英語新課標(biāo)培訓(xùn)

1、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,小學(xué)英語從無到有，經(jīng)歷了這么多年的推廣，可以說地位逐漸凸顯，越來越被社會、學(xué)校、家長所關(guān)注。那么我們小學(xué)英語教師如何把握教材，開展有效的課堂活動，達(dá)到我們的教育教學(xué)目標(biāo)呢？有據(jù)可循嗎？小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們理論的依據(jù)，行為的方向。,英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）于2012年2月1日頒布了。與2001年頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）相比，新版課程標(biāo)準(zhǔn)更清晰地闡述了英語課程的目的，提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語言課程性質(zhì)。讓語言教學(xué)回到了回饋社會實際運用的軌道。即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化

2、人才的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。,義務(wù)教育英語課程的基本理念 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 。 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異 整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。 強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 。 優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。 豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版

3、）,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),課程目標(biāo),二級,一、課程目標(biāo),（一）總目標(biāo) 義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是:通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。 綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。,以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語

4、總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。 課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)如下圖所示：,課程目標(biāo)結(jié)構(gòu),語言技能一級目標(biāo)描述,1.2能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng),1.1能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?2.2能相互致以簡單的問候,2.1能根據(jù)錄音模仿說話,2.5能夠根據(jù)表演猜測意思、說出詞語,2.6能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；,2.7能根據(jù)圖、文說出單詞或短句,3.2能做簡單的角色表演 ；,讀寫,4,4.2能看圖識字；,4.3能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語 ；,視聽,5,4.4能在圖片的幫助下讀

5、懂簡單的小故事,4.5能模仿范例寫句子,（二）分目標(biāo) 一級： 1.對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。 2.能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事 情（如涂顏色、連線）。 3.能做簡單的角色扮演。 4.能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。 5.能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。 6.能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。 7.能書寫字母和單詞。 8.對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。,二級： 1.對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。 2.能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。 3.能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教

6、師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。 4.能根據(jù)圖片、詞語、或例句的提示，寫出簡短的敘述。 5.在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。 6.樂于了解異國文化、習(xí)俗。,二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),按照義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標(biāo)要求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標(biāo)要求。今天我們重點解讀語言技能、語言知識及文化意識三個方面的要求。,（一）語言技能 語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、

7、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。下面我們看看小學(xué)生需要達(dá)到的語言技能的分級目標(biāo)。,語言技能一級目標(biāo)描述 1.聽做： 1.1能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?例如：【我們聽力試題的聽音選單詞就是讓學(xué)生識別單詞。如

8、（1）給下列單詞找出相對應(yīng)的圖片：dog cat monkey elephant lion tiger panda 等。 （2）教師說單詞door desk chair window blackboard學(xué)生在教室里指出實物。】,2.說唱 2.1能根據(jù)錄音模仿說英語； 例如：【心理學(xué)測試表明, 人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力( 聽、說、讀、寫) 中排在首位, 只有聽準(zhǔn)、聽清楚、聽明白了, 才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚, 才能說得準(zhǔn)確、說得好。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說, 聽是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的

9、聽力, 才能聽清、聽懂別人說的英語, 才能使學(xué)生有信心去說, 與別人用英語進行交際, 才能保證英語課堂教學(xué)的順利進行。,如果學(xué)生不敢開口或說不好, 往往都是由于沒有聽好、沒聽準(zhǔn)、沒聽懂。因此,在整個小學(xué)英語教學(xué)階段, 教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境, 要盡量幫助學(xué)生先聽好, 多聽多練, 充分發(fā)揮小學(xué)生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點, 集中精力訓(xùn)練聽, 讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)充分利用錄音機、多媒體以及點讀筆等教學(xué)資源讓學(xué)生多聽，多模仿其語音語調(diào),教師予以指導(dǎo)?！?2.2能相互致以簡單的問候; 例如：【 Hello. Hi.Good morning. Good

10、 afternoon. Good night. Goodbye.Bye.How,do you do. How are you?Im fine ,thank you. 】 2.3能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等; 例如：【W(wǎng)hats your name?My name is./Im. How old are you? Im nine(years old).Where are you from?Im from.】 2.4能表達(dá)簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡; 例如：【 I like rice. I dont like fish. Im happy/sad/ angry.】2.5能夠根

11、據(jù)表演猜測意思、說詞語; 例如：【情緒： happy ,sad ,angry, shy, smile,cry；運動：play football,play basketball,play table-tennis,swim,jump,run,skipping,do morning exercises,do the long jump,do the high jump； 做某事：watch TV,listen to music,read a book等。】 2.6能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右; 例如：【 每一模塊Unit2 song or chant可讓學(xué)生學(xué)唱】。2.7能根據(jù)圖、文說出單詞

12、或短句。 例如：【每一單元的Look and say./Look,ask and answer可讓學(xué)生充分練習(xí)?！?3.玩演 3.1能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際; 3.2能做簡單的角色表演； 3.3能表演簡單的英語短劇。,4.讀寫 4.1能正確書寫字母和單詞。 例如：【我們所學(xué)的英語是從三年級上學(xué)期開始要求書寫的，初期包括字母和單詞，到高年級開始接觸句子甚至是作文。在學(xué)習(xí)書寫的過程中往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，以下是我通過這幾年的教學(xué)總結(jié)出來的學(xué)生在學(xué)習(xí)和書寫時存在的問題以及我自己的一些分析?！?一、存在的問題。 1.學(xué)生未能將每個字母按照四線格的要求認(rèn)真寫好，

13、書寫糊涂，很容易寫超格子或者沒到位。 2.字母書寫筆順不正確。 3.一般對字母的書寫要求是一個大寫字母，一個,小寫字母，但很多同學(xué)抄寫的時候都會忘了把 其中一個大寫或小寫帶上。 4.有的字母學(xué)生容易混淆，如：i和l，m和n等。 5.有的字母大小寫學(xué)生容易亂搭配，如：Ll , Ii等。 6.學(xué)生書寫時，很容易受書本打印體的影響，寫成打印體的形式，如：a。 7.由于受語文拼音的影響，學(xué)生在書寫英語字母時，很多情況都是按語文的拼音來寫，而沒按英語的要求來寫，特別是在抄寫單詞時的現(xiàn)象嚴(yán)重，如有的小寫字母學(xué)生很容易寫成拼音樣式：d, f, h, i, j, k, l, m, n, p, q, u, v,

14、 w, x, y。 8.在書寫單詞時，單詞字母間的間隔大小不一或,者干脆詞與詞中間不留空格，這個問題在書寫句子時表現(xiàn)的尤其突出。 二、出現(xiàn)這些問題的原因： 1.由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)字母，對字母的書寫，練習(xí)也不夠，老師沒授予好的方法讓學(xué)生記憶，學(xué)生記憶不夠清晰，久而久之就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。 2.學(xué)生上課不認(rèn)真聽，對字母的學(xué)習(xí)不重視，覺得字母是很簡單的東西，只要照書寫就可以。然而，書本上的往往是打印體，學(xué)生容易受打印體的影響，從而影響學(xué)生的書寫。 3.學(xué)生作業(yè)完成不認(rèn)真，老師改作業(yè)時比較忽略學(xué)生的書寫情況，導(dǎo)致學(xué)生錯誤不斷出現(xiàn)。 4.受語文拼音的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的書,寫時，容易將英文的一些字母寫

15、得和拼音一樣。 5.學(xué)生未能養(yǎng)成注意書寫的好習(xí)慣，書寫糊涂，對于老師提示到的錯誤未能及時改正。 6.課堂上學(xué)生沒注意老師的詳細(xì)書寫，從而將應(yīng)該注意的地方都漏聽了。 針對以上的狀況，我想我們應(yīng)該在基礎(chǔ)階段就對學(xué)生的書寫嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，在平日教授書寫時盡量給學(xué)生做個示范，不能忽略小的細(xì)節(jié)，天長日久，就能規(guī)范了。】 4.2能看圖識字； 例如：【外研社印制的單詞卡一面是單詞，另一面是其對應(yīng)的圖畫，在學(xué)單詞是就可充分利用圖畫強化學(xué)生單詞的記憶?！?4.3能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語； 【這樣能使學(xué)生學(xué)以致用，把英語運用到實際生活中去。】 4.4能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事; 【 其實

16、我們的每一篇課文都是一個小故事，在學(xué)新課前教師應(yīng)把它當(dāng)作一篇很好的閱讀材料讓學(xué)生結(jié)合圖片預(yù)習(xí)課文，教師出一個簡單的小問題檢測一下閱讀情況即可。這樣做既簡單又有效，久而久之學(xué)生的閱讀能力會有很大的提高?！?4.5能模仿范例寫句子。 例如：【教材中反復(fù)強調(diào)的重點句型可讓學(xué)生模仿造句。e.g Book2 I like football. I dont like,football. Book4 Will you take the ball? Yes,I will./No,I wont. Book6 What did she have for breakfast? She had eggs and sa

17、usages. Book8 When are we going to go to the park?We are going to go at evleven.只要替換句中畫線的單詞即可?！?5.視聽 5.1能看懂簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目； 【如 CCTV14智慧樹欄目的洪恩英語。】 5.2視聽時間每學(xué)年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。 【有時教師忙于新授而沒有保證新授的視聽時間，反而使教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果?！?語言技能二級目標(biāo)描述 1.聽 1.1能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料； 1.2能聽懂簡單的配圖小故事； 1.3能聽懂課堂活動中簡單的提

18、問； 1.4能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。 例如：【二級技能目標(biāo)的聽力要求比一級技能目標(biāo)進一步深化，注重學(xué)生聽句子、語篇并能對其作出反應(yīng)。】,2.說 2.1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)基本達(dá)意； 2.2能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話； 2.3能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、道歉等)； 例【一.見面問候: 1. Good morning. 2. Good afternoon. 3. Good evening. 4. Good night.,3.2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞； 3.3能讀懂教材中簡短的要求或指令； 3.4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息； 3.5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 3.6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。,3.讀 3.1能認(rèn)讀所學(xué)詞語;,4.寫