小學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育2

1、小學(xué)階段的常規(guī)教育所謂常規(guī)教育，就是小學(xué)生在學(xué)校里日常生活、勞動、游戲，更主要的是學(xué)習(xí)時，所必須共同遵守的基本行為準(zhǔn)則的教育，它是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣的基本手段，更是培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。向剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校的各項常規(guī)教育，是學(xué)校為完成教書育人這一任務(wù)的根本保證。為了加強(qiáng)班級德育工作，開學(xué)初，我利用班會，隊會對學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育，認(rèn)真貫徹小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則、禮儀常規(guī)及“小學(xué)生十不準(zhǔn)”對學(xué)生進(jìn)行安全，紀(jì)律，衛(wèi)生，思想品德，文明禮貌等教育，使學(xué)生從開學(xué)起就有一個良好的開端。除了對學(xué)生進(jìn)行安全教育和行為規(guī)范教育，我班還對學(xué)生進(jìn)行了以下六方面的教育

2、。一、 常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定都做到。因此從開學(xué)起，我便對他們進(jìn)行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了，就讓他們重做一次，兩次不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應(yīng)耐心地鼓勵他們樹立信心去做好。二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中故事引導(dǎo)實際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向小學(xué)生介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)小學(xué)

3、生向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。小學(xué)生喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對小學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。為了強(qiáng)化教育效果，教師有時還組織小學(xué)生模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，使小學(xué)生在游戲的模仿實踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會性行為品質(zhì)。三十多個孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生，為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學(xué)生進(jìn)行教育。三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動對小學(xué)生進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學(xué)生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽

4、羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。四、耐心教育，以表揚(yáng)為主現(xiàn)在的小學(xué)生的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚(yáng)和鼓勵是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用小學(xué)生的這種上進(jìn)心理需求，及時肯定小學(xué)生的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的小學(xué)生要及時

5、表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以使小學(xué)生對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。我常用表揚(yáng)某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。五、以身作則，增強(qiáng)感染力 教師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，老師比

6、學(xué)生有著極其豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此，教師應(yīng)該以身做則，給學(xué)生作示范，嚴(yán)以律己、從我做起、為人師表、言行一致，在政治思想、民主意識、文化知識、工作作風(fēng)方面，要求學(xué)生做到的，老師首先做到，成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。如在勞動課中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同參與來完成勞動任務(wù)，教師在學(xué)生心目中的地位是非常高的，學(xué)生們往往愛模仿老師的言行，把老師當(dāng)成世界上最了不起的人。所以，教師向?qū)W生提出各項常規(guī)要求，自己必須身體力行，說到做到。比如，要求學(xué)生愛護(hù)書本，自己首先要愛護(hù)教科書；要求學(xué)生書面整潔，字跡不潦草，自己的板書就應(yīng)一

7、絲不茍。六、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作我們這個班，后進(jìn)生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的工作。我認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也促進(jìn)班級的整體發(fā)展。綜上所述，常規(guī)教育是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的有力保證，一年級小學(xué)生從入學(xué)就抓緊常規(guī)教育，經(jīng)過小學(xué)階段的系統(tǒng)教育訓(xùn)練后，學(xué)生的道德面貌、行為習(xí)慣會取得可喜的變化?？偠灾?良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水