幼兒園課程評價課件

1、第五章 幼兒園課程評價,案例,一兒童回家后將考卷交給爸爸，爸爸一看“95分”，馬上喜出望外；過了一段時間，這名兒童又交給爸爸一張考卷，爸爸一看“55分”，二話沒說，幾個耳光。任課教師認(rèn)為他學(xué)習(xí)成績良好，進步很快，第一次考試“95分”在班級排名第30名，而第二次排名上升至第5名。這個兒童也認(rèn)為自己這段時間有了很大進步。,為什么三人評價不同,任課教師：班級中其他同學(xué) 爸爸：滿分100分，60分及格 兒童：自己的過去（第一次考試）,案例,一個女孩在當(dāng)初擇偶時，純粹以金錢作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)，后來的生活中，這個女孩逐漸發(fā)現(xiàn)，對方道德敗壞，行為粗俗不堪，最終導(dǎo)致離婚。,問題,這個女孩在擇偶與離婚時，對同一個人的

2、評價為什么存在如此大的差異？,擇偶時的指標(biāo)體系,財（1.00）,現(xiàn)有財富（0.60）,潛在財富（0.40）,固定資產(chǎn)（0.40）,流動資產(chǎn)（0.60）,工資水平（0.60）,家庭情況（0.40）,離婚時的指標(biāo)體系,財（0.30）,品（0.50）,行（0.20）,評價的三個關(guān)鍵問題,從哪些方面進行評價？ 用什么工具進行評價？ 如何用工具進行評價？,案例分析,仔細閱讀P127-128中的案例，討論： 幼兒園課程評價的目的是什么？ 誰來評？評什么？怎么評？,第一節(jié) 幼兒園課程評價概述,含義 目的和作用 類型與特點,一、幼兒園課程評價的含義,一種以幼兒園課程為評價對象的特殊的認(rèn)識活動，它是針對幼兒園課

3、程的特點和組成要素，收集相關(guān)信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益作出判斷的過程。（P128）,二、幼兒園課程評價的目的和作用,目的 作用,（一）目的,課程方案形成前：需求評估、比較與選擇課程 課程方案實施階段：評價的目的是診斷與修訂課程 課程方案實施結(jié)束：了解課程目標(biāo)的達成程度、判斷課程的成效,（二）作用,選擇作用 監(jiān)控作用 總結(jié)作用 反饋作用 導(dǎo)向作用,三、幼兒園課程評價的類型與特點,類型 特點,（一）類型,評價的功能和進行的時間 評價的方法 評價主體 評價對象的范圍 評價的參照體系,1、評價的功能和進行的時間,形成性評價 終結(jié)性評價,形成性評價,也稱過程評價，是在課程系統(tǒng)運作、發(fā)展過程中

4、收集課程各個要素的相關(guān)材料，加以科學(xué)分析和判斷，以此調(diào)整和改進課程方案，使正在運作中的課程更為完善的一種評價方式。（P132）,終結(jié)性評價,也稱總結(jié)性評價、結(jié)果性評價，是一種對課程實施以后所獲得的實際效果進行驗證的評價方式。（P132）,2、評價的方法,定性評價：評價者用語言文字作為收集和分析評價資料，呈現(xiàn)評價結(jié)果的主要工具的評價方式。 定量評價：評價者收集被評價對象的數(shù)量性的實證信息，用數(shù)量化指標(biāo)來顯示評價結(jié)果的評價方式。,3、評價主體,內(nèi)部評價：自我評價 外部評價：他人評價,4、評價對象的范圍,整體評價：宏觀評價 局部評價：中觀評價 單純評價：微觀評價,（二）特點,評價目的 評價內(nèi)容 評價

5、方式 評價結(jié)果,第二節(jié) 幼兒園課程評價的基本要素,幼兒園課程評價的主體 幼兒園課程評價的客體 幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),一、幼兒園課程評價的主體,幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確提出：“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”，“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度?！?在這些主體中，教師與幼兒是主體中的主體。,評價的主體,教育行政管理部門人員 幼兒園園長 教師 幼兒 家長,二、幼兒園課程評價的客體,課程方案評價 實施過程評價 課程效果評價,（一）課程方案評價,主要指教育主管部門或幼兒園在比較選擇課程時，對備選課程方案

6、的課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程資源等要素的科學(xué)性、合理性、可操作性等特點進行分析和判斷，以便決定是否采用或推廣。（P136）,（二）實施過程評價,了解幼兒在課程活動中的反應(yīng)（主動性、參與程度、情緒等），教師的態(tài)度和行為（對兒童的控制程度，管理方式，教育機智和技巧等），師生互動的質(zhì)量；學(xué)習(xí)環(huán)境（條件和利用方式等）。（P137）,（三）課程效果評價,課程的效果主要通過幼兒的發(fā)展、教師行為這兩個方面作出評價。（P137） 幼兒的發(fā)展：掌握與課程有關(guān)具體知識的情況，在學(xué)習(xí)活動過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。 教師的行為：從設(shè)計、準(zhǔn)備直到實施每一個階段所進行的各項教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。,三、幼

7、兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn) 幼兒園課程評價的指標(biāo) 幼兒園課程評價的工具,（一）幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn),全美幼教協(xié)會（NAEYC）編制的幼兒園課程整體評價標(biāo)準(zhǔn)（價值標(biāo)準(zhǔn)）（PP155-156） 臺灣蔡秋桃著的幼稚園課程通論中的幼兒園課程整體評價標(biāo)準(zhǔn)（PP156-158）,（二）幼兒園課程評價的指標(biāo),指標(biāo)是評價的維度或內(nèi)容（項目） 幼兒發(fā)展評估指標(biāo)系統(tǒng)（P159） 課程獨特性評價框架（P160）,（三）幼兒園課程評價的工具,完整的評價工具包括：評價項目、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。 評價工具：結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化兩種,第三節(jié) 幼兒園課程評價的原則及過程,基本原則 過程,一、基本原則,評價的目的 評價的主體 評價的過程和方法 評價的結(jié)果,（一）評價的目的,應(yīng)有利于改進與發(fā)展課程 應(yīng)有利于促進幼兒的發(fā)展,（二）評價的主體,應(yīng)以教師自評為主 重視家長的參與 要鼓勵幼兒參與評價過程,（三）評價的過程和方法,應(yīng)客觀、真實、自然 定性評價與定量評價相結(jié)合,（四）評價的結(jié)果,正確地看待評價結(jié)果 切實發(fā)揮評價結(jié)