《生物圈中的人》生物說課稿

1、生物圈中的人生物說課稿生物圈中的人生物說課稿一、課程標準：本章位于課標的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實驗和探究活動培

2、養(yǎng)學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。 第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理教學目標（一）知識目標：1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。（二）能力目標：培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)的能力。（三）情感目標：1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。2、 讓學生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。教學重點：1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。2、 培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。3、 何防止呼吸道疾病。教學難點： 通過資料分析總結(jié)呼吸道

3、的作用。教學方法： 分析法、綜合法 教學安排：1課時 課前準備：掛圖教學過程：過程 教師活動 學生活動 導入新課： 創(chuàng)設問題情景、調(diào)動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的？ 對學生回答不表態(tài)，繼續(xù)設疑：是不是這樣呢？進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？ 對學生的回答及時評價。給與鼓勵。吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學生自己回答。 學生邊看圖邊回答。學生閱讀資料分析，回答下列問題：1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還

4、有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點？3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 學生總結(jié) 本節(jié)課學到了什么。教師總結(jié) 同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。課堂練習：1.食物和氣體的共同通道是（ ）A口腔 B咽 C 喉 D食道2.氣管能保持敞開的原因是（ ）A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） 聲帶氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛鼻黏膜會厭軟骨鼻毛嗅細胞A B

5、 C D 4.吃飯時說笑，若吞咽時_來不及蓋下，會使食物進入_，引起劇烈咳嗽A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道5.平常所說得痰來自（ ）A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管6.北歐人的鼻子較大，其作用是A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔 B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 D無法確定誰肺部的氣體清潔9.呼吸系統(tǒng)由_和_組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是_