遠程教育質量觀與質量保證標準

1、遠程教育的質量觀和質量保證標準，陳莉教授遠程教育研究中心北京師范大學2011年12月16日，主要內容，遠程教育質量保證的意義，亞洲國家的質量保證方法，遠程教育質量標準和指標，對遠程教育質量觀的理解，反映，你現(xiàn)在中國遠程高等教育的質量聲譽如何？你認為當前中國遠程高等教育的質量是什么？遠程教育質量保證，質量保證：人們滿足質量要求的實體，在質量體系內實施并根據需要確認的所有計劃和系統(tǒng)活動網絡質量保證：網絡教育機構計劃，以計劃和管理為目的，在組織內開展，發(fā)揮所有活動和流程質量保證的作用，主動預防問題的發(fā)生，提高政府機構教育質量，提高機構之間的競爭支持機構之間信用相互認識機構的地位。 網絡教育質量保證的

2、影響因素，質量概念：網絡教育價值選擇和效果實現(xiàn)程度的判斷質量標準：定位、理念和教育教育各方面需要達到的工作水平。質量目標是質量標準的量化指標質量管理：過程、分工、責任、機制、網絡教育的質量觀、網絡教育的質量觀實際上決定網絡教育價值選擇及其有效性實現(xiàn)程度的網絡教育質量觀與人們的教育觀和價值觀之間有著密切的關系，人們對網絡教育價值的認識從根本上決定了不同主體網絡教育的質量觀、網絡教育的核心價值， 定位：以專業(yè)需求為導向的知識更新和能力提高為重點，以實踐工作者為對象，培養(yǎng)應用專業(yè)人員的核心價值：為在職學生擴大終身學習的機會，提高高等教育的普及率，為學習者提供靈活便捷的學習機會，改革高等教育人才培養(yǎng)模

3、式，網絡教育的質量概念，看法1:同一性的質量觀與學內教育的質量標準一樣，確立相同的質量框架2:大眾化質量觀(單獨質量框架和標準)觀點3 英國開放大學，取向：向所有人、地區(qū)、方法、理念開放，為潛在學習的所有人提供優(yōu)質大學教育，促進教育平等和社會正義質量概念：英國開放大學的質量與其他普通大學完全相同，統(tǒng)一國家質量基準參考：英國高等教育質量框架方法：第三方審查的方法質量標準：遠程教育的特性質量標準，中國遠程教育！亞洲國家遠程教育質量保證系統(tǒng)，2010-2012國際開發(fā)研究中心(IDRC)巴基斯坦虛擬大學校長navdeed a.malik主要分主題6:亞洲遠程教育質量保證模式、標準和主要績效指標現(xiàn)狀質

4、量保證模式(遠程教育機構)質量保證機制和標準(認證機構)從遠程學習者的角度出發(fā)，質量保證優(yōu)秀實踐案例開發(fā)標準和指標適合亞洲繼續(xù)學習的質量保證模式質量保證標準質量主要績效指標，質量保證模式，采用與傳統(tǒng)大學相同的質量保證方法香港(中國)、馬來西亞、新加坡單獨的遠程教育質量保證方法印度尼西亞、菲律賓、斯里蘭卡，質量保證的級別和認證機構，級別：遠程教育機構級別專業(yè)級別課程級別責任單位：政府指定的認證機構或評估中心政府(臨時)專家組第三方認證機構，案例：馬來西亞，愿景，使命，目標，學習成果課程設計和發(fā)布學生評估學生選擇和支持服務學術支持人員培訓資源課程監(jiān)督和審查領導，持續(xù)同一質量標準課程認證和機構認證M

5、QA是唯一的認證機構、質量保證方法和流程，并以以前確定的質量保證為標準進行測試，2 . 自我評價(自我研究；自我評估)，3 .外部評估(同級評估)，4 .質量保證機構的最終決定、框架、標準和指標、框架的每個級別證書、文憑的基本要求標準培訓實踐必須達到的基本要求指標培訓實踐是否達到了必需的觀察點的標準三部分是技術學習(skills)。職業(yè)和技術學習(vocal and technical)；學術發(fā)展(Academic) 8個等級的證書分布如下頁，教育資格框架，實踐反映，我們各等級學位證書的時間和學習量是否符合學校畢業(yè)證書的標準？acoode (2010)標準、acoode (2010)指標示例、國家質量標準的核心領域、愿景、挑戰(zhàn)和目標評估以及評估教育資源領導、管理和行政財務信息技術基礎架構、教育和學習課程開發(fā)學生支持教師和其他員工內部質量保證研究、共享，建議資料，英國高等教育質量管理委員會qaa: http:/www.qaa.ac.uk/馬來