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文檔簡(jiǎn)介

1、一個(gè)蘋(píng)果教師教學(xué)反思一個(gè)蘋(píng)果是抗美援朝志愿者張計(jì)發(fā)所寫(xiě)的一篇散文,文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的故事。下面是小編為大家收集的一個(gè)蘋(píng)果教師教學(xué)反思,望大家喜歡。一個(gè)蘋(píng)果教師教學(xué)反思范文一對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),我今天的開(kāi)場(chǎng)白無(wú)非是特別的,導(dǎo)入時(shí)我直接將手上那個(gè)紅通通的蘋(píng)果往桌上一放,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所想,一番笑談之后于課題一個(gè)蘋(píng)果隨即出現(xiàn)在黑板上。這是北師大五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的感人事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。課文的內(nèi)容離學(xué)生

2、生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生與文本之間存在著距離。但五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備預(yù)習(xí)能力,具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此,我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,了解課文的寫(xiě)作背景,為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí),更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞,讓學(xué)生能有深刻的情感體驗(yàn)。因此,我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線(xiàn),或內(nèi)容主線(xiàn),或情感主線(xiàn),通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,升華自己的情感,從而走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。而一個(gè)蘋(píng)果正是一篇典型的情感型文章。因此,在一個(gè)蘋(píng)果的教學(xué)中,我以先整體了解內(nèi)容、感知情感,再走進(jìn)文本,在文章的字里行間去

3、挖掘情感并體驗(yàn)情感為教學(xué)思路,設(shè)計(jì)了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式。總體上看,有以下幾點(diǎn)值得肯定。1.把時(shí)間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟,在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升情感認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的情感,使課堂成為多元互動(dòng)的過(guò)程。3.教學(xué)引導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法,寓教于“無(wú)意”之中,讓學(xué)生輕松掌握讀書(shū)的方法。盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但也存在著如下的不足1、讓文本說(shuō)話(huà)做得還不是很好。其中文中對(duì)蘋(píng)果的描寫(xiě)是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的好機(jī)會(huì),我沒(méi)有抓住,而是突然地提出了自己的疑問(wèn),如果能讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)體會(huì)效果會(huì)更好。2、時(shí)代背景的穿插不是很到位。因?yàn)檫@篇課

4、文寫(xiě)的是抗美援朝的故事,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說(shuō)一無(wú)所知,上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤(pán)托出,雖然學(xué)生有所震撼,但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋(píng)果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈,又回到連長(zhǎng)手中,再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)是出示效果會(huì)更好。一個(gè)蘋(píng)果教師教學(xué)反思范文二一個(gè)蘋(píng)果這篇課文,課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中,盡管干渴得厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的感人故事,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷、體貼的階級(jí)友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行情感體驗(yàn),使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。一、注重了一個(gè)

5、“情”字主要運(yùn)用了“激情引趣,渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法。就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了層層深入、循序漸進(jìn)、由淺入深,使情感逐步升華,水到渠成。二、突出了一個(gè)“巧”字教學(xué)中,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“誰(shuí)該吃這個(gè)蘋(píng)果?”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫(xiě)深入研究,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,由這一問(wèn)題輻射全篇,體現(xiàn)了巧妙。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)副板書(shū):“他渴呀!他應(yīng)該吃這個(gè)蘋(píng)果,但是”并圍繞這個(gè)問(wèn)題巧妙地貫穿了全文,同時(shí)讓學(xué)生情感逐步地升華,深深地體會(huì)了戰(zhàn)友間階級(jí)友愛(ài)的情感。三、注重了一個(gè)“法”字在教學(xué)中,我注重教給學(xué)生讀書(shū)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了

6、邊讀書(shū)、邊畫(huà)、邊批注的讀書(shū)方法;教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文的方法等,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。四、體現(xiàn)了一個(gè)“諧”字在教學(xué)中,做到了欣賞學(xué)生,運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心后進(jìn)學(xué)生,如開(kāi)始的腦筋彎彎繞游戲,對(duì)讀得慢學(xué)生的尊重等,真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。不足:盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但也存在著如下的不足1、讓文本說(shuō)話(huà)做得還不是很好。其中文中對(duì)蘋(píng)果的描寫(xiě)是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的好機(jī)會(huì),我沒(méi)有抓住,而是突然地提出了自己的疑問(wèn),如果能讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)體會(huì)效果會(huì)更好。2、時(shí)代背景的穿插不是很到位。因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)的是抗美援朝的故事,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說(shuō)一無(wú)所知,上課伊

7、始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤(pán)托出,雖然學(xué)生有所震撼,但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋(píng)果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈,又回到連長(zhǎng)手中,再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)是出示效果會(huì)更好。一個(gè)蘋(píng)果教師教學(xué)反思范文三一個(gè)蘋(píng)果是北師大版第九冊(cè)水單元的一片講讀課文,文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,盡管干渴得厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的故事。在教學(xué)中我抓住情感主線(xiàn),通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)讀升華自己的情感,從而走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及解決措施,讓學(xué)生披文入境,情滿(mǎn)課堂。一、把時(shí)間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟。為了讓學(xué)生充分了解文章背景,努力拉近學(xué)生與文本的距離

8、。剛開(kāi)始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難給養(yǎng)供應(yīng)不足,尤其缺水。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)條件的艱苦,為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟,教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這一個(gè)蘋(píng)果,但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋(píng)果,通過(guò)這樣的對(duì)比,來(lái)體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼。所以,一開(kāi)始,我就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“從文中哪些語(yǔ)句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋(píng)果?誰(shuí)最需要?”戰(zhàn)士們盡管自己很干渴,卻一直推讓。有了這樣的對(duì)比,就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼,也就能很好地理解為什么每一個(gè)戰(zhàn)士都被感動(dòng)了。二、抓

9、住重點(diǎn),突破難點(diǎn)1.通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的情感。描寫(xiě)戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋(píng)果也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的理由,如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,學(xué)生的情感得不到升華,還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)戰(zhàn)士極其干渴的語(yǔ)句。比如“已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?!薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧?,臉上掛滿(mǎn)了灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲?!薄八哪樅邳S黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫?!痹谄纷x中,學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的深情厚意。2 .抓住重點(diǎn)段落,升華情感課文的最后一段是全文的高潮,直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心。我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“為什么說(shuō)迸出的是幸福的淚花?又為什么

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