小學三年級語文不會叫的狗

1、小學三年級語文不會叫的狗小學三年級語文不會叫的狗優(yōu)秀一一、教學目標1、知識與能力：了解掌握童話這種文學體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。二、教學重點、難點重點：1、了解掌握童話這種文學體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。難點：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。三、教學過程(一)、導入新課利用多媒體出示與狗有關的童話故事,并讓學生講述自己知道的與狗有關的故事.目的是讓學生既能感知童話的特點,又能與課

2、文內容緊密聯(lián)系,從而有效的達到激情引趣的目的.(二)、整體感知童話內容，理解童話形象1、請學生根據預習簡介作者，教師做以補充。多媒體出示作者資料：賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中洋蔥頭歷險記、吹牛男爵歷險記等已經被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的獎項。2、請學生在預習的基礎上，分角色朗讀課文，達到整體感知童話內容的目的。在這個過程中師要指導學生，朗讀要注意體會人物的心理、說話的語氣等，使學生能初步感知形象的特點。在朗讀結束后，對學生的朗讀給以簡單而準確的評價。通

3、過這個過程使學生明確童話的第一個特點：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。(多媒體出示童話的第一個特點。)3、在分角色朗讀的基礎上，請同學復述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學生在整體感知的基礎上，進一步體會形象特點。4、師設計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?學生先獨立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結歸納得出結論。在這個過程中師要注意學生的回答一定要有理有據。通過這個問題，讓學生仔細體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動作、語言、心

4、理等描寫，明確主人公的形象特征。(多媒體出示童話的第二個特點。)(三)、探討童話結局，挖掘童話的深層內涵在了解形象特點的基礎上，可以引導學生探討一下文章的深刻內涵，但這個過程師要注意把握好尺度。根據學生的理解程度，我設計了下面的問題：課文為小狗設計了三鐘結局，你覺得哪一種?為什么?學生針對這個問題可以先獨立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學生深刻理解童話的內涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關

5、生活的啟示。(多媒體出示童話的第三個特點。)(四)、拓展延伸，培養(yǎng)能力師設計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設計第四種結局，并說一說你的設計理由。(多媒體出示友情提示)學生可以大膽設計，只要能說明依據就可以，但師在評價時要使學生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實生活的，他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習，培養(yǎng)了學生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學生對童話的主旨有了更深刻的理解。(五)、課堂小結教師由學生設計的結局出發(fā)總結童話的特點及閱讀童話的方法。以此照應前面的導入，進一步激發(fā)學生對童話的熱愛。(六)、布置作業(yè)把自己設計的小狗

6、的第四種結局形成一篇200字左右的短文。小學三年級語文不會叫的狗優(yōu)秀二教學要求：1.熟讀課文，認讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學生的理解、想象創(chuàng)造的能力。教學重難點：引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。教具準備：課件。教學時間：1課時教學過程：一、導入課題。同學們喜歡讀童話故事嗎?請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”?？吹竭@個題目你會想到什么?下面就讓我們帶著

7、這些疑問走進課文。二、初讀課文，識記生字。1.請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)標(邊讀邊標出自然段)劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)想(這篇課文講了一個什么故事?)2.看到同學們讀得那么認真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個什么故事?3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。干嗎討厭批評來訪搞不清刀叉壓根兒差不多4.同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己

8、掌聲鼓勵一下。三、整體感知。1.分角色朗讀課文。2.思考：本文寫了一個什么故事?這只狗為什么要學叫?都向誰學了?四、品評形象，深入理解。1.想想文中一共出現(xiàn)幾只小動物?2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時候表現(xiàn)怎么樣?狗學的時候表現(xiàn)怎樣?從文中找關鍵性的詞語與句子。(小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑)3.狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。4.面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應?(指導讀出傷心的語氣)從動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導自尊心強并可憐的狗。)五、探討結局，挖掘內涵。1.課文設計了三種結局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結局，為什么?2.你希望這只狗

9、有怎樣的結局?請為這只狗續(xù)寫個結局。六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。為此文加上第四個結局，能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。板書設計：不會叫的狗小公雞同情小狐貍嘲笑杜鵑憐憫和善待人，互相尊重教學反思：在設計本節(jié)課時，我安排了一個續(xù)寫結尾的環(huán)節(jié)，但這個環(huán)節(jié)到底應該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應該是安排在分析完課文之后，因為先把握文本再進行寫作訓練更符合教學規(guī)律。小學三年級語文不會叫的狗優(yōu)秀三1

10、、區(qū)分正方形、長方形、三角形、半圓形，嘗試用組合圖形的方法拼搭房子。2、能在建構的基礎上進行添畫，發(fā)展幼兒動手操作能力和創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)幼兒幫助小動物的情感。玩具小豬一只，各類正方形、長方形、半圓形、三角形模板及固體膠、白紙、油畫棒每組若干，教師示范用具一套，課前觀察各種房子一、情景導入，激發(fā)興趣1、以故事情節(jié)導入：“呼呼呼”一陣大風把兩只小狗家的房子給吹倒了，那怎么辦呢?引導想辦法：造一間既漂亮又牢固的房子。2、引發(fā)觀察興趣：你們看，小豬找到了什么?二、拼拼貼貼，創(chuàng)造房子1、觀察認識材料1)小狗找到了哪些形狀的材料?(出示四種形狀模板)2)分別辨認正方形、長方形、三角形、半圓形，讓我們試試用

11、這些材料能不能造出新房子：老師示范模板拼搭新房，并啟發(fā)幼兒來嘗試設計不同的造型，一起來想想如何來添置窗、煙囪和門。三、激發(fā)創(chuàng)作，共同參與(1)幫助能力弱的幼兒，鼓勵能力強的幼兒多造新房。(2)啟發(fā)幼兒尋找可以做煙囪、門、窗的圖形。四、欣賞活動請幼兒相互欣賞拼搭的房子，激發(fā)下次活動的興趣。結束語：“小狗很高興，請你們一起到外面玩玩吧!”小班后期的幼兒已認識了長方形、正方形、三角形，但將這些圖形的組合起來拼搭還嘗試得不多，經?？梢钥匆姾⒆觽冇梅e木積塑塑造房子的形象，所以這一內容對他們來說應該是不陌生的。為激起幼兒的興趣，我采用“小狗造新房”的故事情景，鼓勵幼兒幫助小動物，嘗試用長方形、正方形、三角形、半圓形來拼搭房子的平面造型，并嘗試尋找合適的材料來添置煙囪、窗、門等，發(fā)展幼兒的操作能