國近代海關(guān)的設(shè)置呈現(xiàn)出由沿海向沿江延伸、由南方向北方延伸的特征。中國近代通商口岸開放數(shù)量的增多與中國近代海關(guān)在空間布局上的延伸，是隨著列強(qiáng)對華侵略的逐步加深和從商品輸出到資本輸出的變化而展開的。自第一次鴉片戰(zhàn)爭后，伴隨著第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和一系列不平等條約的陸續(xù)簽訂，這種影響自中外沖突比較集中的東南和東部沿海地區(qū)，逐漸從南方擴(kuò)延至北方，從沿海溯長江而深入到內(nèi)陸。,水平3：能準(zhǔn)確指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知識給予解釋，

7、但對于列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭與海關(guān)設(shè)立的關(guān)系闡述不夠。 水平2：能指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行一般解釋。 水平1：能指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，但不能給予解釋。,素養(yǎng)3 史料實(shí)證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法。 概念界定： 史料實(shí)證是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。 內(nèi)涵闡釋： 歷史過程是不可逆的，認(rèn)識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學(xué)的重要方法。,素養(yǎng)3 史料實(shí)證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷

8、史的關(guān)鍵能力與方法； 具體要求： 知道史料是通向歷史認(rèn)識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實(shí)證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識；能夠以實(shí)證精神對待歷史與現(xiàn)實(shí)問題。,素養(yǎng)3 史料實(shí)證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法。 評價要求：,一份奏折 鴉片戰(zhàn)爭時，琦善派人探聽了一些英國的情況，并據(jù)此寫了一份奏折上報朝廷，言道： 該國王已亡故四年，并無子嗣，僅存一女，年未及笄，即為今之國王。該國有大族二十余家，皆其國之權(quán)臣，

9、議事另有公所，只須伊等自行商榷，不受約束。揣其詞意，或前此粵省燒毀之煙，其中即有各該權(quán)臣之物。是固蠻夷之國，犬羊之性，初未知禮義廉恥，又安知君臣上下？且系年輕弱女，尚待擇配，則國非其國，意本不在保茲疆土，而其國權(quán)奸之屬，只知謀取私利，更不暇計其公家，故求索不專在通市。 選自琦善奏探詢英國各情形折 問題： （1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？ （2）你如何看待琦善的這份奏折？,問題（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？ 評判標(biāo)準(zhǔn)： 水平3：能夠清楚地辨析材料中的史實(shí)與史論（“該國王已亡故四年不受約束”部分，為材料中的主要史實(shí)即“情報”）；能夠準(zhǔn)確地列舉琦善所獲取的“情報”，解讀

10、基本準(zhǔn)確（4年前，英王去世，不足15歲的女性繼承人即位；二十余家貴族皆為上院議員，議會在國家政治生活中具有特殊地位，議會議政，國王不能干涉）；能夠理解并明確地界定“情報”這一概念（琦善所獲取的信息并不屬于“情報”，只是英國的時政舊聞和并不完整、準(zhǔn)確的英國國家權(quán)力機(jī)關(guān)運(yùn)行、最高權(quán)力相互制衡的常識），根據(jù)材料判斷，琦善并未獲得任何有助于清政府籌劃對英作戰(zhàn)的“情報”。,問題（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？ 評判標(biāo)準(zhǔn)： 水平2：能夠區(qū)分材料中的史實(shí)與史論，能夠列舉琦善所獲取的情報并進(jìn)行解讀。 水平1：能夠從材料中提取部分史實(shí)，英國王位繼承和議會權(quán)力兩部分內(nèi)容，只解答對了一部分。 水平0：

11、沒有理解史實(shí)材料。,問題（2）你如何看待琦善的這份奏折？ 評判標(biāo)準(zhǔn)： 水平3：能夠理解琦善的奏折的內(nèi)容，明確指出，材料反映琦善根據(jù)并不完整、準(zhǔn)確的所謂“情報”，使用中國傳統(tǒng)的政治（君臣、華夷關(guān)系，宗法制度）、倫理（三綱五常、婚俗）觀念對英國的政局及發(fā)動戰(zhàn)爭的動機(jī)妄加揣度，主觀臆斷，得出了一些并不靠譜的結(jié)論（以傳統(tǒng)的君臣關(guān)系理解英國議會對君主的制衡；認(rèn)為英國女王尚待字閨中，一旦出嫁，“則國非其國”；認(rèn)為在英國“年輕弱女”為王的情況下，“其國權(quán)奸之屬，只知謀取私利，更不暇計其公家”等），并引用材料中的文字說明；能夠指出，以這樣的錯誤分析奏報皇帝，可能對最高決策產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于戰(zhàn)爭；能夠認(rèn)識琦善在與

12、英國侵略者接觸的過程中，感覺到英國“求索不專在通市”的侵略野心，并非十分昏聵，但是其對國際事務(wù)、特別是英國情況的一無所知，使之不具備客觀認(rèn)識、理解當(dāng)時形勢的基本能力，這種情況，在閉關(guān)鎖國的清朝君臣中，具有普遍性。,問題（2）你如何看待琦善的這份奏折？ 水平2：能夠理解琦善的奏折的內(nèi)容，指出琦善根據(jù)所謂“情報”，使用中國傳統(tǒng)的觀念，對英國的政局及發(fā)動戰(zhàn)爭的動機(jī)主觀臆斷，得出了一些結(jié)論，并能加以說明；能夠指出，以這樣的錯誤分析奏報皇帝，可能對最高決策產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于戰(zhàn)爭；能夠指出琦善奏折中的偏見與閉關(guān)鎖國的關(guān)系。 水平1：能夠結(jié)合所學(xué)，說出自己對琦善奏折的看法，這種看法能夠自圓其說。 水平0：沒有

13、表達(dá)觀點(diǎn)或觀點(diǎn)不能自圓其說。,素養(yǎng)4 歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗(yàn)學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。 概念界定： 歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。 內(nèi)涵闡釋： 所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，區(qū)別只是在于解釋的正誤、深淺。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實(shí)。,素養(yǎng)4 歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力

14、，是檢驗(yàn)學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。 基本要求： 區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實(shí)社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。,素養(yǎng)4 歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗(yàn)學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。 評價要求：,（1）關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點(diǎn)存在多種觀點(diǎn)，

15、分析其原因。 （2）從材料中選擇你贊成的一種觀點(diǎn)并說明理由（也可提出你自己的觀點(diǎn)并加以說明）。,關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點(diǎn)的各種觀點(diǎn) 起點(diǎn)時間 主要的主張者 1931年九一八事變 部分中國學(xué)者 1937年七七事變 部分中國學(xué)者 1939年德國進(jìn)攻波蘭 國際上大部分學(xué)者 1940年德國進(jìn)攻西歐 部分歐洲學(xué)者 1941年6月德國進(jìn)攻蘇聯(lián) 部分前蘇聯(lián)和俄羅斯學(xué)者 1941年12月日本偷襲珍珠港 部分歐美學(xué)者 摘編自第二次世界大戰(zhàn)的宏觀反思等,（1）關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點(diǎn)存在多種觀點(diǎn)，分析其原因。(歷史解釋) 水平3：能夠分辨不同的歷史解釋；嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以

16、評析。 第二次世界大戰(zhàn)是由局部戰(zhàn)爭逐步演變?yōu)槿蚍秶氖澜绱髴?zhàn)，并且存在歐洲戰(zhàn)場、東方戰(zhàn)場等多個戰(zhàn)場，戰(zhàn)爭曲折復(fù)雜的過程在客觀上使得認(rèn)定二戰(zhàn)起點(diǎn)有很大難度，會存在不同觀點(diǎn)；研究者會受到主觀因素的影響，對各國在二戰(zhàn)中的作用和地位認(rèn)識不同、觀察戰(zhàn)爭進(jìn)程的角度不同、判斷戰(zhàn)爭起點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)不同等，也導(dǎo)致出現(xiàn)多種關(guān)于二戰(zhàn)起點(diǎn)的觀點(diǎn)。,（2）從材料中選擇你贊成的一種觀點(diǎn)并說明理由 水平4：能夠概括出關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，并充分運(yùn)用史實(shí)，論證已有的二戰(zhàn)起點(diǎn)的某個觀點(diǎn)或自己提出的觀點(diǎn)。 示例：以第二次世界大戰(zhàn)主要戰(zhàn)場最初爆發(fā)并不斷擴(kuò)大的戰(zhàn)爭為起點(diǎn)。 二戰(zhàn)前在歐亞形成兩個戰(zhàn)爭策源地，大戰(zhàn)也主要集中在歐洲和亞

17、洲太平洋地區(qū)。在東方，日本于1931年發(fā)動九一八事變，隨后不斷擴(kuò)大侵略，于1937年發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，1940年南下印度支那，1941年偷襲珍珠港，進(jìn)攻東南亞；在歐洲，德國1939年進(jìn)攻波蘭后，不斷擴(kuò)大戰(zhàn)爭，于1940年進(jìn)攻西歐，1941年進(jìn)攻蘇聯(lián)。因此，第二次世界大戰(zhàn)有兩個起點(diǎn)，應(yīng)該以1931年九一八事變和1939年德國進(jìn)攻波蘭為起點(diǎn)。,水平3：能夠充分運(yùn)用史實(shí)，論證已有的二戰(zhàn)起點(diǎn)的某個觀點(diǎn)或自己新提出的起點(diǎn)。 水平2：能夠明確提出關(guān)于二戰(zhàn)起點(diǎn)的基本觀點(diǎn)，并組織相關(guān)材料和信息對觀點(diǎn)有所論證。 水平1：能夠提出關(guān)于二戰(zhàn)起點(diǎn)的基本觀點(diǎn)。 水平0：未能提出并論證關(guān)于二戰(zhàn)起點(diǎn)的基本觀點(diǎn)。,素養(yǎng)5 家國情懷：是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)。 概念界定： 家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。 內(nèi)涵闡釋： 學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步為使命。,素養(yǎng)5 家國情懷：是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)。 具體要求： 從歷史的角度認(rèn)識中國