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文檔簡介
1、.走近陶行知心得體會陶行知這個名字在教育屆響徹云霄,對此并不陌生,然而真正走近他,是通過細細品讀走近陶行知教師讀本,才有了更全面的了解,讀完后不禁對偉大的教育界先輩的崇敬之情油然而生。我個人覺得讀陶、知陶、研陶、師陶最關鍵、最核心的是學習將之落實到教學實踐中。陶行知認為,怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教;教法、學法、做法應當合一,教師既教又學,學生既學又做;教學不只是教人學,而更為重要的是教人做事怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教。教師的教應該根據學生的學來定,而學生的學要看這件事該怎么做,所以一切都歸根于“做”這個字上面。例如,在跑步過程中,一年級的小朋友跑步的時候經常不能跑成直線,老師要求他們跑
2、直線,小朋友們就學習怎么跑成直線,由于他們的年齡較小,小腦發(fā)育不完全,對空間的感知能力不強,老師就要教他們沿著地上的直線先走后跑,慢慢的讓他們形成直線跑的空間感覺。所以學生要做到一個怎樣的水平,就要采用相應的方法去學,學還得根據學生自身的具體情況來定,學情不一樣,學的方法也就不一樣,教師教的方法也跟著變化。這也就是教法、學法、做法應當三者合一。所以教師在因材施教的過程中,教會學生的不僅是知識與技能,更為重要的是要在使學生掌握知識技能的過程中學會學習的方法,學會做人做事的方法。因此教師的教學不能忽視學生的學,先生的責任不在教書,也不再教學生,而在于教學生學教學和一的精髓愛是一個永恒的主題,會一直
3、傳唱?!皭蹪M天下”是陶行知的人生信條,也是他畢生教育實踐的寫照。往往不同的教學方式教出的學生大相徑庭。小學生進入了高年級在心理各方面發(fā)生了變化。以為自己是小大人,不喜歡聽父母的嘮叨,老師的啰嗦。做錯事不愿意承認,甚至覺得沒什么大不了。那天,我找班上的一個小男孩兩次,一次是因為他上課說小話,課后我找他談話,他沒說什么,只是答應上課不會講小話了。第二次,他居然因為一點小事和同學發(fā)生了爭吵,就快要打起來了,當這次看到他時,我已經壓抑不住心中的怒火。就在那一剎那迸發(fā)出來,我大聲地批評了他。他偏著頭,情緒很激動,一直說對方的不是。我先讓他們兩個站一邊,過了幾分鐘后,他平靜了一些,我和他分析了兩方的對錯時
4、,他好像也明白了不應該為雞毛蒜皮的事爭吵。當我拉起他的手勸他時,發(fā)現他的手因為長凍瘡腫得很高,我說:“啊,你的手怎么變成這樣了?你媽媽幫你買了凍瘡藥沒?他的眼淚就簌簌地往下掉。因為爸媽離異個忙個地也許沒來得及顧及。我忙從抽屜里拿出凍瘡藥給他涂上,不斷地抹著眼淚。我想有時候說道理進行教育似乎比關心學生更具實效性,能真正地溫暖孩子的心靈。陶行知先生一貫主張教師不僅教學生學,更重要的是應該教學生怎樣學,就是讓學生掌握學習方法,自己去學,做學習的主人。只有愛每一個學生,重視學生的主體地位,引導其積極主動參與教學的全過程才能全面提高學生的創(chuàng)造力。只有讓學生成為學習的真正主人,才是全面發(fā)展的素質教育。”我想在教學中,激發(fā)學生最大的學習興趣,上課時生動活
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