五的乘法口訣說課稿

1、五的乘法口訣說課稿五的乘法口訣說課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的五的乘法口訣說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。五的乘法口訣說課稿篇1一、設計理念小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合

2、作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協(xié)調發(fā)展。從一定意義上講，學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的。二、說教材本課時的內容是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少

3、手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。因此，本節(jié)課的教學目標定為：知識與技能目標：(1)讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。(2)、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。(3)在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。三、說教法“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。

4、根據教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數(shù)手指，讓學生理解1個5、2個5，從而理解乘法的的含義?？紤]到學生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學生進行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶半扶半放放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。四、說學法教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：1、在具體的情景中經歷發(fā)現(xiàn)

5、問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。2、在思考、進行個性化學習的基礎上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。3、通過游戲性質的練習，鞏固口訣。五、說教學程序葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”首先，教學有四個層次，第一個層次是5115的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5225的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的.規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，

6、把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。此外，合理設計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有：降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而

7、形成技能。五的乘法口訣說課稿篇2一、說教材我今天執(zhí)教的5的乘法口訣是九年義務教育人教版小學數(shù)學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數(shù)乘、除法必備的知識。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：1、知識與技能目標：(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每

8、句口訣的含義。(2)熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。2、過程與方法目標：(1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。(2)引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。3、情感、態(tài)度、與價值觀目標：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應用意識。4、教學重點：利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。5、教學難點：能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。二、說教學理念和教學方法數(shù)學課程標準強調：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎之上?！庇捎趯W生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數(shù)學知識有著密切的內在聯(lián)系。因此，教師應根據學生的身

9、心發(fā)展特點和學習規(guī)律，開發(fā)利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數(shù)學，實現(xiàn)生活經驗數(shù)學化。在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上?？谠E的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。2、利用直觀教學。借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。3、引

10、導學生用探索的方式學習乘法口訣創(chuàng)設情境，讓學生經歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。三、說學法教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：1、在具體的情景中經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。2、在思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學的應用，

11、促進學生的發(fā)展。四、說教學程序二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據此特點，我設計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。1、創(chuàng)設情境，列出乘法算式，引出問題“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正

12、做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。2、引導學生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫51和15的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫52和25，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫53和35 、54和45、55的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的

13、讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。3、分層練習，在玩中學新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空

14、間。五、說板書設計板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設計如下：1個5 15=5 一五得五 51=52個5 5+5=10 25=10 二五一十 52=103個5 5+5+5=15 35=15 三五十五 53=154個5 5+5+5+5=20 45=20 四五二十 54=205個5 5+5+5+5+5=25 55=25 五五二十五總之，這節(jié)課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數(shù)學智能得到一個和諧的發(fā)展。五的乘法口訣

15、說課稿篇3教學目標數(shù)學教學首先關注的是教育，其次才是教學。要充分利用數(shù)學知識這個載體，讓學生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態(tài)度、價值觀和學習能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點和學生的認知規(guī)律，設計了如下的學習目標：（1） 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。（2） 經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。（3） 通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、語言表達、合作交流的能力。1、 教學重點、難點表內乘法是學生學習乘法的開始，他是今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘

16、法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算，是本節(jié)課教學的重點。其中，親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節(jié)課教學的難點。教學設想新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。1、 密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。數(shù)學教學需要注重知識和生活實際的聯(lián)系，只有創(chuàng)設了親切、自然、貼近生活的問題情境，才能激發(fā)學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中參與學習。本節(jié)課從學生喜歡的謎語入手，以手為樣本，常設情境導入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5

17、的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯(lián)系起來，使學生倍感親切，而且更加容易記憶。2、 重視學生原有的認知水平新課表的一個重要理念就是課堂學習要與學生的原有經驗相聯(lián)系，要從學生已有的認知結構和生活經驗出發(fā)。在本課中我根據學生的已有經驗，讓學生看圖后自己說出是1個5，算式就是15或51，自己編出口訣一五得五，在動手操作中完成后面的口訣。3、 在知識的學習過程中，重視非智力因素的培養(yǎng)。一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質。因而在學習中，務必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學過程中，我盡量放手讓學生去說、去做，使學生在學習知識的同時，

18、歸納整理能力、語言表達能力都得到不同程度的發(fā)展。教學流程以更好地實現(xiàn)教學目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節(jié)課的教學過程分為4個部分： 創(chuàng)設情境，激活原有經驗認知結構； 合作探究，引導主動進行認知結構； 鞏固應用，強化已形成的認知結構； 拓展延伸，運用新知結構解決問題。這樣的安排，參照了小學數(shù)學認知建構課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參與去學習數(shù)學，積極參與整個學習的過程，并已到學生在已有的認知基礎上，產生學習動機和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。1、 謎語導入創(chuàng)設情境“十個好兄弟，分成兩個班，互相團結緊，排山又倒?！边@個關于手的謎語，把學生帶入一個寬松愉快的氛圍，并且迅速進入到最佳學習狀態(tài)中，激發(fā)了學生主動參與課堂的熱情