《對稱圖形》說課稿

1、對稱圖形教學大綱對稱圖形教學大綱第一，說教材軸對稱圖形是北師大版3年級第2章的內(nèi)容。在一年級的時候，學習簡單的圖形，準備五年級第二冊軸對稱圖形的知識。這個單元對學生樹立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力有重要作用。同時對稱現(xiàn)象在自然界和日常生活中起著重要的地位和作用。教材結(jié)合民間藝術(shù)的剪紙圖案，讓學生感受軸對稱圖形的特點，在學習過程中提高審美能力。第二，是指學習情況接下來，我要談?wù)勎覀儼嗟膶W生情況。接下來，我要談?wù)勎覀儼嗟膶W生情況。三年級學生，思維活躍，善于表達。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的早期形成時期。在此之前，學生們已經(jīng)學習了一些平面圖形的特點，形成了一定的空間概念。自然界和日常生活中也

2、有很多具有軸對稱性的圖表，為學生的學習奠定了感性基礎(chǔ)。三、教育目標課程表是實施課程活動的方向，預計會實現(xiàn)的結(jié)果，是所有課程活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設(shè)計了以下課程表。知識和技能了解軸對稱圖形的特性后，可以確定軸對稱圖形并繪制軸對稱圖形的對稱軸。過程和方法通過觀察、推測、驗證、操作，經(jīng)歷軸對稱圖形的認識過程，培養(yǎng)手的能力、創(chuàng)新能力。情感態(tài)度和價值在認識、制作和欣賞軸對稱圖的過程中，感受事物或圖形的對稱性，培養(yǎng)審美情趣。四、教學難點基于新課程標準，徹底吸收教材，理解學生特點的基礎(chǔ)上，我確定了以下重點。焦點可以確定軸對稱圖，并繪制軸對稱圖的對稱軸。困難?！尽縿?chuàng)建軸對稱圖形。五、教學法根據(jù)本課的課程表

3、、教材內(nèi)容、學生的認知特點，我想采用啟發(fā)式、探究式教學法，幫助學生通過觀察自行實習，從實踐中獲得知識。整個探索性學習過程充滿了教師和學生之間的交流和互動，表明教師是教學活動的組織者、領(lǐng)導者，學生才是學習的主體。六、培訓班教學過程是教師和學生積極參與、交流、共同發(fā)展的過程，具體的教學過程如下。(a)導入新課程創(chuàng)造情況：展示圖片，在美麗的花朵中，蝴蝶和蜻蜓一直在飛。仔細一看，交流發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么感覺？簡單的交流結(jié)束后，用電腦提出修改過的、修改過的照片的一半。讓同學們交流，和以前相比，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生們用以前學過的知識來描述你的發(fā)現(xiàn)。通過前后對比發(fā)現(xiàn)對稱的美。很多圖像不再是對稱的，也不是那么美

4、麗。然后提供作業(yè)。通過具體的情景，讓學生自己經(jīng)過對比，發(fā)現(xiàn)美的奧秘，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。準備追加學習。(b)探索新知識新課開始后，學生拿出已經(jīng)準備好的剪刀和A4紙，將A4紙對折。拿出剪刀進行裁剪創(chuàng)作。每個人都要求發(fā)揮自己的想象力，修剪折紙。在組內(nèi)交換自己的作品，在各組中選擇具有最佳特性的作品，在課內(nèi)交流。分析這些圖面的一般性質(zhì)。讓學生們得出這些圖表都是軸對稱圖的結(jié)論。軸對稱圖的共同特征：沿直線折疊，圖形兩側(cè)重合的圖形稱為軸對稱圖。具有切線的直線交替軸。教師板書。通過實習充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。從創(chuàng)造中學習，從美學中學習。真正體現(xiàn)了學生學習的主導地位。(c)深化新知識老師向PPT展示了太極圖、平行四邊形、長方形等圖形，學生們認識到它們是軸對稱圖，并說明了原因。這加深了對概念的理解，強調(diào)了定義的關(guān)鍵字“折疊”、“匹配”。(d)合并和改善影子游戲。各隊的同學分為兩部分，一部分是作為人的身份，另一部分是影子的部分。人做各種動作，影子與人的動作一致。通過此游戲增強對軸對稱圖形的理解。發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。實現(xiàn)中學、學校玩耍的教官。(e)摘要工作在總結(jié)過程中，讓學生回答以下三個問題。(1)你從這節(jié)課學到什么主要內(nèi)容？(？2)還有什么問題？(？作業(yè)，我會要求學生們在復習多邊形內(nèi)部角點和知識的同時，事先準備多邊形外