創(chuàng)設(shè)情境的協(xié)作學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)情境的協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)報(bào)告通過觀看了創(chuàng)設(shè)情境的協(xié)作學(xué)習(xí)課程，我學(xué)到了很多東西，提升了我的教學(xué)能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。語文課上情境教學(xué)在新課程實(shí)施過程中具有舉足輕重的作用，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能讓語文課的教學(xué)更加的有效，更加的有價(jià)值。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)務(wù)Z文課上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的一些方法。1、扮演角色體會情境 作為教師可指導(dǎo)小朋友如同演戲那樣扮演課文中的角色，由于小朋友是以形象思維為主的，這樣，有助于學(xué)生很快地理解文本。對于低年級的小朋友來說，學(xué)習(xí)課文的最佳方法就是多讀

2、多練、讀中感悟。所以在教學(xué)坐井觀天時(shí)，我并沒有做過多講解，而是讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情分角色朗讀課文。這樣學(xué)生就能在表演中體會人物的性格特征，從而錘煉語言，描繪情境。2、借助圖畫再現(xiàn)情境借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化。畫的顏色和內(nèi)容易于被學(xué)生接受和理解。低年級的語文教材中，每篇課文都有插圖相隨。比如：菜園里是一篇生活識字課，配有一幅小學(xué)生在菜園里勞動的情景圖，不僅使學(xué)生對菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學(xué)生形象地了解這些蔬菜的特點(diǎn)。所以在觀察圖畫，認(rèn)識這些蔬菜的名字的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生看課文情景圖，用手指一指，看一看有哪些蔬菜。用情境教學(xué)的方式和動態(tài)

3、的畫面，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、積極營造游戲情境，熱情鼓勵(lì)與表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情。如在教學(xué)一年級上冊語文園地四的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境導(dǎo)入：今天，老師要帶小朋友一起去語文園地玩幾個(gè)語文游戲大家喜歡嗎？那就讓我們坐上汽車出發(fā)吧。（播放課件：小朋友坐上汽車出發(fā)，汽車開到了寫有“語文園地”的公園大門口。）語文園地到了，我們一起快活地游戲吧。學(xué)生一聽說這節(jié)課要做游戲，興致就來了。小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度上取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊的活動、游戲、事例，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、利用多媒體課件再現(xiàn)情境當(dāng)學(xué)生對語文課堂感興趣時(shí)，他們在課堂上就會認(rèn)真聽講了，也會積極思考老師提出的各種問題。應(yīng)用多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我在教學(xué)小小竹排畫中游的時(shí)候，是這樣導(dǎo)入課題的：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚喽Y物，讓我們先一起來看一看、聽一聽吧。學(xué)生一邊看圖，一邊欣賞樂曲，興致非常濃。此時(shí)教師讓學(xué)生談?wù)劯惺?，學(xué)生就能有感而發(fā)。多媒體課件的運(yùn)用，將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)