常規(guī)_體育課堂基本要求“少不得”

1、常規(guī)_體育課堂基本要求“少不得”說起體育課堂常規(guī)，每個(gè)人都能說出個(gè)一二三來，但關(guān)于課堂常規(guī)，不知人們是否從觀摩課中發(fā)現(xiàn)一種較為奇怪的現(xiàn)象，即觀摩課上幾乎聽不到安排見習(xí)生的聲音，也很少看到在課結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生和老師一起收還器材的環(huán)節(jié)。這到底是為什么？另外，在很多研究中都把體育課堂常規(guī)劃分為課前常規(guī)、課中常規(guī)和課后常規(guī)，真的如此嗎？常規(guī)究竟該如何定位？有哪些？如何執(zhí)行？怎樣檢驗(yàn)？目前存在了哪些認(rèn)識(shí)誤區(qū)？為了能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量，確保教學(xué)安全有效，體育課堂常規(guī)問題十分有必要做進(jìn)一步的梳理。一、體育課堂常規(guī)在觀摩課中的疑惑在現(xiàn)場觀摩體育課或觀看觀摩課錄像的時(shí)候，越來越強(qiáng)烈地發(fā)現(xiàn)一種百思不得其解的奇怪

2、現(xiàn)象，即有些課堂常規(guī)不見了蹤影。如看不到見習(xí)生了，也看不到學(xué)生幫助老師收還器材的情節(jié)了。一節(jié)課看不到，兩節(jié)課看不到，為什么若干節(jié)課都是如此呢？我實(shí)在想不出究竟是為什么。有一次，撥通了一位具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線老師的電話，向他討教此種現(xiàn)象的時(shí)候，他十分鎮(zhèn)定且很堅(jiān)信地說：“觀摩課一般沒有見習(xí)的學(xué)生，尤其是觀摩展示活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生人數(shù)都是事先定好的，不會(huì)有見習(xí)的。”聽了這樣的回答，似乎有一定的道理，但往往就是因?yàn)轭愃七@樣的原因，很多觀摩課顯得有點(diǎn)失真，換句話說，表演的成分就多了起來。觀摩課中無論是未安排見習(xí)生，還是沒有師生共同收還器材的環(huán)節(jié)，都反映出對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)還不夠到位。實(shí)際上，無論是觀摩課還是常

3、態(tài)課，凡是常規(guī)都不可輕易增減，否則就不叫常規(guī)了。觀摩課上的見習(xí)生問題、器材的收還問題，都不能因不是常態(tài)課就想象著沒有見習(xí)的學(xué)生，以及“不用學(xué)生收還器材，自然都有人收”等的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（觀摩課結(jié)束，經(jīng)常會(huì)看到幾個(gè)老師一起幫助收還器材）。二、體育課堂常規(guī)認(rèn)識(shí)誤區(qū)與現(xiàn)象1.將體育課堂常規(guī)等同于體育教學(xué)常規(guī)在一些研究中把體育課堂常規(guī)劃分為三大塊，即課前常規(guī)、課中常規(guī)和課后常規(guī)。這種認(rèn)識(shí)，實(shí)際上是把課堂常規(guī)的概念擴(kuò)大化了，也就是說，所闡述的課前、課后的一些常規(guī)，已經(jīng)超出課堂的范圍，超出課堂的常規(guī)又怎能稱為課堂常規(guī)呢？因此，將課堂常規(guī)分為三塊內(nèi)容顯然有些不妥。那么，課前和課后也需要老師認(rèn)真遵守的假如不是課堂常

4、規(guī)又是什么呢？我們知道，一定程度上，教學(xué)既有廣義的概念又有狹義的概念，廣義的教學(xué)概念除了課堂上具體的教與學(xué)活動(dòng)以外，實(shí)際上還包括課前準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教案；課中的授課，教與學(xué)狹義上的教學(xué)概念；課后的教學(xué)反思等。因此，體育教學(xué)常規(guī)可以將備課等課堂以外的活動(dòng)包含在常規(guī)內(nèi)容之中?；诖?，不能將體育課堂常規(guī)等同于體育教學(xué)常規(guī)。體育課堂常規(guī)應(yīng)限定在一節(jié)40或45分鐘的課堂上，超越這些時(shí)間的，老師需要做的或?qū)W生需要做的任何活動(dòng)，都難以被包含其中。除此之外，還有人用體育教學(xué)課堂常規(guī)來稱謂，從體育課堂常規(guī)、體育教學(xué)常規(guī)、體育教學(xué)課堂常規(guī)三種表述方式出現(xiàn)的頻率來看，體育課堂常規(guī)最為常見，但從大

5、家歸納的具體內(nèi)容來看，體育教學(xué)常規(guī)更能夠承載課前、課中、課后三大部分的具體內(nèi)容。而體育教學(xué)課堂常規(guī)，實(shí)際上是對(duì)體育課堂常規(guī)的進(jìn)一步明確化，而區(qū)分于體育訓(xùn)練課堂。因此，無論是叫體育課堂常規(guī)、體育教學(xué)常規(guī)還是體育教學(xué)課堂常規(guī)，都必須首先明確，概念的內(nèi)涵與外延究竟有多大，哪些概念可以近似于等同，哪些概念應(yīng)該是包含與被包含的關(guān)系。只有這些概念清晰了，如何落實(shí)課堂常規(guī)才能夠準(zhǔn)確到位。2.將體育課堂常規(guī)與體育教學(xué)要求混淆體育課堂常規(guī)是什么？它究竟與體育教學(xué)要求有沒有區(qū)別？假如有區(qū)別，區(qū)別在哪兒？有沒有將二者混淆的現(xiàn)象？在研讀很多關(guān)于體育課堂常規(guī)的文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前，在一些研究中，有人已經(jīng)把體育教學(xué)中的具體要

6、求當(dāng)做課堂常規(guī)的現(xiàn)象，也就是說，把對(duì)老師的要求和對(duì)學(xué)生的部分要求都當(dāng)作了課堂常規(guī)。如有研究認(rèn)為，體育課堂常規(guī)對(duì)教師而言，要“認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績的考核和評(píng)定，重視資料的積累和保管，并且，定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！憋@然，這些都是對(duì)老師日常工作的具體要求，而非課堂常規(guī)。主要原因在于，這些工作并非課堂上現(xiàn)場完成的常規(guī)工作。除此之外，在學(xué)生方面，該研究談到，“站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊”?？梢钥闯觯擁?xiàng)研究，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生要遵守的常規(guī)內(nèi)容，都混淆了對(duì)教師和學(xué)生的課堂內(nèi)外的要求。假如把要求完全等同于常規(guī)的話，就沒有單獨(dú)再提出“常規(guī)”的意義了。常規(guī)是

7、要求師生要做到的，但已經(jīng)是一些日常教與學(xué)的具有特殊意義的要求，而且，還是大凡體育課上都必須履行的。3.體育課堂常規(guī)范圍過大超越了常規(guī)內(nèi)容如有研究在表述學(xué)生課前常規(guī)的時(shí)候說：“首先要讓學(xué)生養(yǎng)成有體育課的一天更應(yīng)重視科學(xué)飲食的良好習(xí)慣?！倍遥€進(jìn)一步解釋說，“這不但對(duì)青少年健康成長有著非常重要的作用，而且為學(xué)生進(jìn)行安全鍛煉和較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)提供了必要的物質(zhì)保障?！笨此坪苡欣碛袚?jù)的闡釋，實(shí)際上已經(jīng)遠(yuǎn)離了體育課堂常規(guī)的本質(zhì)或核心。也就是說，把課前學(xué)生應(yīng)該如何飲食都作為課堂常規(guī)的話，那還有什么不是常規(guī)呢？還有，有人把“下課后要做好體育課筆記”也作為是學(xué)生需要履行的常規(guī)。首先，“課后做筆記”這

8、樣的要求現(xiàn)實(shí)嗎？目前，又有多少學(xué)生將其作為常規(guī)認(rèn)真執(zhí)行呢？難道下課后做好體育課筆記不是一件極其稀少的現(xiàn)象嗎？如此稀少的做法，又怎能算是常規(guī)呢？又如，有研究對(duì)體育課堂常規(guī)的具體內(nèi)容進(jìn)行表述的時(shí)候說：“體育課堂常規(guī)包括教師對(duì)于日常課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)和安排?！边@樣的解釋顯而易見是過于全面了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“常規(guī)”的范圍。4.對(duì)體育課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)不一體育課堂常規(guī)應(yīng)該是教師與學(xué)生在課堂中認(rèn)真遵守的行為規(guī)范，但通過對(duì)已有研究進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)：當(dāng)大家都在說體育課堂常規(guī)時(shí)，實(shí)際上，一定程度上說的并不是一回事兒。從執(zhí)行者上來說，有人認(rèn)為是師生要履行的。如有研究

9、認(rèn)為：“體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作?！庇腥苏J(rèn)為只是教師本人要求做到的，如有研究中這樣描述：“體育課堂常規(guī)就是教師開展和處理日常教學(xué)活動(dòng)的一般行為方式，是教師的一種日常教學(xué)活動(dòng)。”從常規(guī)內(nèi)容來看，約占80%以上的研究者將體育課堂常規(guī)的內(nèi)容設(shè)定為：課前：教師備課、寫教案、了解學(xué)生情況、準(zhǔn)備場地器材、服裝準(zhǔn)備等；學(xué)生有事請(qǐng)假、服裝準(zhǔn)備；師生提前到達(dá)教學(xué)場地等。課中：教師宣布課的內(nèi)容、目標(biāo)、要求，按教案上課，注意安全衛(wèi)生，小結(jié)和講評(píng)等；體育委員整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)，學(xué)生專心聽講、仔細(xì)觀看，愛護(hù)場地器材，收還器材等。課后：教師寫

10、課后小結(jié)，檢查場地器材收還情況，進(jìn)一步了解缺勤學(xué)生等。少數(shù)研究者將體育課堂常規(guī)直接指向了課堂，將其主要內(nèi)容列舉為：（1）集合整隊(duì)與報(bào)告人數(shù)；（2）師生問好；（3）宣布課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；（4）安排見習(xí)生；（5）檢查服裝；（6）安全檢查；（7）激發(fā)學(xué)生情趣和注意力；（8）做準(zhǔn)備活動(dòng)；（9）以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能為主的學(xué)習(xí)；（10）做放松活動(dòng)等。還有個(gè)別研究者將體育課堂常規(guī)的內(nèi)容歸納為體育課堂安全保障的要求、新課標(biāo)背景下體育課堂的要求、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的共同要求等。以上歸納的對(duì)體育課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)不一現(xiàn)象，說明大家目前對(duì)體育課堂常規(guī)是什么、有哪些等尚未形成共識(shí)，有的內(nèi)容偏重于廣泛性，有

11、的內(nèi)容偏重于概括性，為此，進(jìn)一步研究體育課堂常規(guī)的定位十分必要。三、體育課堂常規(guī)為何“少不得”分析到此，我們可以對(duì)為什么本研究提出體育課堂常規(guī)少不得進(jìn)行一下歸納?！吧佟敝饕瓷倭耸裁?？哪里少了？少了有什么影響？多主要是多了什么？哪里多了？多了有什么不妥？實(shí)際上，當(dāng)我們從目前大家對(duì)體育課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)和課堂上出現(xiàn)的疑惑來看，觀摩課上很少見到安排見習(xí)生和收還器材的情況，實(shí)際上是常規(guī)少了的具體體現(xiàn)，除此之外，還有一些常態(tài)課，不做或做不足準(zhǔn)備活動(dòng)，不做或做不夠放松活動(dòng)等現(xiàn)象也是常規(guī)少了的現(xiàn)象之一。體育課堂上常規(guī)不執(zhí)行或執(zhí)行力度不夠的現(xiàn)象，不但對(duì)體育課會(huì)產(chǎn)生一定的影響，而且有時(shí)候?qū)W(xué)生的健康也會(huì)帶來一定的

12、效應(yīng)，如課的開始不做準(zhǔn)備活動(dòng)，很容易在劇烈的運(yùn)動(dòng)中發(fā)生急性拉傷、扭傷；課的結(jié)束不做放松活動(dòng)，在疲勞逐漸積累的情況下，也有可能導(dǎo)致慢性勞損等現(xiàn)象發(fā)生。有時(shí)，不安排需要見習(xí)的學(xué)生進(jìn)行見習(xí)，很有可能在練習(xí)中出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件。因此，該有的體育課堂常規(guī)少不得。實(shí)際上體育課堂常規(guī)也“多不得”，這是因?yàn)?，一方面，有很多研究認(rèn)為將課前的和課后的需要老師做的一些事情或工作也被歸納到課堂常規(guī)中，這樣一來，常規(guī)的落實(shí)情況很難衡量；另一方面，有的研究即便是將體育課堂常規(guī)已經(jīng)定位在了課堂中，也同樣出現(xiàn)過于寬泛、面面俱到等現(xiàn)象，也就是說，有研究者幾乎把體育課堂上向老師和學(xué)生提出的各種要求都看作是常規(guī)了，一旦出現(xiàn)這種

13、情況，也就等于無常規(guī)。也就無法突出哪些是必須完成且很好完成的要求，哪些是可以或基本可以的要求?；诖?，體育課堂常規(guī)應(yīng)該是師生需要履行的對(duì)體育課質(zhì)量有直接影響的，缺少了它體育課就顯得不完整、不科學(xué)、不合理的，無論是常態(tài)課還是觀摩課都必須遵守的規(guī)范化要求。四、體育課堂常規(guī)的特性與歸類體育課堂常規(guī)不能多也不要少，但哪些應(yīng)該是？作為體育課堂的常規(guī)應(yīng)該同時(shí)具備哪些特性呢？（一）體育課堂常規(guī)的特性關(guān)于體育課堂常規(guī)的特性，無論是老師需要執(zhí)行的，還是學(xué)生要遵守的，都可以從以下幾個(gè)方面來歸納，即限定性、穩(wěn)定性、實(shí)操性、實(shí)效性、可評(píng)價(jià)性等。1.限定性：范圍上被限定在體育課堂之中在分析討論哪些是體育課堂常規(guī)，哪些不

14、是體育課堂常規(guī)的時(shí)候，首先是要把常規(guī)的范圍劃定到課堂之中，因?yàn)?，課堂之外的要求盡管也很重要，它畢竟不能算是課堂常規(guī)了。因此，被作為課堂常規(guī)的具體要求或行為規(guī)范，首先就要符合限定性，不被限定的，尤其是課堂以外的，無論有多么重要，都已經(jīng)超越了課堂之范疇，就不算是課堂常規(guī)了。2.穩(wěn)定性：時(shí)間上長期不變的行為規(guī)范作為課堂常規(guī)不能今天是這些，明天是那些；也不能這樣的課是這些，那樣的課是那些。凡是體育課無論是常態(tài)課還是觀摩課，無論是今天上的課，還是未來要上的課，都應(yīng)該有著一致性的規(guī)范化、且長期不變的要求。實(shí)際上，我們從“常規(guī)”二字上也能夠直接看出其穩(wěn)定性特征。因此，凡是被列為常規(guī)的內(nèi)容，師生都需要長期堅(jiān)持

15、執(zhí)行與遵守，且認(rèn)真履行。3.實(shí)操性：行動(dòng)上具有具體的操作方式體育課堂常規(guī)不能只落實(shí)在口頭上，一定要能夠落實(shí)在行動(dòng)上，因此，體育課堂常規(guī)就應(yīng)該具有一定的實(shí)操性，即可以行動(dòng)起來，具有具體的操作方式。如宣布課的內(nèi)容、目標(biāo)和要求，是要求老師在課的開始部分張開口要“說”的。“說”本身也是可操作的一種方式之一。又如，師生一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，是要求師生都“動(dòng)”起來的，無論是伸伸胳膊、踢踢腿，還是扭扭脖子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腰，總之，可以看到在“做”，即操作。因此，常規(guī)是能說出來、做起來等的規(guī)范要求。4.實(shí)效性：效果上應(yīng)該是具有明顯的正向作用為什么要規(guī)定師生都必須在體育課堂上共同遵守的常規(guī)？一方面要確保體育課的規(guī)范性，同時(shí)，至

16、關(guān)重要的一點(diǎn)就是要能夠確保體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。但如何能夠確保？體育課堂上規(guī)定的各項(xiàng)常規(guī)，應(yīng)被看作是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本要求。也就是說，常規(guī)的設(shè)定一定是有利于課堂質(zhì)量提高的，一定是能夠起到正向促進(jìn)作用的。5.可評(píng)價(jià)性：質(zhì)量上應(yīng)該能夠被定性或定量評(píng)價(jià)體育課堂常規(guī)是基本要求，但基本要求執(zhí)行的如何？需要進(jìn)行評(píng)價(jià)才能有所區(qū)分與判斷，因此，被設(shè)定的常規(guī)，就應(yīng)該具有可評(píng)價(jià)性，而要評(píng)價(jià)常規(guī)執(zhí)行的情況，就要求分條目分層次進(jìn)行。如從判斷有與無，到判斷有多少，再到有多深，也就是說，做到什么程度？就拿安排見習(xí)生來說吧，體育課堂上，老師是否履行了安排見習(xí)生的常規(guī)？是如何安排見習(xí)生的？對(duì)學(xué)生見習(xí)是否有監(jiān)督檢查？反過來

17、，評(píng)價(jià)見習(xí)常規(guī)落實(shí)情況的時(shí)候，就可以根據(jù)教師具體安排見習(xí)生的情況而做出判斷。不但可以看出有沒有，還要能夠看出做到了什么程度。（二）體育課堂常規(guī)的歸類不同的研究者或?qū)嵺`者會(huì)從不同的視角對(duì)體育課堂常規(guī)進(jìn)行歸納，盡管有的不完全準(zhǔn)確，但目前已有的歸納方式中，最為常見的是按照課前、課中、課后來歸納，還有按照對(duì)教師的常規(guī)，對(duì)學(xué)生的常規(guī)等方式進(jìn)行歸納。實(shí)際上，當(dāng)我們把體育課堂常規(guī)限定到一節(jié)課40或45分鐘之內(nèi)的話，我們甚至還可以從準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三大部分來歸納總結(jié)其常規(guī)內(nèi)容，歸納情況如表1所示。從表1可以看出，實(shí)際上可以按照?qǐng)龅仄鞑念?、服裝類、時(shí)間類、內(nèi)容類、安全類等來歸納體育課堂上各階段師生應(yīng)

18、該履行的常規(guī)。經(jīng)過初步的梳理，目前，師生共有36個(gè)具體要履行的常規(guī)，其中，按照各部分來歸納的話，各部分體育課堂常規(guī)分布情況如圖1所示。從圖1可以看出，師生要執(zhí)行和遵循的課堂常規(guī)多集中在準(zhǔn)備部分，且占全部總數(shù)的55.6%。按照各類型劃分的話，其中場地器材類、服裝類、時(shí)間類、內(nèi)容類、安全類等各類常規(guī)分布情況如圖2所示。從圖2可以看出，體育課堂常規(guī)按照類別來劃分，多數(shù)集中在內(nèi)容類上，且占38.9%。其次是場地器材類的常規(guī)，約占總量的25%。五、貫徹落實(shí)體育課堂常規(guī)應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn)體育課堂有若干個(gè)需要師生共同履行的常規(guī)，為了更好地貫徹落實(shí)好常規(guī)，需要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。關(guān)鍵點(diǎn)1：從思想上要高度重視常規(guī)

19、體育課堂常規(guī)無論多少，對(duì)于體育老師來講都需要引起高度的重視，因?yàn)?，履行與否，以及履行的程度都直接影響著體育課堂質(zhì)量。但如何從思想上重視呢？一方面要充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)真履行常規(guī)的目的和作用；另一方面要充分認(rèn)識(shí)到常態(tài)課與觀摩課上的常規(guī)并無明顯區(qū)分；還有一方面就是，要能夠在教學(xué)反思中增加對(duì)常規(guī)履行情況的反思內(nèi)容等。只有引起重視了，才有可能履行到位。關(guān)鍵點(diǎn)2：從內(nèi)容上要全面落實(shí)常規(guī)對(duì)于貫徹落實(shí)常規(guī)而言，僅僅從思想上有了高度的重視，還不能完全達(dá)到一定的效果，仍需要具體操作，尤其需要根據(jù)準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的不同，充分而全面地把握每一項(xiàng)常規(guī)的具體要求和執(zhí)行方式，要求教師做到的，教師要能夠以身作則，始終如一；要求學(xué)生做到的，仍需要教師向?qū)W生講述清楚，讓學(xué)生們知道有常規(guī)要履行，且更要明確如何履行才符合基本要求。不可遺漏自己認(rèn)為不太重要或不堅(jiān)持履行的常規(guī)，尤其是安全類的，因?yàn)樗苯雨P(guān)切到學(xué)生的健康與安全。關(guān)鍵點(diǎn)3：從操作