信息化教學(xué)模式

1、第四章 信息化教學(xué)模式,目錄,信息化教學(xué)模式概述 教學(xué)模式的基本概念 教學(xué)模式的構(gòu)成要素 教學(xué)模式的分類 技術(shù)對教學(xué)模式的影響 信息化教學(xué)基本模式 研究性學(xué)習(xí)理論與方法 Webquest網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí),一、信息化教學(xué)模式概述,是為完成特定的任務(wù)和目標(biāo)在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的簡明的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)方式和活動程序。,教學(xué)模式,一、信息化教學(xué)模式概述,要素關(guān)系的結(jié)構(gòu)化 理論和實踐的結(jié)合性 功能目標(biāo)的針對性 可操作性和靈活性,特點,構(gòu)成要素,理論基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo) 活動程序 師生關(guān)系 教學(xué)策略 實現(xiàn)條件 評價方式,一、信息化教學(xué)模式概述,一、信息化教學(xué)模式概述

2、,教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作程序，它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角色的具體任務(wù)。,教學(xué)方法,常用教學(xué)方法中的角色及任務(wù),常用教學(xué)方法中的角色及任務(wù),常用教學(xué)方法中的角色及任務(wù),教學(xué)模式與教學(xué)方法的關(guān)系,教學(xué)模式示意圖,教學(xué)階段與教學(xué)模式的關(guān)系,皮亞杰將認(rèn)識的形成分為四個階段來闡述：,信息化教學(xué)模式的分類,教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系,班級教學(xué) 小組教學(xué) 個別化教學(xué),“以教師為中心”、 “以學(xué)生為中心” “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,教學(xué)組織形式,基于學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式分類,基于教學(xué)論的教學(xué)模式分類,基于教育哲學(xué)的教學(xué)模式分類,從認(rèn)識論角度來看，存在著

3、兩種比較對立的觀點：客觀主義與建構(gòu)主義。從價值觀角度來看，同樣存在著兩種比較對立的觀點：個體主義與集體主義。,教學(xué)模式的文化分類,比利時羅汶大學(xué)校園雕塑,客觀主義的 教育理念： 知識灌輸,建構(gòu)主義的教育理念：知識建構(gòu)（理解依賴于個人經(jīng)驗）,教育模式的選擇: 客觀主義-建構(gòu)主義維度,二、信息化教學(xué)基本模式,（一）個別授導(dǎo) （十二）認(rèn)知學(xué)徒 （二）操練與練習(xí) （十三）微型世界 （三）輔助測試 （十四）虛擬實驗室 （四）教學(xué)模擬 （十五）案例研習(xí) （五）教學(xué)游戲 （十六）探究學(xué)習(xí) （六）智能導(dǎo)師 （十七）計算機支持合作學(xué)習(xí) （七）問題導(dǎo)向?qū)W習(xí) （十八）虛擬學(xué)社 （八）基于項目的學(xué)習(xí) （十九）協(xié)同實驗

4、室 （九）支架式學(xué)習(xí) （二十）計算機支持講授 （十）拋錨式學(xué)習(xí) （二十一）虛擬教室 （十一）隨機進入學(xué)習(xí),信息化教學(xué)模式的教育特征,信息化教學(xué)模式的教育特征,二、信息化教學(xué)基本模式,基于課堂的講授式教學(xué) 基于問題的探究式教學(xué) 基于案例的教學(xué)模式 基于資源的教學(xué)模式 Webquest網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式,基于課堂的講授式教學(xué),基本概念 教師通過語言系統(tǒng)向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。主要目的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本知識和訓(xùn)練基本技能 優(yōu)勢與局限 優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于系統(tǒng)、高效傳授基本知識 缺點是難以顧及個別差異。缺乏師生交流和互動,奧蘇貝爾將“學(xué)習(xí)”按照

5、其效果劃分 “有意義學(xué)習(xí)” 關(guān)鍵是要在當(dāng)前所學(xué)的新概念、新知識（即“符號表示的觀念”）與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某個方面（表象、概念或命題）之間建立起非任意的實質(zhì)性聯(lián)系。只要能建立起這種聯(lián)系就是有意義的學(xué)習(xí) 實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) “機械學(xué)習(xí)”,講解先行組織概念 分解呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料 強化新獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織等,講授教學(xué)程序和策略：,注意,要對各種工具和資源有機組織，對信息進行進行精心設(shè)計，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 講授的目的是促進學(xué)生理解，技術(shù)應(yīng)用是為了促進新信息的傳遞和內(nèi)化、知識的鞏固熟練和深化遷移。 教學(xué)要明確自己的教學(xué)思路，避免被動地受電子課件的限制，

6、信息呈現(xiàn)的速度要適當(dāng)，要留給學(xué)生理解與反思的時間，避免人灌變?yōu)殡姽?基于問題的探究式學(xué)習(xí),定義及特征 構(gòu)成要素 基本操作步驟 案例,定義及特征,基于問題的探究式學(xué)習(xí) 把學(xué)習(xí)置于有意義的問題情境中,通過學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)與合作來解決一些復(fù)雜的生活實際問題或真實性問題，促進學(xué)生深入理解隱含于問題背后的科學(xué)知識，以發(fā)展學(xué)生的問題解決能力和探究學(xué)習(xí)能力 區(qū)別 知識結(jié)構(gòu) 教師角色 學(xué)習(xí)活動 動機情境,問題 探究活動 情境 結(jié)果,構(gòu)成要素,操作步驟,組成學(xué)習(xí)小組 認(rèn)識學(xué)習(xí)問題 學(xué)習(xí)交流與評價 小組學(xué)習(xí)匯報 學(xué)習(xí)活動反思,基于案例的教學(xué)模式,什么是案例： 一個案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題

7、，同時也可能包含有解決這些問題的方法。 什么是案例教學(xué)法： 從廣義上講，案例教學(xué)是通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。,案例教學(xué)的過程,選擇案例 了解案例 分析案例 生成多種行動方案 確定最佳行動方案 反思學(xué)習(xí)過程,案例教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),案例教學(xué)的益處,第一，注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式（不只是傳授、講座）獲得這些知識。 第二，學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，雖然他不一定能把所學(xué)到的知識一一羅列出來，但他逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題。 第三，通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從

8、中獲得認(rèn)知的知識，而且有助于提高其表達、討論技能，增強其面對困難的自信心。 第四，案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實際生活情境的差距。案例作為溝通現(xiàn)實世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，無疑可促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。 第五，案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實際情景之中，學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn)，增進其學(xué)習(xí)興趣和動力，同時也會恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。,案例教學(xué)的適用范圍,1）理論學(xué)習(xí)：案例完全可以用來展示有關(guān)理論，解釋為什么這個事件應(yīng)該這樣處理而不應(yīng)那樣處理。一旦案例當(dāng)中隱含的理論問題或基本原理被揭示出來了，就可以用它來考察新的案例。

9、在案例教學(xué)中，首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例，而是要確定讓學(xué)生掌握哪些基本原理，然后，再選擇出能夠說明這些原理、理論的案例來。 2）典型事例：在某些學(xué)科中都有一些典型的事例。這些事例中包含著解決問題的多種可能的取向，以及最終的解決方法。學(xué)生從中可學(xué)到許多解決實際問題的經(jīng)驗。 3）策略、思維習(xí)慣訓(xùn)練：在所有形式的專業(yè)教育中，都存在一個共同的目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會像某一特定的專業(yè)人員一樣思考問題、分析問題、解決問題，這是傳統(tǒng)課程不能涵蓋的。 4）視野與想象力訓(xùn)練：案例來源于真實的情景，它一方面可以讓學(xué)生不再有不切實際的 幻想和想象，另一方面也促使他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問題的多種可能性，擴大自己的視野，

10、并使自己的想象和認(rèn)知更切合實際的情形。,案例教學(xué)的局限,案例教學(xué)對教師的要求較高，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。 案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難，有時會有耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果。 案例可能使學(xué)生形成一些不正確的概括化認(rèn)識。因為有時某一或兩個案例所展現(xiàn)出來的信息非常吸引人，學(xué)生也深受影響，但他在這一兩個案例上形成的概括化認(rèn)識，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說明事物整體，這樣就出現(xiàn)了一種“過度概括化”的現(xiàn)象。,基于資源的學(xué)習(xí) 指在信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生利用多種媒體資源，主要依靠自主探索來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。

11、特征 靈活性 自主性,定義及特征,基于資源的學(xué)習(xí),操作步驟,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題 確定信息搜尋的具體目標(biāo) 實施搜尋信息資源策略 實施信息收集過程 評估、組織信息材料 形成答案并能合理解釋 反思過程，評價結(jié)果,Webquest網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式,含義 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)并以一定的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行自主探究的學(xué)習(xí)模式 包含2個水平層次 短期WebQuests 為1-3課時的課程單元設(shè)計的，其教學(xué)目標(biāo)是知識的獲得和整合，在每個短期WebQuest結(jié)束的時候，要求學(xué)習(xí)者能夠掌握、理解大量新的信息 較長期WebQuest 一般將持續(xù)1周到1個月，其教學(xué)目標(biāo)是知識的拓展和提煉，在完成了一個較長期WebQu

12、est以后，學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒅R進行某種方式的轉(zhuǎn)換，并要求他們通過制作一些可供他人在線或離線交互的多媒體作業(yè)來證明自己對這些知識的理解。,Webquest教學(xué)模式設(shè)計的基本原則,找出精彩的相關(guān)網(wǎng)站 有效得組織學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源 要求學(xué)生積極思考 選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)媒體 為高水平學(xué)習(xí)期望搭建腳手架,WebQuest的教學(xué)設(shè)計,選題介紹 任務(wù)描述 相關(guān)資源 過程描述 學(xué)習(xí)建議 評估 方式 交流和結(jié)論,MiniQuest(微型網(wǎng)絡(luò)探究模式),類型 結(jié)構(gòu) 案例,類型,發(fā)現(xiàn)型 探索型 結(jié)論型,結(jié)構(gòu),情境 任務(wù) 資源 成果,基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)的基本原理 協(xié)作學(xué)習(xí)的理解 協(xié)作學(xué)習(xí)的特點 計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)

13、 網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的新發(fā)展,第三節(jié),協(xié)作學(xué)習(xí),有人稱之為合作學(xué)習(xí),它是指學(xué)習(xí)者以小組的形式在一定的激勵機制下，學(xué)習(xí)者個人和小組通過協(xié)同互助的方式，為完成共同任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)活動 以小組活動為主體 強調(diào)小組成員的協(xié)同互助 強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向功能 強調(diào)以總體成績作為激勵,計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí),計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的特點 交互性 協(xié)作性 支持信息共享; 支持協(xié)作活動; 支持角色扮演; 支持創(chuàng)造行為; 支持控制管理.,計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本要素 協(xié)作小組 成員 輔導(dǎo)教師 協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計,學(xué)習(xí)主題的確立 學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備 小組成員的組織 學(xué)習(xí)過程的管理和評價 交互工具的設(shè)計 合

14、作方式的設(shè)計,網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的新發(fā)展,群件和社會性軟件 基于wiki的協(xié)作學(xué)習(xí),WIKI的來源(維客),WIKI概念的發(fā)明人是Ward Cunningham，該詞來源于夏威夷語的“wee kee wee kee”，原本是“快點快點” (quick)的意思。Wiki-一種多人協(xié)作的寫作工具。Wiki站點可以有多人(甚至任何訪問者)維護，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進行擴展或者探討。 同一wiki網(wǎng)站上的寫作者構(gòu)成了一個社群，wiki系統(tǒng)為這個社群提供簡單的交流工具。簡單的說，wiki就是大家聚在一起寫作并分享共同創(chuàng)建的知識與信息。,wiki的精髓：,開放、合作、平等、共創(chuàng)、共享 開

15、放式的頁面，每位維客參與者都可以創(chuàng) 建、修改或者刪除頁面； wiki要求每位成員具有合作精神，共同參與創(chuàng)作； 參與者都處于平等的地位，有著相同的責(zé)任和權(quán)利； 整個系統(tǒng)所呈現(xiàn)的全部內(nèi)容都可以被訪問者以及wiki社群的每一個成員所共同分享。,維客與博客的區(qū)別,wiki群體協(xié)作與blog個體交流。Wiki講究的是集體協(xié)作、集思廣益；而博客強調(diào)的是一種個性化的東西 wiki社群知識與信息的共享與blog個體知識與信息的共享。Wiki講究的是群體思想的碰撞；而博客體現(xiàn)的是個人知識的共享，張揚的是一種個性。 wiki眾樂樂與blog獨樂樂的區(qū)別。Wiki更講究眾樂樂，遵循“眾人拾柴火焰高”的奉獻精神；bl

16、og更體現(xiàn)獨樂樂的樂趣，較多的是以個人鑒賞和情感宣泄為出發(fā)點 wiki瀏覽者內(nèi)在能動式反饋與blog瀏覽者外在的被動式反饋。Wiki是個統(tǒng)一的文本，瀏覽者能動的反饋編輯，可以與其他人的看法在相輔相成中融合與擴充；blog只為瀏覽者提供評論等單一的外在的反饋。,WIKI最適合做百科全書、知識庫、整理某一個領(lǐng)域的知識等知識型站點，幾個分在不同地區(qū)的人利用wiki協(xié)同工作共同寫一本書等等。Wiki技術(shù)已經(jīng)被較好的用在百科全書、專題知識庫方面。,維基百科wikipedia是目前世界上最有名的網(wǎng)上在線百科全書，英文主站/ 中文主站 http:/zh.wikip

17、/ 上面的資料全是自由編寫者自己編寫的，任何人都可以成為它的編寫者。它方便實用，很全面,RSS新聞閱讀器,RSS是站點用來和其他站點之間共享內(nèi)容的一種簡易方式（也叫聚合內(nèi)容），通常被用于新聞和其他按時間先后順序排列的網(wǎng)站，例如Blog。,RSS可以干什么,1.訂閱BLOG(你可以訂閱你工作中所需的技術(shù)文章；也可以訂閱與你有共同愛好的作者的Blog，總之，你對什么感興趣你就可以訂什么)2.訂閱新聞(無論是奇聞怪事、明星消息、體壇風(fēng)云，只要你想知道的，都可以訂閱)你再也不用一個網(wǎng)站一個網(wǎng)站，一個網(wǎng)頁一個網(wǎng)頁去逛了。只要這將你需要的內(nèi)容訂閱在一個RSS閱讀器中，這些內(nèi)容就會自動出現(xiàn)你

18、的閱讀器里，你也不必為了一個急切想知道的消息而不斷的刷新網(wǎng)頁，因為一旦有了更新，RSS閱讀器就會自己通知你！,第一類大多數(shù)閱讀器是運行在計算機桌面上的應(yīng)用程序，通過所訂閱網(wǎng)站的新聞供應(yīng)，可自動、定時地更新新聞標(biāo)題。國內(nèi)最近也推出了幾款RSS閱讀器：周博通,看天下，博閱。第二類新聞閱讀器通常是內(nèi)嵌于已在計算機中運行的應(yīng)用程序中。例如，NewsGator內(nèi)嵌在微軟的Outlook中，所訂閱的新聞標(biāo)題位于Outlook的收件箱文件夾中。,研究性學(xué)習(xí)的基本概念 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 研究性學(xué)習(xí)的特點 研究性學(xué)習(xí)的實施步驟 研究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計 研究性學(xué)習(xí)過程的評價,研究性學(xué)習(xí)的理論和方法,第四節(jié),通常是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循科學(xué)研究方法，并依據(jù)學(xué)科課程或直接從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和現(xiàn)實生活中選擇、確定研究主題，進行主動探究、獲取知識，并應(yīng)用知識來解決問題的學(xué)習(xí)活動,研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,研究性學(xué)習(xí)課程和傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的區(qū)別,內(nèi)容的綜合性與開放性 問題的探索性和實踐性 過程的自主性和參與性 成果的創(chuàng)造性和多樣性 評價的多元化和社會性,研究性學(xué)習(xí)的特點,研究性學(xué)習(xí)的實施步驟,研究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計,課題的來源 一是自己在生