4.商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)鑒定審批書格式文本

1、商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)鑒定審批書課題編號 l140806055 課題名稱 小組合作學(xué)習(xí)法在語文高效課堂中的應(yīng)用研究研究 學(xué)科分類 中學(xué)語文 主 持 人 王建亮 所在單位 寧陵縣華堡鎮(zhèn)中學(xué)班 填表日期 2015-5-19 商丘市教育局 制聲 明本申請結(jié)項(xiàng)鑒定的研究成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議；商丘市教育局享有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力，但保留作者的署名權(quán)。特此聲明。項(xiàng)目主持人（簽章）年 月 日填 表 說 明一、本表僅適用于商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)鑒定申請。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時可加附頁；凡選擇性欄目請?jiān)谶x項(xiàng)上打“”。三、本結(jié)項(xiàng)

2、鑒定審批書報送一式3份（a4紙型，于左側(cè)裝訂），并附3份項(xiàng)目最終成果和1套必要的過程性材料。以上材料經(jīng)項(xiàng)目主持人人所在單位審查后，報送所在縣（區(qū)）基礎(chǔ)教研室或市直學(xué)校，各縣（區(qū)）集中報送到市基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室；同時報送相關(guān)文檔的電子版。一、數(shù)據(jù)表結(jié)項(xiàng)鑒定成果名稱小組合作學(xué)習(xí)法在語文高效課堂中的應(yīng)用研究預(yù)期成果形式結(jié)題報告最終成果形式 結(jié)題報告計(jì)劃完成時間2015年05 月 15日實(shí)際完成時間2015年05 月19 日申請結(jié)項(xiàng)時間2015年 05月20 日結(jié) 項(xiàng) 種 類a正常 項(xiàng)目主持人及課題組主要成員簡況項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓 名王建亮性 別男民 族漢放出生日期1979 年01 月 01日所在單位

3、寧陵縣華堡鎮(zhèn)中學(xué)行政職務(wù)專業(yè)職稱中學(xué)一級研究專長高效課堂小組建設(shè) 學(xué) 歷本科學(xué) 位 通訊地址河南省寧陵縣華堡鎮(zhèn)中學(xué)郵政編碼476731聯(lián)系電話（宅（辦（手機(jī)）e-mailw課題組主要成員姓 名單 位職稱承擔(dān)任務(wù)王建星寧陵縣華堡鎮(zhèn)中學(xué)中學(xué)一級材料收集、實(shí)驗(yàn)、示范課王慧玲寧陵縣華堡鎮(zhèn)中學(xué)中學(xué)一級發(fā)放征求意見表，上實(shí)驗(yàn)、示范課劉巧云寧陵縣華堡鎮(zhèn)中學(xué)中學(xué)一級記錄員，上實(shí)驗(yàn)、示范課注：課題組主要成員按研究參與程度及完成任務(wù)量的實(shí)際情況依次填寫，限5人以內(nèi)。二、總結(jié)報告 主要內(nèi)容提

4、示：1.項(xiàng)目預(yù)期研究計(jì)劃的執(zhí)行情況；2.成果研究內(nèi)容及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和主要建樹；3.成果的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值，以及社會影響和效益； 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題等。3000字左右。一.項(xiàng)目預(yù)期研究計(jì)劃的執(zhí)行情況第一階段，準(zhǔn)備階段（2014年4月2014年5月底）收集學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)小組合作教學(xué)模式和高效課堂的資料，制訂課題實(shí)施方案，課題研究工作計(jì)劃，建立課題研究網(wǎng)絡(luò)，召開課題論證會，申報課題立項(xiàng)。第二階段：實(shí)施階段（2014年5月2015年4月）一年來，根據(jù)課題工作計(jì)劃，圍繞研究目標(biāo)，根據(jù)操作要點(diǎn)，落實(shí)實(shí)施措施，扎實(shí)開展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究，不斷總結(jié)，形成階段性

5、小結(jié)，積累原始的研究資料。（一）初期探究階段（2014年5月2014年6月）1.查資料、學(xué)理論：查閱有關(guān)有效教學(xué)的研究課題、研究理論、研究成果的文獻(xiàn)，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；上網(wǎng)查閱有關(guān)合作學(xué)習(xí)的歷史沿革和國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)的闡釋與實(shí)踐狀況的資料圖書，深入了解小組合作學(xué)習(xí)理論，開展多種形式的關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)理論的專題培訓(xùn)活動。2.先考察、后應(yīng)用：學(xué)習(xí)研究商丘興華中學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的研究經(jīng)驗(yàn)，、我校還多次拿出資金，組織教師外出學(xué)習(xí)，分別到汝陽圣陶中學(xué)、商丘市的興華中學(xué)，商丘市六中，寧陵縣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，寧陵縣石橋鎮(zhèn)中學(xué)，寧陵縣黃崗鄉(xiāng)中學(xué)，寧陵縣實(shí)驗(yàn)一小等學(xué)校進(jìn)行參加學(xué)習(xí)，前去取經(jīng)，深入課堂，觀摩

6、公開課和常態(tài)課，跟外校老師、領(lǐng)導(dǎo)請教、交流，通過多次論證，迅速將小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到課堂中。3.巧分組、重研討：“小組合作學(xué)習(xí)是活動的主要形式，而合作學(xué)習(xí)是否有效，巧妙合理分組是前提。一開始，我們當(dāng)?shù)赜行┙處煂Ψ纸M不重視，讓學(xué)生自由組合，小組形同虛設(shè)，接著學(xué)生提出的“興趣分組”，到教師提出的“好中差分組”，最后大家一致認(rèn)為“好中差互補(bǔ)分組”，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)為骨干，以中等生為成員，差生分解到各組是最有利于小組活動與共同提高學(xué)習(xí)的。優(yōu)選組長，進(jìn)行組員具體分工，明確自己的職責(zé)和應(yīng)擔(dān)負(fù)的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。一段時間以后，班級逐漸形成了以組為單位的強(qiáng)有力的班集體，學(xué)習(xí)氣氛日漸濃厚。和其他學(xué)校語文教師合作，共同研

7、討，互相促進(jìn)。課題組全體成員都運(yùn)用小組合作方式積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并和本校其它教師、外校教師等合作交流，定期開設(shè)有關(guān)小組合作的學(xué)習(xí)的研究課、觀摩課，并邀請校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)前來指導(dǎo)，懇請?zhí)岢龊侠斫ㄗh，課后共同研討，及時總結(jié)，撰寫階段性課題研究報告（二）實(shí)施推進(jìn)階段（2014年7月2015年3月）為進(jìn)一步把小組合作學(xué)習(xí)法在語文高效課堂中中的應(yīng)用研究實(shí)實(shí)在在的做好，我們課題組明確了分工，各自除進(jìn)行做好規(guī)劃課題分配的子課題的研究任務(wù)外，還要做好大課題分配的階段姓收集材料、總結(jié)匯報、合作研討等具體工作。1.課題組合理分配任務(wù)，展開任務(wù)不同的子課題研究。2.目標(biāo)明確，分工合作3.廣泛開展公開課、研

8、究課、，以提高教師自身素養(yǎng)，提高自已操控班級小組的能力。、（1）、課題組教師共上與課題有關(guān)的公開課5節(jié)（刻錄光盤）。展示在“全國教師資源網(wǎng)”上，達(dá)到資源共享課題研究小組成員間互相聽隨堂課，互相指正，互相學(xué)習(xí)，努力設(shè)計(jì)與打造適合小組活動的課堂教學(xué)模式，讓“小組合作學(xué)習(xí)”逐漸融入課堂教學(xué)，也讓其真正促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。（2）研究與探討“小組合作學(xué)習(xí)法”適合什么樣的知識教學(xué)，什么時候采取什么樣的“小組合作學(xué)習(xí)”是高效的。多調(diào)查，多研究，學(xué)會積累經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成把經(jīng)驗(yàn)形成文字材料的形式，充分發(fā)揮小組合作的積極作用，但不搞一刀切。為了進(jìn)一步了解教師教學(xué)的情況及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們先后對教師、學(xué)生進(jìn)行

9、了相關(guān)的調(diào)查與成績統(tǒng)計(jì)，調(diào)查教師5人，調(diào)查學(xué)生問卷分階段調(diào)查三次共90人。（3）、教學(xué)模式小步摸索前進(jìn)，邊教邊改，以教促研（即以教學(xué)實(shí)踐摸索課題研究的經(jīng)驗(yàn)），以研促教（即通過課題研究新的教理念指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效果），提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)的愉悅感。（4）、每周一次課題小組碰頭會，互相交流本周工作經(jīng)驗(yàn)，制定下周工作計(jì)劃。認(rèn)真研討，共同提高。我們課題組老師加強(qiáng)集體備課，針對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行集中研討，提出解決的方案，然后在教學(xué)中通過實(shí)踐驗(yàn)證再反復(fù)。在“實(shí)踐-問題-研討-再實(shí)踐-提高”的過程中不斷總結(jié)，螺旋式上升。本學(xué)期我們每位課題組成員都承擔(dān)了校內(nèi)一節(jié)公開課教學(xué)

10、任務(wù)，我們的問題設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果，得到了全組教師的一致好評，積極組織課題組教師參加各級教學(xué)展示活動(5)、組織課題小組座談，了解實(shí)驗(yàn)中的進(jìn)展，解決實(shí)驗(yàn)中的困惑4、借鑒學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。他山之石可以攻玉。（1）、我們課題組充分利用各種學(xué)習(xí)渠道，積極學(xué)習(xí)班級小組建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，借鑒了其中好的觀點(diǎn)及做法。如饒閔的課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問題及改進(jìn)措施；劉可欽的關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的討論；童其林的小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及其對策；楊新躍小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略；張志勇的小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及其改進(jìn)的措施等。5、搭載平臺，借力提升。本學(xué)期來，我縣課改之年，我們課題小組在全校力推“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂教

11、學(xué)中的積極作用，使小組合作學(xué)習(xí)在全校各班都得到推廣，拓寬了課題實(shí)驗(yàn)研究的活動空間，各班形成小組建設(shè)競賽之勢，是“小組合作學(xué)習(xí)法”課題研究活動加快了我校課改的步伐，從而課題研究也成的課改的一種手段二.成果研究內(nèi)容及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和主要建樹；（一）、課題研究的內(nèi)容1、要求所有教師在語文課堂教學(xué)中嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)。2、小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員自學(xué)、群學(xué)與合作能力的研究。3、小組合作學(xué)習(xí)展示時間把握的研究。如何讓各小組在規(guī)定的時間內(nèi)，將展示的內(nèi)容傳授給大家，包括展示人的站姿，手勢，語速，側(cè)重點(diǎn)等，甚至連展示人的眼神也要考慮在內(nèi)。解決以往存在的超時等問題。4、小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)范式的研究，形成

12、適于我校語文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式。5、小組合作學(xué)習(xí)中小組成員互助互幫、合作意識和小組間競爭能力的方法策略。（二）、研究的方法（1）文獻(xiàn)法（2）行動研究法（3）調(diào)查法（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（5）對比法（三）、研究的創(chuàng)新點(diǎn)（1）、重點(diǎn)解決小組合作學(xué)習(xí)過程中由于小組展示超時，造成的“拖堂”問題。（2）、重點(diǎn)解決小組合作學(xué)習(xí)過程中個別學(xué)生學(xué)習(xí)不深入、積極性不高、依賴性強(qiáng)問題或坐享其成問題。（3）、重點(diǎn)解決小組合作學(xué)習(xí)如何容入語文課堂教學(xué)問題，真正體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的和諧高效性來 三、成果的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值，以及社會影響和效益經(jīng)過一年來的研究，課題組取得了豐碩的成果。開展課題研究，受益的是學(xué)生，發(fā)展、提高的

13、是學(xué)校和教師，科研引領(lǐng)，質(zhì)量提升?，F(xiàn)將課題研究取得的成效，匯報如下：（一）合理分組是小組合作學(xué)習(xí)有效的前提1.總結(jié)糾偏，合理分組2.優(yōu)選組長，角色定位3.異組同號，編專家組（二）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略我們的語文課有些老師在應(yīng)用小組學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式時存在一定的缺失，讓表面熱鬧的華麗外衣掩蓋了課堂教學(xué)的實(shí)效。針對這些缺失加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)出了相應(yīng)的有效策略。1公平對待學(xué)困生，2不搞花架求實(shí)效3確保三“導(dǎo)”更有效語文新課程標(biāo)準(zhǔn)確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師主導(dǎo)的“導(dǎo)”，應(yīng)該是輔導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)。以學(xué)生為主體的同時，要確保教師為主導(dǎo)，就要做到三“導(dǎo)”。首

14、先是導(dǎo)目標(biāo)，其次是導(dǎo)活動，第三是導(dǎo)學(xué)法，4四“不”合作求高效課堂要“關(guān)注每一個學(xué)生”，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。有的教師為了體現(xiàn)“新”課堂的理念，做到小組合作學(xué)習(xí)的“必要”，要注意四“不”：一是個人大多能解決的問題不合作，二是查手里資料能解決的問題不合作，三是討論了也弄不明白的問題不合作，四是耗時太多的問題不合作。有些問題沒有合作交流的必要，就直接了解也是未嘗不可的，沒必要非得交流半天也得不出結(jié)果，最后不了了之，這樣的效果也是影響學(xué)生的成就感的一個方面。5、研發(fā)了多種小組合作教學(xué)模式a：針對新授課，研發(fā)了小組自主學(xué)習(xí)，合作探究模式。b；針對復(fù)習(xí)課，小組內(nèi)部一對一驗(yàn)收，組間競賽模式。c：針對綜合性學(xué)

15、習(xí)課，小組共同準(zhǔn)備，分組展示模式。d：針難點(diǎn)問題多的課堂，研發(fā)了小組分解，各個突破，集中展示，共同提高等學(xué)習(xí)模式。6、論文成果課題組長王建亮老師撰寫了如何充分調(diào)動小組合作的積極性與淺談小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢；劉巧云老師撰定了語文高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)；王慧玲老師了如何組建和諧高效的語文課堂學(xué)習(xí)小組；王建星老師撰寫了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊與如何利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等論文成果。四、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題等。（一）、成果存在的不足1、小組合作學(xué)習(xí)與當(dāng)前新興的微課、微視頻課堂教學(xué)的結(jié)合存在不足，2、小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的有效性存在不足。（二）、尚需深入研究的問題1、小組合作學(xué)習(xí)有效性在語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)一步提高。2、將小組合作學(xué)習(xí)推廣到其它學(xué)科。3、讓小組合作學(xué)習(xí)與當(dāng)前多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課、微視頻教學(xué)相配合，發(fā)揮各自的長處，使課堂教學(xué)更有時效性與趣味性。注：本欄可加頁。三、課題組的主要階段性成果序號成果名稱成果形式作 者出版社及出版時間 或發(fā)表刊物及刊物年期1課堂教學(xué)小組合作現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析調(diào)查報告王建亮2如何充分調(diào)動小組合作的積極性論文王建亮3淺談小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢論文王建亮4語文高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)論文劉巧云如何組建和諧高效的語文課堂小組論文王慧玲如何利用小組合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性論文王建