來自《祖父的園子》教學設計

1、來自祖父的園子教學設計這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的呼蘭河傳。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流?？梢龑W生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課

2、文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園

3、子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。一、談話導入，揭示課題上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進祖父的園子，一同感受她的童年生活。二、初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺

4、得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。(本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。)三、研讀課文，體驗情感1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情：學生自主學習。2、匯報交流： 對園子的印象(13小節(jié))：“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?從這幾句話中，你體會到了什么

5、?(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?？蓯?祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。) 有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(415小節(jié))：“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。) 小結：“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

6、(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。) 選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。(“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。) 感受園子里所有生命的自由(1617小節(jié))： 思考：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的? 交流、討論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一 個瓜也不

7、結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。(寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。) 重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。) 有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。四、回歸全文，領悟寫法思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”一個小

8、孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)五、布置作業(yè)，課外延伸1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。3、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的童年，為口語交際學習作準備。六、練習設計1、理解下列句子： 這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。 凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面