走近陶行知 (2)

1、.走近陶行知心得體會陶行知這個名字在教育屆響徹云霄，對此并不陌生，然而真正走近他，是通過細細品讀走近陶行知教師讀本，才有了更全面的了解，讀完后不禁對偉大的教育界先輩的崇敬之情油然而生。我個人覺得讀陶、知陶、研陶、師陶最關鍵、最核心的是學習將之落實到教學實踐中。陶行知認為，怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；教法、學法、做法應當合一，教師既教又學，學生既學又做；教學不只是教人學，而更為重要的是教人做事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教師的教應該根據學生的學來定，而學生的學要看這件事該怎么做，所以一切都歸根于“做”這個字上面。例如，在跑步過程中，一年級的小朋友跑步的時候經常不能跑成直線，老師要求他們跑

2、直線，小朋友們就學習怎么跑成直線，由于他們的年齡較小，小腦發(fā)育不完全，對空間的感知能力不強，老師就要教他們沿著地上的直線先走后跑，慢慢的讓他們形成直線跑的空間感覺。所以學生要做到一個怎樣的水平，就要采用相應的方法去學，學還得根據學生自身的具體情況來定，學情不一樣，學的方法也就不一樣，教師教的方法也跟著變化。這也就是教法、學法、做法應當三者合一。所以教師在因材施教的過程中，教會學生的不僅是知識與技能，更為重要的是要在使學生掌握知識技能的過程中學會學習的方法，學會做人做事的方法。因此教師的教學不能忽視學生的學，先生的責任不在教書，也不再教學生，而在于教學生學教學和一的精髓愛是一個永恒的主題，會一直

3、傳唱?！皭蹪M天下”是陶行知的人生信條，也是他畢生教育實踐的寫照。往往不同的教學方式教出的學生大相徑庭。小學生進入了高年級在心理各方面發(fā)生了變化。以為自己是小大人，不喜歡聽父母的嘮叨，老師的啰嗦。做錯事不愿意承認，甚至覺得沒什么大不了。那天，我找班上的一個小男孩兩次，一次是因為他上課說小話，課后我找他談話，他沒說什么，只是答應上課不會講小話了。第二次，他居然因為一點小事和同學發(fā)生了爭吵，就快要打起來了，當這次看到他時，我已經壓抑不住心中的怒火。就在那一剎那迸發(fā)出來，我大聲地批評了他。他偏著頭，情緒很激動，一直說對方的不是。我先讓他們兩個站一邊，過了幾分鐘后，他平靜了一些，我和他分析了兩方的對錯時

4、，他好像也明白了不應該為雞毛蒜皮的事爭吵。當我拉起他的手勸他時，發(fā)現他的手因為長凍瘡腫得很高，我說：“啊，你的手怎么變成這樣了？你媽媽幫你買了凍瘡藥沒？他的眼淚就簌簌地往下掉。因為爸媽離異個忙個地也許沒來得及顧及。我忙從抽屜里拿出凍瘡藥給他涂上，不斷地抹著眼淚。我想有時候說道理進行教育似乎比關心學生更具實效性，能真正地溫暖孩子的心靈。陶行知先生一貫主張教師不僅教學生學，更重要的是應該教學生怎樣學，就是讓學生掌握學習方法，自己去學，做學習的主人。只有愛每一個學生，重視學生的主體地位，引導其積極主動參與教學的全過程才能全面提高學生的創(chuàng)造力。只有讓學生成為學習的真正主人，才是全面發(fā)展的素質教育。”我想在教學中，激發(fā)學生最大的學習興趣，上課時生動活