職業(yè)教育教學模式改革和創(chuàng)新研究PPT課件

1、研究職業(yè)教育教學模式的改革與創(chuàng)新，以及對教學的評價，雷，上海教育科學研究院職業(yè)教育研究所，職業(yè)教育課堂教學的特點：使課堂充滿活力，使學生成為學習的主力軍，內容1。職業(yè)教育研究模式2。職業(yè)教育改革的動力。職業(yè)教育改革的目標。職業(yè)教育改革的關鍵。職業(yè)教育改革模式。教學模式7。教學理念8。教學功能9。動態(tài)教學模式10。動態(tài)教學的要素。教學方法案例。職業(yè)教育評價，職業(yè)教育的WWH模式研究。什么是職業(yè)教育？以就業(yè)為導向的能力標準，為什么要發(fā)展職業(yè)教育？社會意義和經濟意義，如何發(fā)展職業(yè)教育。政府主導的校企合作、什么、為什么、如何、職業(yè)教育的研究模式、職業(yè)教育改革的動力、社會的變化、人文價值的變化、經濟的變

2、化、從計劃到市場的轉變、科學技術的變化、高科技和高技術產業(yè)的出現、產業(yè)結構的變化、具有專業(yè)內涵的復雜企業(yè)的變化、企業(yè)管理、生產技術和設備等現代學科的變化、知識綜合和新知識生成、課程變化、課程模式的變化、課程內容的變化、 學生的變化，從中考的尖子生到中考的尖子生等等。 職業(yè)教育改革的目標有利于就業(yè)導向、企業(yè)需求、學生理解、教師教學、素質培養(yǎng)、技能鑒定和職業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育教學模式改革的關鍵是“動態(tài)”學習，要求學生“動腦子、動手、動嘴、動眼”，表現出一種“主動性”。在動態(tài)的教學過程中，讓學生“掌握知識、訓練技能、培養(yǎng)身心、錘煉意志、鍛煉體質”，成為高素質、高技能的勞動者。職業(yè)教育改革的關鍵，職業(yè)教育

3、改革的模式，實踐生成的教學改革模式(感性引入思維)，實踐分析，特色分析，學習借鑒，分析比較，歸納改進，模式構建，模式實施，驗證與完善，理論指導導向的教學改革模式(理性引入思維)，現狀分析，模式建立，學習消化，方案制定。它是學校實現教育目標的基本途徑，通過傳授和掌握系統(tǒng)的知識和技能來促進學生的身心發(fā)展。教學模式反映了特定教學理論的邏輯輪廓，是實現特定教學任務的相對穩(wěn)定而具體的教學活動范式。它包括思想、觀念、形式、過程、方法和評價。職業(yè)教育教學模式反映了職業(yè)教育理論和實踐的邏輯輪廓，是完成職業(yè)教育培養(yǎng)目標所確定的教學任務的相對穩(wěn)定、具體的教學活動范式。它是在就業(yè)導向和工學結合的指導下，實施實踐教學

4、、理論教學和人文教育的完整教學體系。1。學生的教學思想。感性教學環(huán)境。教師主導的教學理念。綜合互動教學法。靈活多樣的教學形式。工學結合的教學過程。直觀多樣的教學方法。理論聯(lián)系實際的教學內容。合理有效的教學媒體、現代教學理念與職業(yè)教育功能。提升學生就業(yè)能力，主體提升學生智力發(fā)展基礎，支持學生人格完善，增強學生體質，保障職業(yè)教育教學分類、理論教學、實踐教學、人文教學、理論教學體系、文化教學：服務于培養(yǎng)目標、基礎教學和學生人文素質。為專業(yè)教學和實踐教學服務。服務專業(yè)目標和實踐教學。實踐教學體系，了解實習參觀和學習情況，將角色轉換融入職業(yè)學校實訓模擬中，將實訓技能融入職業(yè)崗位實踐的真實環(huán)境中，理論與實

5、踐相結合，展示教學實驗的真實面貌，驗證理論知識的深化，用人文教育物理系統(tǒng)，做到實用、直觀、生動、實用、有效。有效性：有利于聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，掌握師生互動，提高教師教學質量，職業(yè)教育教學的特點，邊做邊教、邊學的互動，以及職業(yè)教育教學實施的一些保障因素。教學文件齊全，師資一流，教學場所充足，實訓基地先進，教學設備精良，教學模式有效，學生積極參與，教學經費充足，教育環(huán)境優(yōu)美，校企精誠合作，職業(yè)教育教學實施場所，教室，專業(yè)教室，電化教室，實訓車間模擬教室，生產崗位等企業(yè)工作部門，校辦工廠，實驗室，其他有意義的教育場所，教學工作六大要素，教學計劃，教學大綱，教材，學校教案，教案，備課筆記，教師，各

6、類教學的實施過程，備課練習(1)、評價反饋、編制示范與模仿總結、信息計劃決策實施檢查與評價、項目編制、指導、分析與實施、完成實驗報告評價反饋、理論教學、實踐教學、實驗教學等。職業(yè)教育動態(tài)教學模式是一種完整的教學范式，它以職業(yè)教育的基本理念為出發(fā)點，以教師和學生為中心，圍繞問題、項目、任務、活動或學科，在各種教學場所，以各種形式和方法， 為了師生(教與學)之間的交流、溝通和討論，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，實現相應的教學目標，1、情感交流2、精神交流3、思維碰撞4、興趣激發(fā)5、教學互動6、六面整合(聽、看、想、做、說、討論)，職業(yè)教育動態(tài)教學的重點，動態(tài)教學模式的一些要素，民主教學

7、，民主以學生為中心的教學，教師主導，師生互動。 培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現和解決問題的能力。讓學生體驗所學概念的形成過程。讓學生在實踐中感受、體驗并掌握相應的技能和知識。營造相應的“教學場景”，激發(fā)學生“我想學”的激情。善于利用學生現有的經驗提出問題，介紹新知識。注意學習過程的積累和轉移。通過定期觀察，我們可以發(fā)現學生的一點點進步，并及時鼓勵和引導他們。引導學生提問，增強他們學習的自信心。遵循學習的認知規(guī)律。1、綜合教學法2、四向教學法3、四層次教學法4、項目導向法(任務導向法)5、問題導向法6、活動中心法，職業(yè)教育教學的實施方法，教師在教學過程中運用現代教育思想和現代職業(yè)教育課程理念指導下的現代

8、教學方法，采取合理有效的教學形式，應用相應的教學技能， 并融入人性化的情感因素使學生“動起來”(1)教學形式教學形式是指師生關系，如何組織教學活動，如何有效控制和利用教學時間和空間，同時有利于學生積極參與整個教學活動。 (2)教學方法現代教學方法是指教師在現代教學理念的指導下，運用相應的技能完成教學任務的教學方法，其主要功能是傳授知識、形成技能和發(fā)展能力。(3)學習的方法和手段，效率是教與學的關鍵問題。除了教學效率之外，t具體來說，在教學過程中，根據不同的課程內容選擇合適的教學場所，并合理安排，充分利用現代教學媒體傳遞教學信息，實現教學最優(yōu)化。為了使教學活動更加生動有效，教師應該在教學過程中根

9、據課程內容選擇相應的教學場所。合理的教學場所布局可以營造濃厚的教學氛圍，提高教學效率。媒體：教學媒體的定義媒體是教學過程中傳遞信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動技術，使不可及的真實環(huán)境在不同程度上直觀易懂。媒體的種類很多，大致可以分為以下幾種：(1)多媒體教學，是一種綜合運用各種媒體的教學方法?，F代教學媒體的特征：現代化、形象化和具體化、教學媒體的類型、物理媒體、各種工作中的物理對象或修改后的物理對象。各種課程的教學工具。如模型(靜態(tài)和動態(tài)模型)、標本、演示桌(汽車)和課堂上使用的各種常規(guī)教具。書面媒體，如教學電影、電視、錄像、照相機、幻燈片、投影、光盤、VCD和雙控教學系統(tǒng)。多媒體是指通過

10、計算機和通信技術來支持教學和學習，可以用于不同的教學內容。教具媒體，四種教學方法，第一，引導(教師和學生)，以一定的課程目標規(guī)劃、組織和引導學生的教學活動。特點：單向。引導(教師和學生)，采用有效的教學技巧，營造良好的教學氛圍，運用有說服力和藝術性的教學技巧，吸引學生專心學習這門課程。特點：單向。指導(教師和學生)并使用相應的教學方法(如提問、提問、介紹問題、舉例、觀看、演示和要求學生提問等)。)進一步引導學生理解和鞏固課程的基本內容和要求。特點：互動。輔導(教師和學生)，為了使全體學生實現統(tǒng)一的教學平臺和開展個性化的教學活動，輔導的原則是讓“差生跟上，統(tǒng)一進步”。輔導可以分為兩種類型：課內輔

11、導和課后輔導。更常見的問題是課堂上的補充學習，有些可能是課外輔導。特點：互動。四導教學法的實施要素，教學過程的規(guī)劃，教學形式的安排，教學過程的調控，教學目標的引入，教學氛圍的形成，教學情感的融合，教學思維的交流與碰撞，人性化教學方法的實施，藝術化教學演示，直觀化教學內容，實踐性學習興趣，激發(fā)學習活力和集中學習方法，引導學習內容的理解、準備和演示，模仿， 練習，(講解)，(整體)，(教師)，(個人)，四層次教學法，四層次教學法(技能訓練)，第一，準備(講解)首先要做好材料準備； 其次，有必要編制實訓課程的教學計劃，其中應突出三個重要環(huán)節(jié)：做什么、怎么做和為什么做(學)。然后，有必要參加實訓課程，

12、讓學生明確本次實訓的內容、要求和相應的基礎理論知識。演示(教師)學生明確培訓任務后，教師應該給學生一個操作演示。當老師向學生演示操作時，有必要邊操作邊講解，這樣學生可以充分看到老師操作的每一個細節(jié)，如果有必要，他們還可以問一些問題讓學生思考；然后給學生全面演示操作。模仿(個體)在這一步中，學生主要從事學習活動，即根據教師所做的示范，1-2個學生可以模仿操作。試著做，理解和解釋三個主題。實踐(全部)教師總結整個教學活動，強調學習中的重點和難點，教師也可以通過提問了解學生的掌握情況。在這個b上我該怎么辦？引入問題，通過自學和指導獲得新的教學內容。6在下一個工件生產中應該做什么改進？與培訓教師討論專

13、業(yè)進步和能力進步。5加工工件是否符合要求？當我比較檢查形式、獨立檢查和教師檢查時，我應該做什么？工作計劃的制定？3。確定生產流程和必要的工具，與培訓教師進行專業(yè)交流。工件生產，完成委托任務，人，1信息(任務)，2計劃，3決策，4實施，5檢查，6評價，項目導向教學法，項目導向教學法的能力內涵。1.社會方面：適應性、協(xié)作性、社會能力、團結和寬容；工作：技能、知識、全面性、責任心、準確性、毅力和紀律；個人方面：主動性、靈活性、創(chuàng)造性、判斷力、預見性和果斷性。2.組織和執(zhí)行任務的能力。目標明確，準確準時，工作系統(tǒng)，組織協(xié)調。3.應用知識和技能的能力、抽象能力、遷移能力、系統(tǒng)思維能力和動手能力。4.獨立

14、和責任、參與思考、信任和可靠性、謹慎、自我評價和自我防衛(wèi)。5.溝通合作能力、開放性、表達能力、合作能力、體諒他人和公平。6.承載能力是專注、持久、機敏、耐挫和適應性。介紹問題，獨立獲取信息，交流意見，指導計劃，獨立制定計劃，討論建議，基本上要求獨立實施工作，討論問題，檢查形式，獨立評估檢查結果，解釋和聽講座，展示例子，檢查模仿，實踐評估，四層次教學法，指導教學法，教學方法學習方法，教學方法學習方法，四層次教學法和項目導向教學法的比較， 以問題的形式提出了項目導向法與四層次教學法、以問題為中心的教學法以及教學中講授的課程內容之間的比較，并允許學生在大班或小組中進行討論，以便學生能夠充分表達他們對

15、這一問題的看法和理解，激發(fā)他們的學習熱情。 然后教師分析學生討論的實際應用、案例研究、課程內容：歐姆定律(交流電)及其公式計算。課程目標：1 .掌握一定電壓下電流與電阻(電感)和電容的關系。2.熟悉交流歐姆定律及其公式，并做簡單計算。提出的問題如下：1 .通過顯示由移動電阻、電感、電容、燈泡、開關和電源組成的電路模板，學生可以觀察到燈泡的亮度隨著電阻、電感和電容的變化而變化。2.請學生提問討論：為什么燈泡的亮度會隨著電阻、電感和電容的變化而變化？燈泡亮度的變化與電阻、電感和電容的關系。討論形式：1 .如果學生很少，他們可以在大班里討論。2.如果有更多的學生，建議五人一組討論。討論結束后，每個小組將派一名代表進行大班交流。1.根據課程內容構建教學計劃；2.根據課程內容提出相應的問題；3.學生討論過程中的監(jiān)控；4.互動評論；5.總結課程內容。根據培養(yǎng)目標中的能力標準，教師(或德育工作者)通過組織相應的“活動”來培養(yǎng)學生滿足這些能力要求。這里所指的活動是指“廣義的”活動，可以是課內或課外、校內或校外的活動?；顒舆^程、活動主題：汽車商業(yè)銷售情景模擬(案例)，活動目標：培養(yǎng)學生的銷售能力，具體體現在接受能力、表