主題4.4-雙主教學設計模式(基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計)_第1頁
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1、基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計,理解翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？ 掌握翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法； 掌握翻轉(zhuǎn)課堂實施的關鍵點； 學會錄制微課。,目 標,什么是翻轉(zhuǎn)課堂,1,Transmition,知識吸收與掌握：在教室外,知識傳授 ：在教室內(nèi),通常，學生需要克服學習中的重點難點時 教師往往并不在現(xiàn)場,傳統(tǒng)的教學,翻轉(zhuǎn)課堂，亦稱顛倒課堂(Flipped Classroom)，是將傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，讓學生在課前開展自主學習，課上則在教師的指導下完成作業(yè)，或開展項目訓練、協(xié)作學習等活動的一種新型教學模式。,翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法,2,課 外,導 學,微視頻,任務單,導學案,微 課,作 業(yè),檢查 作業(yè) 協(xié)商 展示,課

2、內(nèi),翻轉(zhuǎn)課堂實施的關鍵,3,翻轉(zhuǎn)課堂教學的五個問題,（1）,微課視頻,什么是微課？,一種短小精悍的在線教學視頻,短小精悍,視頻長度短（10分鐘左右）,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘,個性化和可視化：教學的趨勢 現(xiàn)在的學生：屏幕一族，視覺化種族； 互聯(lián)網(wǎng)時代人的注意力模式的轉(zhuǎn)變； 課程資源要短小精悍，新穎多樣； 課堂教學要徹底擯棄“齊步走”。,（2）,學習任務單,學習任務單的設計非常重要，是教師教案的有機組成部分，為學生的課前自主學習提供支架。,要注意課前自學任務和課堂教學任務之間的分配和配合。,（3）,個性化測評,如果沒有個性化測評： 課堂教學就變成盲目的了。 你的課堂教學組織的依據(jù)是什么？ 教師究竟怎么“因材施教”啊？,“ 二次備課 ” 第一次：準備微課及學習任務單（測試） 第二次：了解學生掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生學習的疑點、難點、可拓展的地方； 通過教師的兩次備課，提升教學針對性，促進學習個性化。,1. 二次備課的基礎 2. 因材施教的“材” 3. 個性化教學的起點,“我的困惑”,（4）,課堂活動,翻轉(zhuǎn)課堂之后，,“課堂上（的學習）是一個內(nèi)化的過程”,讓教師走下講臺，放下話筒，到學生中間去 變知識的傳授者為學習的領航員 將課程由

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