小數(shù)的意義說課稿

1、小數(shù)的意義說課稿小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)認識的提升。當然，這一過程離不開教師及時而必要的指導(dǎo)。教學(xué)重點和難點：小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的

2、很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。教學(xué)目標：從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

3、的價值和樂趣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說一說搜集到的生活中的小數(shù)，讓學(xué)生自由說一說。教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書：一張桌子的高度是0.7米；教室窗戶的寬是0.85米；一份南京晨報價格是0.50元每度電的價格是0.52元。一棵包菜的重量是0.625千克。奧運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當即指導(dǎo)。3、問：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢？關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么？今天我們就進一步研究小數(shù)的意義。（揭示課題）這樣

4、的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。二、新授部分1、0.7米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學(xué)生理解）師帶領(lǐng)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。師：這就是0.7米的意義。師：對照板書中的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。問：十分之五等于多少？0.8等于多少？2、像我們過去三年級所認識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一

5、米平均分成10份得到的分數(shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學(xué)生完整地說出：1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。想一想0.85米表示什么?重點讓學(xué)生自己來說一說。3、觀察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。師：能舉些例子嗎？師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長？用分數(shù)、小數(shù)如何表示？你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例。師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？接著學(xué)習(xí)下

6、面的幾個小數(shù)：0.50元、0.52元、0.625千克把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù)，課的開始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會自然地思考這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認識小數(shù)的經(jīng)驗。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于教師探明教學(xué)的起點。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在直觀認識小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，認識抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對小數(shù)意義的認識需要經(jīng)過一個循序漸進的過程，所以，在教學(xué)中，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進行適度的重組和補充。原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認知表象感覺單一，不利于學(xué)生對“整體1”的完整認識，在設(shè)計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時