都德《最后一課》ppt優(yōu)秀課件

1、最后一堂課是德國、德國(1840年1897年)、法國著名的小說家。 他早期的代表作品有長篇自傳小說的小說。 1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)后，都德應(yīng)征入伍，后來以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了很多柏林最后一堂課等短篇作品。 最后一節(jié)課是他短篇小說的代表作。 作者的個人簡介，時代背景，1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)普魯士戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂條約，將阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。 普魯士政府占領(lǐng)后，命令當(dāng)?shù)厝擞肋h(yuǎn)忘記祖國，為了自己永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，命令兩個州的學(xué)生只教法語。 最后一堂課反映了這個事件。 讀，寫，膝蓋奇怪的懲罰藤祈禱停止哭，懊悔，鄧巴，x，ch，chng，tng，q，do，gng，o，zhu，

2、ho，su，總體上感覺，本文的主人公是誰，韓梅爾老師的法郎先生，“我”是誰“我”是舊金山。 不是都德。 因?yàn)檫@是小說，人物是虛構(gòu)的。 這種第一人稱的寫法給讀者以親切感和真實(shí)感。 按順序故事發(fā)展時間的推移，分為四個部分。 在第一部分(1-6)序幕上學(xué)路第二部分(7-10 )開始上課前第三部分(11-23 )發(fā)展課程已經(jīng)過了第四部分(24-29 )的高潮，最終宣布要下課，根據(jù)故事的發(fā)展，本文分幾部分？ 整體感覺，把讀上學(xué)路作為重點(diǎn)的是哪兩個場面？ 在鋸木廠后面的草坪上，普魯士士兵在訓(xùn)練。 在鎮(zhèn)政府的布告欄前，很多人在看告示。 普魯士是個什么樣的國家？普魯士：當(dāng)時德國國內(nèi)的軍事獨(dú)裁國家在普魯士戰(zhàn)爭中

3、打敗法國，統(tǒng)一了德國。 看到普魯士兵在訓(xùn)練，弗蘭覺得“比分詞的使用有趣多了”，反映了弗蘭的特征嗎？這表示他還幼稚，什么都不知道，普魯士軍沒有意識到他是侵略者。 “走在鎮(zhèn)上的公所時，看到了很多人站在布告欄前。 最近兩年，我們的壞消息都是從那里傳來的。 ”根據(jù)“預(yù)習(xí)的提示”，所謂“最近兩年”意味著什么年？18711873年，“壞消息”包括戰(zhàn)敗、征發(fā)等。 什么是“征發(fā)”，你從這句話中看到過普魯士的侵略行為嗎？征發(fā)：政府向人民征發(fā)人才和財(cái)產(chǎn)。 從中可以看出普魯士對法國的經(jīng)濟(jì)掠奪。 自然環(huán)境、社會環(huán)境、“天氣”“畫眉”風(fēng)與日麗，“普魯士兵訓(xùn)練”“布告欄”在普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗，反映了小法國士玩耍、幼稚、不

4、懂事的心情。 揭示故事發(fā)生的時代背景，設(shè)定懸疑論壇上寫的是什么，為下一個故事和小小的弗朗西斯科思想感情的變化埋下伏線。 讀了“上課前”的部分，填寫“最后的課”的異常情況進(jìn)行說明，上課開始后，總是很吵鬧，街上也能聽到。 都很安靜，整個教室有一種不尋常的嚴(yán)肅氣氛，打開桌子，關(guān)上桌子，害怕吵鬧地捂著耳朵大聲背誦，同學(xué)們在自己的座位上，拿著鐵戒尺在桌子上敲著，安靜，安靜地走著，胳膊下那個可怕的戒尺“總”和“偏”分別起什么作用？ “總”說明喧鬧一貫性的“偏”表示安靜而少見。 “老師今天穿著漂亮的綠色禮服，打著皺紋的領(lǐng)帶，戴著刺繡的黑色帽子。 這頂帽子只有在他導(dǎo)演視察和獲獎的那天才戴。 ”“漢瑪老師為什么

5、穿著這件漂亮的衣服？為了紀(jì)念這最后一堂課。 為了表示對應(yīng)該失去的國土的敬意。 “后面的幾列總是空著的長椅上坐著很多城市的人，有以前的鎮(zhèn)長、以前的郵遞員”。在鎮(zhèn)長、郵遞員面前加上“從前”說明了什么？在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在正在進(jìn)行文化侵略。 你對上課前的狀況的說明有什么作用？ 引起了“山雨來風(fēng)滿樓”的勢頭，預(yù)言了會發(fā)生什么。 用對比手法襯托出“最后一堂課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，進(jìn)一步加深了懸疑。 讀了“上課的過程”，所謂“從柏林來了命令”的“柏林”是指什么？ 這是什么修辭方法？指普魯士政府。 因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥肌?這是“借用”的修辭方法。 普魯士為什么只允許阿爾薩斯和羅林斯的學(xué)

6、校教德語？我要成為德國的順民，以免法國人永遠(yuǎn)忘記自己是法國人。 這是野蠻粗暴的文化侵略，也是對法國人民民族感情的嚴(yán)重破壞。 “啊，那些壞蛋們，他們貼在城里的布告欄上的是這樣的事”“那個壞蛋”是指誰？“原來如此”是指什么“壞人”是指普魯士侵略者“這樣的事”是指“柏林已經(jīng)有命令了，阿爾薩斯和羅利新老師明天到。 ”“啊，那些壞蛋們，他們貼在鎮(zhèn)上的布告欄上是這樣的嗎？”前言有什么呼應(yīng)，也有前言“很多人站在布告欄前”。 “我?guī)缀醪粫魑模?我再也學(xué)不法語了！ 我忘了他給我的懲罰，忘了我受的戒尺。 ”這句話是什么樣的描寫？弗朗西斯科表達(dá)了什么樣的思想感情？是心理描寫。 對普魯士侵略者的憤怒因?yàn)闊o法學(xué)習(xí)法語

7、而痛苦。對過去不上學(xué)的后悔老師和對教科書的依戀。 這個段落經(jīng)常使用感嘆號，這些驚嘆號是否可以替換成句號？ 為什么做不到。 這些感嘆號表示小弗朗西斯科對母語的深深感情，所以即使替換句號也無法表達(dá)這種感情。 下一句話是什么描寫？弗朗西斯科表達(dá)了什么樣的思想感情啊，如果我能把那個有名的難分詞的用法從頭到尾說出來，聲音很大，口齒清楚，沒有錯誤的話，想付出什么代價(jià)。 心理描寫掌握祖國語言的決心愛國主義的感情。 韓梅爾老師對阿爾薩斯人的坦率批評和自責(zé)表達(dá)了他的感情嗎？ 民族責(zé)任感愛國主義感情。 如何理解“法語是世界上最美的語言，最準(zhǔn)確”？ 表現(xiàn)了漢梅爾老師的愛國主義感情。 “死去的國家成為奴隸的人們，只要

8、記住他們的話，好像就擁有打開監(jiān)獄入口的鑰匙”這篇文章中“監(jiān)獄”的比喻：“打開監(jiān)獄門”的比喻：“鑰匙”的比喻：全文的意思是，民族語言是民族的象征。 別忘了祖國的話，可以喚起人民的愛國意識，團(tuán)結(jié)起來，驅(qū)逐侵略者，要求民族解放。 普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治，驅(qū)趕侵略者尋求民族解放，法語，下列句子有什么作用？有時甲蟲闖進(jìn)來了，但誰也不介意。我想“他們也不會強(qiáng)迫這些鴿子用德語唱歌吧”，利用孩子們學(xué)習(xí)的集中力和對祖國文字的愛，普魯士侵略者嘲笑學(xué)習(xí)德語的野蠻，讀了“宣布放學(xué)后”，突然教堂的鐘響了12聲。 祈禱的鐘也響了。 窗外傳來普魯士兵的號聲，他們已經(jīng)收拾好了。 ”。為什么要寫鐘和號音？鐘聲預(yù)言最后一節(jié)課結(jié)

9、束的號音暗示德語將代替法語。 “韓梅爾老師站起來，臉色發(fā)青，我想他從來沒這么高”漢瑪老師為什么臉色“蒼白”？ 弗蘭先生為什么覺得他“個子高”？“慘白”是韓梅爾老師內(nèi)心悲傷的表現(xiàn)，“個子高”表示弗蘭先生對老師愛國心的崇敬。 他覺得老師不僅是法語老師，也是愛國志士。他對著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，“法國萬歲！ ”這樣的大字。 然后他在那里，頭靠在墻上，沒有說怎么理解老師的舉止和表情嗎？ 表現(xiàn)了戰(zhàn)勝祖國的信念。另一方面，他表現(xiàn)了面對國土喪失的極度痛苦。 總結(jié)復(fù)習(xí)。 22222222222222222222000000653從對失去的美好事物的深深依戀。 由于韓美亞老師和城鎮(zhèn)居民的悲痛心情和愛國

10、主義氣氛的感染、影響。 小法郎在文章中扮演著什么樣的角色？貫穿故事的角色，加深了小說主題的重要角色，我們老師今天穿著他美麗的綠色禮服，打著皺紋的領(lǐng)帶，戴著刺繡邊緣的黑色絲綢帽。 這頂帽子只能在他導(dǎo)演來視察或獲獎的那天戴。 漢馬爾老師為什么穿成這樣？為了紀(jì)念這節(jié)最后一堂課。 為了表示對應(yīng)該失去的國土的敬意。 我每次抬起頭，都看到漢梅爾老師坐在椅子上，一動不動，瞪著周圍的東西，好像把這個小教室里的東西拿到眼里去了。 你覺得漢馬爾老師現(xiàn)在在想什么呢？自己為四十年的學(xué)校服務(wù)，突然離開了伴隨著人生的母語，突然放棄了這是多么悲傷的事啊，韓梅爾老師站起來，臉色蒼白，他從來都這么背“我的朋友們，”他說，“我”，他窒息，他說不出話來了。 他對著黑板拿起粉筆，使出全身的力量，“法國萬歲！ ”這樣的大字。 請用一兩句話表達(dá)漢馬爾老師此時的心情。 祖國必勝，痛苦，韓梅老師，普通的鄉(xiāng)下小學(xué)教師，工作不認(rèn)真，不善于啟發(fā)，熱愛母語，激發(fā)學(xué)生的積極性和愛國熱情，學(xué)習(xí)祖國語和愛國熱情，“亡國成為奴隸的人們，只要記住他們的話，就拿著打開監(jiān)獄門口的鑰匙這句話有什么深意？民族語言是民族的象征。 失去國家的人們，如果說著自己的話，其實(shí)這個民族并沒有完全毀滅。 別忘了祖國的話，可以喚起人民的愛國意識，團(tuán)結(jié)起來，驅(qū)逐侵略者，要求民族解放