在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生計(jì)算能力課題研究方案

1、-提高學(xué)生計(jì)算能力的研究計(jì)劃一、主題的背景計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是包括計(jì)算準(zhǔn)確度和正確率兩個(gè)方面的基本數(shù)學(xué)能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一直在考慮現(xiàn)在教室的實(shí)施是高效的還是不高效的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育中計(jì)算教學(xué)可行性的問題浮出水面，目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在多年教育改革洗禮后發(fā)生了一定的變化，但仍令人擔(dān)憂。所以我們不得不重新思考如何提高學(xué)生的計(jì)算能力。二、國(guó)內(nèi)外類似主題的研究現(xiàn)狀1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)者蘇本林斯基這樣認(rèn)為?！敖逃娜蝿?wù)是發(fā)展和鞏固兒童對(duì)困難的克服，特別是智力性格上的困難的樂觀主義信念，為了完成這項(xiàng)任務(wù)，必須創(chuàng)造在集體中進(jìn)行創(chuàng)造性

2、思維競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境?！币虼?，營(yíng)造學(xué)生熟悉和喜歡的環(huán)境或氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。2、成都大學(xué)師范大學(xué)副教授，碩士張小霞長(zhǎng)期研究計(jì)算教育。他認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力總是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。在教學(xué)中，不僅要重視筆山教，還要重視口山教。檸檬酸和筆酸各有特點(diǎn)，徐璐差異，但徐璐有密切的關(guān)系。筆算加減法計(jì)算的熟練程度受口算術(shù)的熟練程度限制，而筆算術(shù)可以促進(jìn)口算能力的提高。多位數(shù)和多位數(shù)相加的筆算加法實(shí)際上由一系列基本珠算組成。因此，口頭計(jì)算能力優(yōu)秀的話，速度快，準(zhǔn)確度高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)以珠算為基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行筆算，兩者要徐璐完善，共同提高。三、支持理論1，九年義務(wù)教

3、育全日制數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定，“要讓學(xué)生進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四種運(yùn)算”，教育要求也規(guī)定，“要讓學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四種運(yùn)算是對(duì)一些基本計(jì)算的”2、辯證唯物主義哲學(xué)理解法。因?yàn)橐ㄟ^整體和辨證來認(rèn)識(shí)事物，“計(jì)算教學(xué)”要遵循整體到部分、整體的認(rèn)知規(guī)律。另一方面，整體認(rèn)識(shí)是部分認(rèn)識(shí)的前沿。人們?cè)诜治鍪挛镏埃仨殞?duì)客觀對(duì)象有整體觀念。人們就在這個(gè)觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行分析。否則無法開始分析。另一方面，部分認(rèn)識(shí)又是整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行縝密的分析，從不同角度具體分析事物的各個(gè)部分，進(jìn)行對(duì)矛盾各方面的交流，才能在此基礎(chǔ)上形成共識(shí)，進(jìn)一步升華理解。當(dāng)然，無論是整體還是部分，總有部分在整體，部分

4、也包含整體，兩者對(duì)立統(tǒng)一。整體構(gòu)建計(jì)算教育將有助于學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)世界。3、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)觀揭示了在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)支持學(xué)生積極學(xué)習(xí)活動(dòng)(如實(shí)際、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情況設(shè)計(jì))的重要任務(wù)或問題，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考與問題相關(guān)的活動(dòng)。提供和支持同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行學(xué)生反思和控制的機(jī)會(huì)。在全面建設(shè)計(jì)算教育的同時(shí)，要求教師從一開始就把學(xué)習(xí)的主要課題交給學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生直接參與的各種活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展智力，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性。四、主題的定義本課題應(yīng)在新課程概念的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，

5、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，達(dá)到一定水平的熟練程度，逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的合理靈活。五、研究目標(biāo)1、通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問題，分析錯(cuò)誤原因，探討提高學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策。進(jìn)一步探討了計(jì)算教學(xué)的有效教學(xué)方法，通過對(duì)許多錯(cuò)誤案例的分析，系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了分類，采取了一些具體可行的方法，提高了學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，減少了計(jì)算中不必要的錯(cuò)誤，避免了。2、學(xué)生掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技術(shù)，提高計(jì)算能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致、不屈服于困難的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)用真實(shí)的科學(xué)態(tài)度。研究學(xué)生計(jì)算中的一些不良心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的計(jì)算監(jiān)禁。

6、3、通過主題研究運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)教師，形成具有一定理論水平和數(shù)學(xué)教學(xué)、科研能力的教師群體，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)。六、主題研究?jī)?nèi)容1、研究研究生在計(jì)算中出錯(cuò)的原因，特別是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等是否有問題！2、研究如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生被動(dòng)主動(dòng)，在厭倦的計(jì)算中，如何愛上計(jì)算，并形成對(duì)持續(xù)計(jì)算的興趣。3、研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。4、研究不同形式的口語訓(xùn)練方法。正確處理算法多樣化和優(yōu)化算法的關(guān)系。5、調(diào)查分析我校各年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力開發(fā)的現(xiàn)狀。尋找提高學(xué)生計(jì)算能力的捷徑和訓(xùn)練形式6、在課堂教學(xué)中，教師觀察、調(diào)查和分析培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法和方法。七、研究措施1、學(xué)習(xí)理論，觀念轉(zhuǎn)變2、

7、聽專家講課3、上著名的教師課4、編寫學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論內(nèi)部化和吸收5、調(diào)查研究、現(xiàn)狀分析、措施通過對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的問卷調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際我們教的觀察，我們認(rèn)真分析了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾點(diǎn)(a)在教師的教學(xué)方式中集中精力解決問題，但忽略基本訓(xùn)練2、集中計(jì)算數(shù)量，忽略計(jì)算質(zhì)量。3、專注于計(jì)算教育，但缺乏思維訓(xùn)練。4、注重計(jì)算準(zhǔn)確性和速度，但忽略了良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。(b)在學(xué)生心理發(fā)展水平上心理原因：一位老師告訴學(xué)生，進(jìn)行“草率”的計(jì)算通常是感性、注意、思維、記憶、感情等引起的。(1)初始認(rèn)識(shí)不正確。計(jì)算本身沒有情節(jié)，形式也很簡(jiǎn)單，所以小學(xué)生的遲到很容易粗糙、一般、不具體。此外，由于學(xué)

8、生們看問題，閱讀問題，討論問題，在計(jì)算過程中急于求成，認(rèn)識(shí)到的外觀模糊，在計(jì)算問題中錯(cuò)誤地抄寫數(shù)字和符號(hào)。例如，將“3”寫為“8”，將一行移到下一行。(2)注意力分散。在計(jì)算四個(gè)混合運(yùn)算的時(shí)候，不是錯(cuò)誤地抄寫了數(shù)據(jù)，而是暫時(shí)抄寫了沒有參加運(yùn)算的部分，或者遺漏了部分計(jì)算，忘記了導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象。(3)短期記憶錯(cuò)誤。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)的存儲(chǔ)、積累、更新都依賴于記憶；不管是口述，筆算，還是推定，都要保證良好的短期記憶力。一些學(xué)生短期記憶力發(fā)展不好，馬上產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。減去退位，忘記以前的1，1減；做進(jìn)位加法時(shí)，忘記很多進(jìn)位，尤其是連續(xù)進(jìn)位加法、連續(xù)退位減法、加法或減法的錯(cuò)誤；草原高地縱向，計(jì)算正確。

9、抄寫在等版本上，數(shù)字不僅沒有排序，計(jì)算結(jié)果也是錯(cuò)誤的。尤其不是忘記小數(shù)點(diǎn)，或忘記寫剩下的，記憶力錯(cuò)誤很嚴(yán)重。(4)情緒不安。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)總是希望快點(diǎn)得到結(jié)果。因此，當(dāng)計(jì)算問題的數(shù)據(jù)很大或公式看起來很復(fù)雜時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，缺乏耐心和信心，沒有認(rèn)真審查問題，沒有選擇合理算法的耐心，所以會(huì)出現(xiàn)失誤。(c)從學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的角度1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。對(duì)計(jì)算的理解渡邊杏?？陬^計(jì)算能力不強(qiáng)。(d)學(xué)生的鄭智薰智力因素1、學(xué)生情緒脆弱。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。3、學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響。4、思維的慣性。5、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。六、研究過程第一步課堂教學(xué)中學(xué)生計(jì)算速度慢、計(jì)算準(zhǔn)確性差的原因分析。第二步這是探索提高

10、學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性和計(jì)算速度的突破口，創(chuàng)建課程的戰(zhàn)略。這項(xiàng)調(diào)查以我們的課堂、案例研究為著眼點(diǎn)，教師以研究人員的作用為基礎(chǔ)，參與課程準(zhǔn)備、講課、互動(dòng)評(píng)價(jià)的全過程，逐步明確解決問題，最終形成計(jì)算教育模式。步驟3小主題研究結(jié)果評(píng)價(jià)，整理階段七、研究方法的主題1、文獻(xiàn)研究法。2、使用調(diào)查研究法：對(duì)話、問卷，掌握學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行工程調(diào)查。通過事后效果調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有情況和教師的反饋信息，提供計(jì)劃實(shí)施依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整3、案例分析法：通過典型的錯(cuò)誤案例和課堂案例分析，找出問題的本質(zhì)，研究解決問題的有效策略。4，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際歸納、檢測(cè)、論證，編寫課題研究報(bào)告。八、任務(wù)研究任務(wù)條件(1)充分發(fā)揮校本教研的主導(dǎo)作用。(2)輻射、資源共享的姜潮。(3)豐富主題活動(dòng)，促進(jìn)研究深度。(4)加強(qiáng)案例反思，提高科