《生態(tài)平衡》教案

1、生態(tài)平衡課程教學計劃授課內(nèi)容：1、生態(tài)平衡(1)生態(tài)平衡的概念(2)生態(tài)平衡的特點2、生態(tài)平衡障礙(1)生態(tài)平衡不平衡的概念(2)生態(tài)平衡失衡的特征(3)生態(tài)平衡失衡的影響因素及對策教育目的：1、把握生態(tài)平衡的概念和特點。2、把握生態(tài)平衡不平衡及其符號。3、了解生態(tài)平衡不平衡的影響因素及對策4、讓學生早期學會使用生態(tài)觀點觀察和分析環(huán)境問題。教育焦點，困難：生態(tài)平衡的特點和生態(tài)平衡不平衡的象征。教學法：講故事，多媒體教學課程體系：復習生態(tài)系統(tǒng)的概念及其生態(tài)系統(tǒng)的構成。一、生態(tài)平衡的概念生態(tài)系統(tǒng)的進出口長期保持穩(wěn)定(平等或個別穩(wěn)定)，生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能可以長期保持穩(wěn)定，如果發(fā)生外來干涉，可以通過

2、自我調(diào)節(jié)從受到?jīng)_擊的狀態(tài)恢復到穩(wěn)定的狀態(tài)，人們把生態(tài)系統(tǒng)的這種穩(wěn)定狀態(tài)稱為生態(tài)系統(tǒng)平衡。這稱為生態(tài)平衡。概念結構平衡功能平衡隨著生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，生產(chǎn)者，消費者可以長期與解說員保持動態(tài)平衡。隨著生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展到一定階段，能量流和物質(zhì)循環(huán)可以長期保持動態(tài)平衡二、生態(tài)平衡的特點(a)，能量流和物質(zhì)循環(huán)長時間保持平衡狀態(tài)(輸入和輸出平衡)。(b)生物的種類和數(shù)量比較穩(wěn)定。(c)，平衡是動態(tài)平衡(動態(tài)變化中)。生態(tài)平衡設計圖三、生態(tài)平衡障礙(a)，概念外部干擾壓力(自然因素和人為因素)大，生態(tài)系統(tǒng)的變化超過自我調(diào)節(jié)能力的限制，系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力就會喪失。此時系統(tǒng)結構被破壞，功能被切斷，整個系統(tǒng)可能嚴重受

3、損，甚至崩潰。(b)生態(tài)系統(tǒng)平衡不平衡的原因1、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部原因在生態(tài)系統(tǒng)中引入新的物種或特定主要成分的消失，會對整個生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生重大影響。2、自然因素主要是指自然發(fā)生的異常變化，或?qū)ψ匀辉敬嬖诘娜祟惡蜕镉泻Φ囊蛩亍?、人力因素人類過度利用自然資源或人為造成的生態(tài)平衡障礙。(c)生態(tài)系統(tǒng)平衡不平衡的象征1、平衡不平衡結構顯示主要成果社區(qū)的生物種類減少；物種多樣性減少。結構越來越簡化。2、顯示生態(tài)平衡障礙功能功能上表現(xiàn)為能量流干擾或物質(zhì)循環(huán)障礙。(d)解決生態(tài)平衡不平衡的對策1、人類利用自然和自然資源的能力不斷增加，對自然和自然資源的干預程度越來越大，生態(tài)系統(tǒng)永遠保持平衡是不可能的。2、解決

4、生態(tài)平衡障礙，以生態(tài)學原理為指導，保護生態(tài)系統(tǒng)，預防生態(tài)障礙，可以做更多的工作。3，解決方案：(1)在現(xiàn)有生態(tài)平衡的基礎上，計劃使生態(tài)系統(tǒng)朝著對人類有利的方向發(fā)展，或建立新的生態(tài)系統(tǒng)或新的生態(tài)平衡，具有目的。(2)對于已經(jīng)破壞的生態(tài)平衡，必須想辦法恢復或重建它。(3)實施生態(tài)工程和生態(tài)農(nóng)場、生態(tài)村建立等。方案：我國南部部分地區(qū)從事的產(chǎn)氣養(yǎng)魚場是人工建立的高穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)：人們用池塘深挖部分低洼稻田，在池塘里養(yǎng)魚；提高和擴大池塘期，在整個地基上種桑樹，用于養(yǎng)蠶。這可以得到三種豐收：蠶糞養(yǎng)魚、魚糞肥池塘、池塘泥肥場、肥桑、米、魚、蠶繭。摘要：生態(tài)平衡是一種動態(tài)平衡，當人類的活動超出生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力時，生態(tài)系統(tǒng)崩潰(生態(tài)平衡障礙)和生態(tài)平衡障礙都有自然原因和原因。人類在生產(chǎn)生活過程中由于勢利，只有遵守生態(tài)法，合理利