楊曉萍教授當(dāng)代幼兒園課程：從理論到實(shí)踐.ppt

1、當(dāng)代幼兒園課程：從理論到實(shí)踐，西南大學(xué)教育系楊小平教授/博士生導(dǎo)師，電子郵件：執(zhí)行摘要，邏輯前提下的國(guó)際動(dòng)態(tài)地方思維，2010年9月，莫斯科：第一屆世界幼兒保育和教育大會(huì)主題：建設(shè)國(guó)家財(cái)富，“兒童是我們最寶貴的資源”，“兒童生命的最初幾年是為他們?cè)O(shè)定正確發(fā)展軌道的最佳時(shí)機(jī)”。教育是消除貧困的“最佳保障”，早期干預(yù)可以從源頭上減少社會(huì)不平等，創(chuàng)造公平的環(huán)境。投資于幼兒保育和教育比投資于任何其他教育階段都有更大的回報(bào)。早期教育和保護(hù)是對(duì)國(guó)家財(cái)富的投資。我們?nèi)绾巍胺e累國(guó)家財(cái)富”？2012年世界主要國(guó)家綜合國(guó)力藍(lán)皮書有7個(gè)主要方面，120多個(gè)領(lǐng)域，3200多個(gè)項(xiàng)目。世界前五大70個(gè)國(guó)家：美國(guó)、英國(guó)、法

2、國(guó)、俄羅斯、中國(guó)、幾個(gè)核心概念的內(nèi)涵及相互關(guān)系，課程教育活動(dòng)，課程價(jià)值取向，課程，(1)課程是教學(xué)主體，(2)課程是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，(3)課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，(4)課程是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，(5)課程是社會(huì)文化的再現(xiàn)，(6)課程是社會(huì)變革。從教育者的角度來(lái)看，給孩子提供了什么？學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)：孩子們得到了什么？課程定義有兩個(gè)視角：教育活動(dòng)、教育現(xiàn)象、活動(dòng)層面、制度層面、制度層面和思想層面。教育是一種雙邊活動(dòng)，有意和有意識(shí)地影響人們的身心發(fā)展。有意的計(jì)劃是雙邊的。當(dāng)從經(jīng)驗(yàn)的角度定義課程時(shí)，課程與教育活動(dòng)有一定的一致性。所謂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)課程，本質(zhì)上是設(shè)計(jì)兒童將獲得的經(jīng)驗(yàn)。課程價(jià)值取向是指課程理論和

3、實(shí)踐中的一種觀念傾向；它直接影響課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施和課程的評(píng)價(jià)。幾個(gè)典型的價(jià)值取向，知識(shí)(文化)的繼承，作為個(gè)體的學(xué)科本位發(fā)展，以及個(gè)體本位社會(huì)的轉(zhuǎn)型，美國(guó)，直觀體驗(yàn)，高調(diào)課程：沖突解決，高調(diào)課程：師生互動(dòng)，許多課程學(xué)校和課程模式，浪漫主義，文化傳播，進(jìn)步學(xué)校，DAP計(jì)劃，課程特色，有一天在美國(guó)幼兒園，改革的趨勢(shì)是普及，公平和高質(zhì)量的學(xué)前教育，建立領(lǐng)先的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，改革財(cái)政投入及其運(yùn)行機(jī)制， 確保弱勢(shì)群體的受教育機(jī)會(huì)和質(zhì)量穩(wěn)定，建設(shè)師資隊(duì)伍，重視和優(yōu)先考慮弱勢(shì)兒童的教育，增加對(duì)原有弱勢(shì)兒童保育和教育項(xiàng)目的財(cái)政投入，設(shè)立早期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)補(bǔ)助金，推進(jìn)低質(zhì)量學(xué)前教育項(xiàng)目，出臺(tái)和完善對(duì)弱勢(shì)兒童和

4、家庭的特殊支持政策。 英國(guó)，直覺(jué)，課程特點(diǎn)，質(zhì)量，質(zhì)量和一致性，安全，安全的基礎(chǔ)合作，伙伴合作，公平和平等的機(jī)會(huì)，最高原則，每個(gè)孩子都是唯一獨(dú)特的孩子。積極的關(guān)系。支持環(huán)境。有利的環(huán)境。兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展兒童以不同的方式發(fā)展和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與發(fā)展、語(yǔ)言與交流、健康人格、社會(huì)性、情感發(fā)展、閱讀與寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，有效教學(xué)、游戲與探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判性創(chuàng)造與思考的特征，以及“為不同背景的兒童提供世界一流教育”的改革趨勢(shì)，統(tǒng)一中央部門，實(shí)現(xiàn)保護(hù)與教育從制度上的統(tǒng)一，將學(xué)前教育從家庭責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)楣藏?zé)任， 推進(jìn)培養(yǎng)全人的幼兒園課程改革，完善教師聘任和培訓(xùn)制度，構(gòu)建家庭和社區(qū)參與的多元

5、化學(xué)前教育，針對(duì)弱勢(shì)群體，全面提高教育質(zhì)量。 日本，直覺(jué)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，12件事，“教育”“幼兒園教育的要領(lǐng)、課程特點(diǎn)、五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、健康培養(yǎng)健康、安全、幸福生活所需的基本生活習(xí)慣和態(tài)度、為兒童身心健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)、培養(yǎng)對(duì)他人的愛(ài)和信任、啟發(fā)獨(dú)立合作的態(tài)度和良好的道德品質(zhì)環(huán)境、培養(yǎng)對(duì)自然和周圍事物的興趣和關(guān)心。通過(guò)啟發(fā)豐富的情感和思維能力，培養(yǎng)兒童對(duì)日常生活中語(yǔ)言的興趣和關(guān)注，培養(yǎng)兒童積極的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和對(duì)語(yǔ)言的敏感性。通過(guò)各種經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的感性認(rèn)識(shí)和豐富的創(chuàng)造力，改革的趨勢(shì)是“融合與延續(xù)”，兩個(gè)方向、三個(gè)主題、兩個(gè)方向，家庭、社區(qū)、幼兒園等機(jī)構(gòu)合作促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。豐富幼兒教育，保持兒童生活、

6、發(fā)展和學(xué)習(xí)的連續(xù)性。三是加強(qiáng)和拓展幼兒園等機(jī)構(gòu)的教育職能，提高家庭和社區(qū)的教育能力，為支持幼兒教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。香港，直覺(jué)、課程特點(diǎn)、重要概念、理解和尊重兒童是幼兒教育的重要原則。孩子們有自己的時(shí)間和成長(zhǎng)速度，每個(gè)人都有自己的興趣和能力。”“邊做邊學(xué)”、“游戲中學(xué)習(xí)”的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是愉快的學(xué)習(xí)。三個(gè)原則，以兒童為本，全面均衡，以游戲?yàn)椴呗?，改革趨?shì)“提高幼兒園教學(xué)效率”，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，學(xué)前教育課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)前教師入學(xué)資格的提高，政府補(bǔ)貼的增加，上述引入所引發(fā)的思考，教育活動(dòng)的重要主題和內(nèi)容是什么，如何實(shí)施才是有效的，如何證明有效的教育活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)，以及如何評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。優(yōu)質(zhì)