英語教學法流派

1、全面閱讀、人文素養(yǎng)和學術英語,南通大學 吾文泉,2018年5月5日,主要內容 Contents,全民閱讀立法 英語閱讀 人文素養(yǎng) 閱讀實踐 學術英語,I.全民閱讀立法,一、1997年，克林頓親自作了美國閱讀挑戰(zhàn)行動報告 二、2001年，日本也制定了關于推進中小學生讀書活動的法律 三、 2012年，俄羅斯也發(fā)布了民族閱讀大綱 四、韓國的讀書振興法、讀書文化振興法 五、西班牙、法國、墨西哥等國都有自己的閱讀法律,I.全民閱讀立法（美國）,從上個世紀80年代起，美國開展基礎教育改革，提高學生的閱讀能力成為其中重要內容，并開始實施“早期閱讀優(yōu)先”（EarlyReadingFirst）計劃；之后，199

2、8年的閱讀卓越法與2002年通過的不讓一個孩子落后法案都旨在提高中小學生的閱讀能力，奧巴馬總統(tǒng)通過的美國復蘇和再投資法案（ARRA）也提出小學階段開展廣泛的閱讀活動，實施新的閱讀課程以及對教師強化培訓等。為了執(zhí)行不讓一個孩子落后法案，每年投入數(shù)億美元主要用于“閱讀優(yōu)先”(ReadingFirst)計劃和“早期閱讀優(yōu)先”（EarlyReadingFirst）計劃，前者用于學前班到小學三年級（K-3）兒童，后者用于學前兒童。,I.全民閱讀立法（中國）,消息一出，立刻有網友調侃說：“以后不讀書或讀書少就是違法行為了?！边@當然是玩笑話。這部以部門條例出現(xiàn)的法規(guī)所要規(guī)范的主要是政府及相關機構在全民閱讀中

3、的責任與義務，不太可能對個人的閱讀行為做出規(guī)定閱讀畢竟是個人的自由。,I.全民閱讀立法（中國）,2017年6月，中國國務院通過全民閱讀促進條例： 總則 全民閱讀服務 重點群體閱讀保障 促進措施 法律責任,I.全民閱讀立法（中國）,只有閱讀成為一種習慣、一種生活方式、一種優(yōu)先于其他選擇的選擇，閱讀大國才會成為現(xiàn)實。 孔子誕辰日9月28日確定為“全民閱讀節(jié)”,II.英語閱讀,全面閱讀 語言文化素養(yǎng),II.英語閱讀,全面閱讀 1. 全面：overall, comprehensive, wholistic, 2. 跨界：interdisciplinary,II.英語閱讀,全面閱讀（深度閱讀） “深度閱

4、讀”是以提升學識修養(yǎng)和理論思維、長篇閱讀能力為目的的深層次閱讀形式 體現(xiàn)為：知識點全覆蓋、知識點的關聯(lián)度提升和思辨能力的提升 “淺閱讀”是指一種淺層次的、碎片化的、以簡單輕松甚至娛樂性為目的的閱讀形式,II.英語閱讀,能力：全面閱讀深度閱讀 思維能力 推斷能力 批判性 洞察力 英語：語言語義認知心智內化,III.人文素養(yǎng),1、在文化全球化的今天，應該大力倡導寓人文教育于外語教學中，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合時代要求的高素質、有內涵、有思想、具創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的外語人才。 2、人文素養(yǎng)培養(yǎng)是一種全面培植人性的教育，它利用優(yōu)秀文化和環(huán)境的陶冶，使學生“學會做人”，做一個有知識、有良知、有智慧、有修

5、養(yǎng)的人，做一個全面發(fā)展的人。,III.人文素養(yǎng)（核心素養(yǎng)）,具體體現(xiàn)為個人的: 文化基礎、自主發(fā)展和社會參與 思想品德與道德水準 藝術品位與心理素質 思維方式與人際能力 人生觀與價值觀 自主學習能力 學術素養(yǎng),IV. 閱讀實踐,閱讀實踐 課外閱讀,IV.閱讀實踐（現(xiàn)狀）,1. 環(huán)境現(xiàn)狀： 消費文化 網絡文化 大眾文化 圖文視頻 技術文明 商業(yè)文化 中產階級的缺失（missing link）,IV.閱讀實踐（現(xiàn)狀）,2. 特點： 現(xiàn)代性 商業(yè)性 時效性 廣泛性 娛樂性 批量生產 快餐性 流行性 碎片化,（一）終身學習 （二）分級課程體系 （三）自主學習 1. 預習、 2. 復述 、3. 預先練、

6、4. 擴大閱讀面 （四）任務型教學 （五）評價體系新 （六）課程資源新,IV.閱讀實踐（新課標之新）,IV.閱讀實踐（中小學閱讀現(xiàn)狀）,學校：英語課外閱讀要求不均衡 學生：只能做考試中的短文閱讀 教師：根本沒有時間再增加閱讀,IV.課外閱讀（材料）：中英對照,外研社：“分級閱讀”：書蟲 、 輕松英語、領先閱讀X計劃、悅讀聯(lián)播、麗聲系列、短篇連連看,IV.課外閱讀（材料）：全英文,外教社：牛津英語分級讀物、黑布林英語閱讀（含mp3）,IV.課外閱讀（具體做法校本課程）,具體做法： 選用好教材（mp3聽讀同步，小學低年級可考慮繪本） 每周開設課外閱讀導讀課（或在課堂上利用10-15分鐘） 考試成績

7、納入總分（增加課外閱讀分值） 寫梗概和讀后感（定期展覽） 匯報交流會（以班級或年級等為單位） 舉辦英語閱讀競賽 組織優(yōu)秀的學生進入學術研究層面,V.學術英語,學術素養(yǎng) 項目研究,V.學術英語（學術素養(yǎng)）,開啟心智，擁抱學術： creative readingwriting critical readingwriting academic readingwriting,V.學術英語（學術素養(yǎng)）,方法與途徑： 經典文學作品閱讀 黑布林系列英語讀物 英語閱讀中心建設,V.學術英語（學術素養(yǎng)）,1. 文學作品閱讀（長篇、含黑布林系列讀物） 文學作品賞析 基礎文藝理論知識 針對某個作品的著名評論閱讀（可

8、以精讀） 試寫文學研究性文章 觀點交流,V.學術英語（學術素養(yǎng)）,2. 黑布林系列英語讀物（其他讀物） 以某個科學興趣點開展學術研討 尋找文獻（雜志或網絡資源） 匯報交流 科研小論文,V.學術英語（學術素養(yǎng)）,3. 英語閱讀中心建設 為學生創(chuàng)建一個優(yōu)越的閱讀環(huán)境 圖書期刊室 開辟習作展覽區(qū)（從閱讀競賽中選取材料） 學術研討室 定期舉辦閱讀賞析匯報交流 邀請名家講座交流,V.學術英語（學術素養(yǎng)）,4. 突出培養(yǎng) 學術素養(yǎng) 創(chuàng)新思維能力 批判性思維能力,V.學術英語（項目研究）,1. 選題： 應用：建立閱讀中心 創(chuàng)新（如何設計創(chuàng)新項目） 批評（如何保持批評視角）,V.學術英語（項目研究）,2. 國內外相關研究的學術梳理及研究動態(tài)；本課題相對于已有研究的獨到學術價值和應用價值等。Why？ 歷史感、縱深感、厚重感,V.學術英語（項目研究）,3. 本課題的研究對象、總體內容、重點難點、主要目標等。 What？ 這是主要內容,V.學術英語（項目研究）,4. 本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等 。 How？ 研究思路方法的