高一數(shù)學(xué)等差數(shù)列教案

1、高一數(shù)學(xué)等差數(shù)列教案等差數(shù)列教案一1. 知識(shí)與技能(1)理解等差數(shù)列的定義，會(huì)應(yīng)用定義判斷一個(gè)數(shù)列是否是等差數(shù)列：(2)賬務(wù)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo)過(guò)程：(3)會(huì)應(yīng)用等差數(shù)列通項(xiàng)公式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。2.過(guò)程與方法在定義的理解和通項(xiàng)公式的推導(dǎo)、應(yīng)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力和嚴(yán)密的邏輯思維的能力，體驗(yàn)從特殊到一般，一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律，提高熟悉猜想和歸納的能力，滲透函數(shù)與方程的思想。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互交流和探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、用于發(fā)現(xiàn)的求知精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、

2、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。等差數(shù)列的概念;等差數(shù)列的通項(xiàng)公式理解等差數(shù)列“等差”的特點(diǎn)及通項(xiàng)公式的含義;等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程.我所教學(xué)的學(xué)生是我校高一(7)班的學(xué)生(平行班學(xué)生)，經(jīng)過(guò)一年的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富，他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段，具備了較強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力，但也有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還不是很濃，所以我在授課時(shí)注重從具體的生活實(shí)例出發(fā)，注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展.1.教法啟發(fā)引導(dǎo)法：這種方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu);有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積

3、極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性.分組討論法：有利于學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.講練結(jié)合法：可以及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn).2.學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生首先從三個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題(數(shù)數(shù)問(wèn)題、水庫(kù)水位問(wèn)題、儲(chǔ)蓄問(wèn)題)概括出數(shù)組特點(diǎn)并抽象出等差數(shù)列的概念;接著就等差數(shù)列概念的特點(diǎn)，推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式;可以對(duì)各種能力的同學(xué)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多元的推導(dǎo)思維方法.一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.從0開(kāi)始，將5的倍數(shù)按從小到大的順序排列，得到的數(shù)列是什么?2.水庫(kù)管理人員為了保證優(yōu)質(zhì)魚(yú)類有良好的生活環(huán)境，用定期放水清庫(kù)的辦法清理水庫(kù)中的雜魚(yú).如果一個(gè)水庫(kù)的水位為18m，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m

4、.那么從開(kāi)始放水算起，到可以進(jìn)行清理工作的那天，水庫(kù)每天的水位(單位：m)組成一個(gè)什么數(shù)列?3.我國(guó)現(xiàn)行儲(chǔ)蓄制度規(guī)定銀行支付存款利息的方式為單利，即不把利息加入本息計(jì)算下一期的利息.按照單利計(jì)算本利和的公式是：本利和=本金(1+利率存期).按活期存入10000元錢，年利率是0.72%，那么按照單利，5年內(nèi)各年末的本利和(單位：元)組成一個(gè)什么數(shù)列?教師：以上三個(gè)問(wèn)題中的數(shù)蘊(yùn)涵著三列數(shù).學(xué)生：1：0，5，10，15，20，25，.2：18，15.5，13，10.5，8，5.5.3:10072，10144，10216，10288，10360.(設(shè)置意圖：從實(shí)例引入,實(shí)質(zhì)是給出了等差數(shù)列的現(xiàn)實(shí)背景,

5、目的是讓學(xué)生感受到等差數(shù)列是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在的數(shù)學(xué)模型.通過(guò)分析,由特殊到一般，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力.二：觀察歸納，形成定義0，5，10，15，20，25，.18，15.5，13，10.5，8，5.5.10072，10144，10216，10288，10360.思考1上述數(shù)列有什么共同特點(diǎn)?思考2根據(jù)上數(shù)列的共同特點(diǎn)，你能給出等差數(shù)列的一般定義嗎?思考3你能將上述的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言嗎?教師：引導(dǎo)學(xué)生思考這三列數(shù)具有的共同特征，然后讓學(xué)生抓住數(shù)列的特征，歸納得出等差數(shù)列概念.學(xué)生：分組討論，可能會(huì)有不同的答案：前數(shù)和后數(shù)的差符合一定規(guī)律;這些數(shù)都是按照一定

6、順序排列的只要合理教師就要給予肯定.教師引導(dǎo)歸納出：等差數(shù)列的定義;另外，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)符號(hào)角度理解等差數(shù)列的定義.(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性;使學(xué)生體會(huì)到等差數(shù)列的規(guī)律和共同特點(diǎn);一開(kāi)始抓?。骸皬牡诙?xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差為同一常數(shù)”，落實(shí)對(duì)等差數(shù)列概念的準(zhǔn)確表達(dá).)三：舉一反三，鞏固定義1.判定下列數(shù)列是否為等差數(shù)列?若是，指出公差d.(1)1,1,1,1,1;(2)1,0,1,0,1;(3)2,1,0,-1,-2;(4)4,7,10,13,16.教師出示題目,學(xué)生思考回答.教師訂正并強(qiáng)調(diào)求公差應(yīng)注意的問(wèn)題.注意：公差d是每一項(xiàng)(第2

7、項(xiàng)起)與它的前一項(xiàng)的差，防止把被減數(shù)與減數(shù)弄顛倒，而且公差可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)，也可以為0 .(設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)等差數(shù)列“等差”特征的理解和應(yīng)用).2思考4:設(shè)數(shù)列an的通項(xiàng)公式為an=3n+1，該數(shù)列是等差數(shù)列嗎?為什么?(設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化等差數(shù)列的證明定義法)四：利用定義，導(dǎo)出通項(xiàng)1.已知等差數(shù)列：8，5，2，求第200項(xiàng)?2.已知一個(gè)等差數(shù)列an的首項(xiàng)是a1，公差是d，如何求出它的任意項(xiàng)an呢?教師出示問(wèn)題，放手讓學(xué)生探究，然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示.根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，總結(jié)推導(dǎo)方法，體會(huì)歸納思想以及累加求通項(xiàng)的方法;讓學(xué)生初步嘗試處理數(shù)列問(wèn)題的常

8、用方法.(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、猜想，培養(yǎng)學(xué)生合理的推理能力.學(xué)生在分組合作探究過(guò)程中，可能會(huì)找到多種不同的解決辦法，教師要逐一點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)肯定、贊揚(yáng)學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí).鼓勵(lì)學(xué)生自主解答，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力)五：應(yīng)用通項(xiàng)，解決問(wèn)題1判斷100是不是等差數(shù)列2， 9，16，的項(xiàng)?如果是，是第幾項(xiàng)?2在等差數(shù)列an中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an.3求等差數(shù)列 3,7,11，的第4項(xiàng)和第10項(xiàng)教師：給出問(wèn)題，讓學(xué)生自己操練，教師巡視學(xué)生答題情況.學(xué)生：教師叫學(xué)生代表總結(jié)此類題型的解題思路，教師補(bǔ)充：已知等差數(shù)列的首項(xiàng)和公差就可以求出其通項(xiàng)公式(

9、設(shè)計(jì)意圖：主要是熟悉公式,使學(xué)生從中體會(huì)公式與方程之間的聯(lián)系.初步認(rèn)識(shí)“基本量法”求解等差數(shù)列問(wèn)題.)六：反饋練習(xí)：教材13頁(yè)練習(xí)1七：歸納總結(jié)：1.一個(gè)定義：等差數(shù)列的定義及定義表達(dá)式2.一個(gè)公式：等差數(shù)列的通項(xiàng)公式3.二個(gè)應(yīng)用：定義和通項(xiàng)公式的應(yīng)用教師：讓學(xué)生思考整理，找?guī)讉€(gè)代表發(fā)言，最后教師給出補(bǔ)充(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想本節(jié)課所涉及到的各個(gè)方面，溝通它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生能在新的高度上去重新認(rèn)識(shí)和掌握基本概念，并靈活運(yùn)用基本概念.)本設(shè)計(jì)從生活中的數(shù)列模型導(dǎo)入，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣.在探索的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析、觀察，歸納出等差數(shù)列定義，然后由定義導(dǎo)出通

10、項(xiàng)公式，強(qiáng)化了由具體到抽象，由特殊到一般的思維過(guò)程，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本節(jié)課教學(xué)采用啟發(fā)方法，以教師提出問(wèn)題、學(xué)生探討解決問(wèn)題為途徑，以相互補(bǔ)充展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)科學(xué)合理的知識(shí)體系，形成師生之間的良性互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率.等差數(shù)列教案二教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，等差中項(xiàng)與等比中項(xiàng)的概念，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本問(wèn)題.教學(xué)重難點(diǎn)掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，等差中項(xiàng)與等比中項(xiàng)的概念，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本問(wèn)題.教學(xué)過(guò)程等比數(shù)列性質(zhì)請(qǐng)同學(xué)們類比得出.1、通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式聯(lián)系著五個(gè)基本量，“知三求

11、二”是一類最基本的運(yùn)算題.方程觀點(diǎn)是解決這類問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)思想和方法.2、判斷一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列，常用的方法使用定義.特別地，在判斷三個(gè)實(shí)數(shù)a,b,c成等差(比)數(shù)列時(shí)，常用(注：若為等比數(shù)列，則a,b,c均不為0)3、在求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的(小)值時(shí)，常用函數(shù)的思想和方法加以解決.等差數(shù)列教案三例1：(1)設(shè)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和為30，前2n項(xiàng)和為100，則前3n項(xiàng)和為.(2)一個(gè)等比數(shù)列的前三項(xiàng)之和為26，前六項(xiàng)之和為728，則a1=,q=.例2：四數(shù)中前三個(gè)數(shù)成等比數(shù)列，后三個(gè)數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項(xiàng)之和為21，中間兩項(xiàng)之和為18，求此四個(gè)數(shù).例3：項(xiàng)數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項(xiàng)之和

12、為44，偶數(shù)項(xiàng)之和為33，求該數(shù)列的中間項(xiàng).教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)等差數(shù)列定義等差數(shù)列通項(xiàng)公式能力目標(biāo)掌握等差數(shù)列定義等差數(shù)列通項(xiàng)公式情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納能力教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)等差數(shù)列的概念的理解與掌握等差數(shù)列通項(xiàng)公式推導(dǎo)及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)等差數(shù)列“等差”的理解、把握和應(yīng)用教學(xué)過(guò)程由_紅高粱主題曲“酒神曲”引入等差數(shù)列定義問(wèn)題：多媒體演示，觀察-發(fā)現(xiàn)?一、等差數(shù)列定義：一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列。這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。例1：觀察下面數(shù)列是否是等差數(shù)列：.二、等差數(shù)列通項(xiàng)公式：已知等差數(shù)列a

13、n的首項(xiàng)是a1，公差是d。則由定義可得：a2-a1=da3-a2=da4-a3=dan-an-1=d即可得：an=a1+(n-1)d例2已知等差數(shù)列的首項(xiàng)a1是3，公差d是2，求它的通項(xiàng)公式。分析：知道a1,d，求an。代入通項(xiàng)公式解：a1=3,d=2an=a1+(n-1)d=3+(n-1)2=2n+1例3求等差數(shù)列10，8，6，4的第20項(xiàng)。分析：根據(jù)a1=10，d=-2，先求出通項(xiàng)公式an，再求出a20解：a1=10,d=8-10=-2，n=20由an=a1+(n-1)d得a20=a1+(n-1)d=10+(20-1)(-2)=-28例4：在等差數(shù)列an中，已知a6=12，a18=36,求

14、通項(xiàng)an。分析：此題已知a6=12，n=6;a18=36,n=18分別代入通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d中，可得兩個(gè)方程，都含a1與d兩個(gè)未知數(shù)組成方程組，可解出a1與d。解：由題意可得a1+5d=12a1+17d=36d=2a1=2an=2+(n-1)2=2n練習(xí)1.判斷下列數(shù)列是否為等差數(shù)列：23，25，26，27，28，29，30;0,0,0,0,0,0,52，50，48，46，44，42，40，35;-1，-8，-15，-22，-29;答案：不是是不是是等差數(shù)列an的前三項(xiàng)依次為a-6，-3a-5，-10a-1，則a等于A.1B.-1C.-1/3D.5/11提示：(-3a-5)-(a

15、-6)=(-10a-1)-(-3a-5)3.在數(shù)列an中a1=1，an=an+1+4，則a10=.提示：d=an+1-an=-4教師繼續(xù)提出問(wèn)題已知數(shù)列an前n項(xiàng)和為等差數(shù)列教案三整體設(shè)計(jì)教學(xué)分析本節(jié)課將探究一類特殊的數(shù)列等差數(shù)列.本節(jié)課安排2課時(shí)，第1課時(shí)是在生活中具體例子的基礎(chǔ)上引出等差數(shù)列的概念，接著用不完全歸納法歸納出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，最后根據(jù)這個(gè)公式去進(jìn)行有關(guān)計(jì)算.第2課時(shí)主要是讓學(xué)生明確等差中項(xiàng)的概念，進(jìn)一步熟練掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo)的公式，并能通過(guò)通項(xiàng)公式與圖象認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的性質(zhì).讓學(xué)生明白一個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是關(guān)于正整數(shù)n的一次型函數(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用圖象與通項(xiàng)公式的關(guān)系解

16、決某些問(wèn)題.在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究.在問(wèn)題探索過(guò)程中，先從觀察入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的特點(diǎn)，形成解決問(wèn)題的初步思路，然后用歸納方法進(jìn)行試探，提出猜想，最后采用證明方法(或舉反例)來(lái)檢驗(yàn)所提出的猜想.其中例1是鞏固定義，例2到例5是等差數(shù)列通項(xiàng)公式的靈活運(yùn)用.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性及其在教學(xué)過(guò)程中的主體地位.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，同樣數(shù)學(xué)也是離不開(kāi)生活的.學(xué)會(huì)在生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化.數(shù)列在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中處

17、于一個(gè)知識(shí)匯合點(diǎn)的地位，很多知識(shí)都與數(shù)列有著密切聯(lián)系，過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)、式、方程、函數(shù)、簡(jiǎn)易邏輯等知識(shí)在這一章均得到了較為充分的應(yīng)用，而學(xué)習(xí)數(shù)列又為后面學(xué)習(xí)數(shù)列與函數(shù)的極限等內(nèi)容作了鋪墊.教材采取將代數(shù)、幾何打通的混編體系的主要目的是強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而數(shù)列正是在將各知識(shí)溝通方面發(fā)揮了重要作用.因此本節(jié)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的好素材.三維目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)例理解等差數(shù)列的概念，通過(guò)生活中的實(shí)例抽象出等差數(shù)列模型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一類數(shù)列是現(xiàn)實(shí)世界中大量存在的數(shù)列模型.同時(shí)經(jīng)歷由發(fā)現(xiàn)幾個(gè)具體數(shù)列的等差關(guān)系，歸納出等差數(shù)列的定義的過(guò)程.2.探索并掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，由等差數(shù)列的概

18、念，通過(guò)歸納或迭加或迭代的方式探索等差數(shù)列的通項(xiàng)公式.通過(guò)與一次函數(shù)的圖象類比，探索等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的圖象特征與一次函數(shù)之間的聯(lián)系.3.通過(guò)對(duì)等差數(shù)列的研究，使學(xué)生明確等 差數(shù)列與一般數(shù)列的內(nèi)在聯(lián)系，滲透特殊與一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：等差數(shù)列的概念，等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，等差中項(xiàng)及性質(zhì)，會(huì)用公式解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.教學(xué)難點(diǎn)：概括通項(xiàng)公式推導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，以及從函數(shù)、方程的觀點(diǎn)看通項(xiàng)公式，并會(huì)解決一些相關(guān)的問(wèn)題.課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)導(dǎo)入新課思路1.(直接導(dǎo)入)教師引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的數(shù)列的概念以及通項(xiàng)公式，可有意

19、識(shí)地在黑板上(或課件中)出示幾個(gè)數(shù)列，如：數(shù)列1,2,3，數(shù)列0,0,0，數(shù)列0,2,4,6，等，然后直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的實(shí)例，不知不覺(jué)中就已經(jīng)進(jìn)入了新課.思路2.(類比導(dǎo)入)教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的數(shù)列的概念及通項(xiàng)公式，使學(xué)生明了我們現(xiàn)在要研究的就是一列數(shù).由此我們聯(lián)想：在初中我們學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)，研究了它的一些運(yùn)算與性質(zhì)，那么我們能不能也像研究實(shí)數(shù)一樣，來(lái)研究它的項(xiàng)與項(xiàng)之間的關(guān)系、運(yùn)算和性質(zhì)呢?由此導(dǎo)入新課.推進(jìn)新課新知探究提出問(wèn)題1?回憶數(shù)列的概念，數(shù)列都有哪幾種表示方法?2?閱讀教科書(shū)本節(jié)內(nèi)容中的3個(gè)背景實(shí)例，熟悉生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出由3個(gè)實(shí)例所得到的數(shù)列.3?觀察數(shù)列，它們有什

20、么共同特點(diǎn)?4?根據(jù)數(shù)列的特征，每人能再舉出2個(gè)與其特征相同的數(shù)列嗎?5?什么是等差數(shù)列?怎樣理解等差數(shù)列?其中的關(guān)鍵字詞是什么?6?數(shù)列存在通項(xiàng)公式嗎?如果存在，分別是什么?7?等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是什么?怎樣推導(dǎo)?活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的數(shù)列及其簡(jiǎn)單表示法列表法、通項(xiàng)公式、遞推公式、圖象法，這些方法從不同角度反映了數(shù)列的特點(diǎn).然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的實(shí)例模型，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出這3個(gè)模型的數(shù)列：22,22.5,23,23.5,24,24.5，;2,9,16,23,30;89,83,77,71,65,59,53,47.這是由日常生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題中得到的數(shù)列.觀察這3個(gè)數(shù)列發(fā)現(xiàn)，每個(gè)

21、數(shù)列中相鄰的后項(xiàng)減前項(xiàng)都等于同一個(gè)常數(shù).當(dāng)然這里我們是拿后項(xiàng)減前項(xiàng)，其實(shí)前項(xiàng)減后項(xiàng)也是一個(gè)常數(shù)，為了后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)方便，這個(gè)順序不能顛倒.至此學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，具備這個(gè)特征的數(shù)列模型在生活中有很多，如上節(jié)提到的堆放鋼管的數(shù)列為100,99,98,97，某體育場(chǎng)一角的看臺(tái)的座位排列：第一排15個(gè)座位，向后依次為17,19,21,23，等等.以上這些數(shù)列的共同特征是：從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前面一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)(即等差).這就是我們這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容.教師先讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言描述其特征，然后給出等差數(shù)列的定義.等差數(shù)列的定義：一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常

22、數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，公差通常用字母d表示.教師引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)定義：這里公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得，若前項(xiàng)減后項(xiàng)則為-d，這就是為什么前面3個(gè)模型的分析中總是說(shuō)后項(xiàng)減前項(xiàng)而不說(shuō)前項(xiàng)減后項(xiàng)的原因.顯然3個(gè)模型數(shù)列都是等差數(shù)列，公差依次為0.5,7，-6.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析等差數(shù)列定義中的關(guān)鍵字是什么?(學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些概念，能否抓住定義中的關(guān)鍵字，是能否正確、深入地理解和掌握概念的重要條件，這是學(xué)好數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的重要一環(huán).因此教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何深入理解一個(gè)概念，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力)這里“從第二項(xiàng)起”和“同一個(gè)常數(shù)”是等差數(shù)列定

23、義中的核心部分.用遞推公式可以這樣描述等差數(shù)列的定義：對(duì)于數(shù)列an，若an-an-1=d(d是與n無(wú)關(guān)的常數(shù)或字母)，n2，nN_，則此數(shù)列是等差數(shù)列.這是證明一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列的常用方法.點(diǎn)撥學(xué)生注意這里的“n2”，若n包括1，則數(shù)列是從第1項(xiàng)向前減，顯然無(wú)從減起.若n從3開(kāi)始，則會(huì)漏掉a2-a1的差，這也不符合定義，如數(shù)列1,3,4,5,6，顯然不是等差數(shù)列，因此要從意義上深刻理解等差數(shù)列的定義.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)列的通項(xiàng)公式，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)列通項(xiàng)公式的定義，觀察每一數(shù)列的項(xiàng)與序號(hào)之間的關(guān)系會(huì)很快寫(xiě)出：an=21.5+0.5n，an=7n-5，an=-6n+95.以上這幾個(gè)通項(xiàng)

24、公式有共同的特點(diǎn)，無(wú)論是在求解方法上，還是在所求的結(jié)果方面都存在許多共性.教師點(diǎn)撥學(xué)生探求，對(duì)任意等差數(shù)列a1，a2，a3，an，根據(jù)等差數(shù)列的定義都有：a2-a1=d，a3-a2=d，a4-a3=d，所以a2=a1+d，a3=a2+d=(a1+d)+d=a1+2d，a4=a3+d=(a1+2d)+d=a1+3d.學(xué)生很容易猜想出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式an= a1+(n-1)d后，教師適時(shí)點(diǎn)明：我們歸納出的公式只是一個(gè)猜想，嚴(yán)格的證明需要用到后面的其他知識(shí).教師可就此進(jìn)一步點(diǎn)撥學(xué)生：數(shù)學(xué)猜想在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中是很重要的思考方法，后面還要專門探究它.數(shù)學(xué)中有很多著名的猜想，如哥德巴赫猜想常被稱為數(shù)學(xué)皇冠上

25、的明珠，對(duì)于它的證明中國(guó)已處于世界領(lǐng)先地位.很多著名的數(shù)學(xué)結(jié)論都是從猜想開(kāi)始的.但要注意，數(shù)學(xué)猜想僅是一種數(shù)學(xué)想象，在未得到嚴(yán)格的證明前不能當(dāng)作正確的結(jié)論來(lái)用.這里我們歸納猜想的等差數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格證明了的，只是現(xiàn)在我們知識(shí)受限，無(wú)法證明，所以說(shuō)我們先承認(rèn)它.鼓勵(lì)學(xué)生只要?jiǎng)?chuàng)新探究，獨(dú)立思考，也會(huì)有自己的新奇發(fā)現(xiàn).教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，也可引導(dǎo)學(xué)生得出等差數(shù)列通項(xiàng)公式的其他推導(dǎo)方法.例如：方法一(疊加法)：an是等差數(shù)列，an-an-1=d，an-1-an-2=d，an-2-an-3=d，a2-a1=d.兩邊分別相加得an-a1=(n-1)d，所以an=a1+(n

26、-1)d，方法二(迭代法)：an是等差數(shù)列，則有an=an-1+d，=an-2+d+d=an-2+2d=an-3+d+2d=an-3+3d=a1+(n-1)d.所以an=a1+(n-1)d.討論結(jié)果：(1)(4)略.(5)如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列.其中關(guān)鍵詞為“從第2項(xiàng)起”、“等于同一個(gè)常數(shù)”.(6)三個(gè)數(shù)列都有通項(xiàng)公式，它們分別是：an=21.5+0.5n，an=7n-5，an=-6n+95.(7)可用疊加法和迭代法推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+(n-1)d.應(yīng)用示例例1(教材本節(jié)例2)活動(dòng)：本例的目的是讓學(xué)生熟悉公式，

27、使學(xué)生從中體會(huì)公式與方程之間的聯(lián)系.教學(xué)時(shí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到等差數(shù)列的通項(xiàng)公式其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于an、a1、d、n(獨(dú)立的量有3個(gè))的方程，以便于學(xué)生能把方程思想和通項(xiàng)公式相結(jié)合，解決等差數(shù)列問(wèn)題.本例中的(2)是判斷一個(gè)數(shù)是否是某等差數(shù)列的項(xiàng).這個(gè)問(wèn)題可以看作(1)的逆問(wèn)題.需要向?qū)W生說(shuō)明的是，求出的項(xiàng)數(shù)為正整數(shù)，所給數(shù)就是已知數(shù)列中的項(xiàng)，否則，就不是已知數(shù)列中的項(xiàng).本例可由學(xué)生自己獨(dú)立解決，也可做板演之用，教師只是對(duì)有困難的學(xué)生給予恰當(dāng)點(diǎn)撥.點(diǎn)評(píng)：在數(shù)列中，要讓學(xué)生明確解方程的思路.變式訓(xùn)練(1)100是不是等差數(shù)列2,9,16，的項(xiàng)，如果是，是第幾項(xiàng)?如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由;(2)-20是不是等

28、差數(shù)列0，-312，-7，的項(xiàng)，如果是，是第幾項(xiàng)?如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由.解：(1)由題意，知a1=2，d=9-2=7.因而通項(xiàng)公式為an=2+(n-1)7=7n-5.令7n-5=100，解得n=15，所以100是這個(gè)數(shù)列的第15項(xiàng).(2)由題意可知a1=0，d=-312，因而此數(shù)列的通項(xiàng)公式為an=-72n+72.令-72n+72=-20，解得n=477.因?yàn)?72n+72=-20沒(méi)有正整數(shù)解，所以-20不是這個(gè)數(shù)列的項(xiàng).例2一個(gè)等差數(shù)列首項(xiàng)為125，公差0，從第10項(xiàng)起每一項(xiàng)都比1大，求公差d的范圍.活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題意，思考條件“從第10項(xiàng)起每一項(xiàng)都比1大”的含義，應(yīng)轉(zhuǎn)化為什么數(shù)學(xué)條

29、件?是否僅是1呢0的條件又說(shuō)明什么?教師可讓學(xué)生合作探究，放手讓學(xué)生討論，不要怕學(xué)生出錯(cuò).解0，設(shè)等差數(shù)列為an，則有a1由題意，得1即1，125+?9-1?d1，解得875點(diǎn)評(píng)：本例學(xué)生很容易解得不完整，解完此題后讓學(xué)生反思解題過(guò)程.本題主要訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式以及對(duì)公差的深刻理解.變式訓(xùn)練在數(shù)列an中，已知a1=1，1an+1=1an+13(nN_)，求a50.解：已知條件可化為1an+1-1an=13(nN_)，由等差數(shù)列的定義，知1an是首項(xiàng)為1a1=1，公差為d=13的等差數(shù)列，1a50=1+(50-1)13=523.a50=352.例3已知數(shù)列an的通項(xiàng)公式an=pn

30、+q，其中p、q是常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列是否一定是等差數(shù)列?若是，首項(xiàng)與公差分別是什么?活動(dòng)：要判定an是不是等差數(shù)列，可以利用等差數(shù)列的定義，根據(jù)1)是不是一個(gè)與n無(wú)關(guān)的常數(shù).這實(shí)際上給出了判斷一個(gè)數(shù)列是否是等差數(shù)列的一個(gè)方法：如果一個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是關(guān)于正整數(shù)的一次型函數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列必定是等差數(shù)列.因而把等差數(shù)列通項(xiàng)公式與一次函數(shù)聯(lián)系了起來(lái).本例設(shè)置的“旁注”，目的是為了揭示等差數(shù)列通項(xiàng)公式的結(jié)構(gòu)特征：對(duì)于通項(xiàng)公式形如an=pn+q的數(shù)列，一定是等差數(shù)列，一次項(xiàng)系數(shù)p就是這個(gè)等差數(shù)列的公差，首項(xiàng)是p+q.因此可以深化學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的理解，同時(shí)還可以從多個(gè)角度去看待等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，有利于以

31、后更好地把握等差數(shù)列的性質(zhì).在教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生解答的情況，點(diǎn)明這點(diǎn).解：當(dāng)n2時(shí)，取數(shù)列an中的任意相鄰兩項(xiàng)an-1與an(n2)an-an-1=(pn+q)-p(n-1)+q=pn+q-(pn-p+q)=p為常數(shù)，所以an是等差數(shù)列，首項(xiàng)a1=p+q，公差為p.點(diǎn)評(píng)：(1)若p=0，則an是公差為0的等差數(shù)列，即為常數(shù)列q，q，q，.(2)若p0，則an是關(guān)于n的一次式，從圖象上看，表示數(shù)列的各點(diǎn)(n，an)均在一次函數(shù)y=p*+q的圖象上，一次項(xiàng)的系數(shù)是公差p，直線在y軸上的截距為q.(3)數(shù)列an為等差數(shù)列的充要條件是其通項(xiàng)an=pn+q(p、q是常數(shù))，稱其為第3通項(xiàng)公式.變式訓(xùn)練

32、已知數(shù)列的通項(xiàng)公式an=6n-1.問(wèn)這個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列嗎?若是等差數(shù)列，其首項(xiàng)與公差分別是多少?解：an+1-an=6(n+1)-1-(6n-1)=6(常數(shù))，an是等差數(shù)列，其首項(xiàng)為a1=61-1=5，公差為6.點(diǎn)評(píng)：該訓(xùn)練題的目的是進(jìn)一步熟悉例3的內(nèi)容.需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，若用an-an-1=d，則必須強(qiáng)調(diào)n2這一前提條件，若用an+1-an=d，則可不對(duì)n進(jìn)行限制.知能訓(xùn)練1.(1)求等差數(shù)列8,5,2，的第20項(xiàng);(2)-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，的項(xiàng)?如果是，是第幾項(xiàng)?2.求等差數(shù)列3,7,11，的第4項(xiàng)與第10項(xiàng).答案：1.解：(1)由a1=8，d=5-8=-3，n=20

33、，得a20=8+(20-1)(-3)=-49.(2)由a1=-5，d=-9-(-5)=-4，得這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式為an=-5-4(n-1)=-4n-1.由題意知，本題是要回答是否存在正整數(shù)n，使得-401=-4n-1成立.解這個(gè)關(guān)于n的方程，得n=100，即-401是這個(gè)數(shù)列的第100項(xiàng).2.解：根據(jù)題意可知a1=3，d=7-3=4.該數(shù)列的通項(xiàng)公式為an=3+(n-1)4，即an=4n-1(n1，nN_).a4=44-1=15，a10=410-1=39.課堂小結(jié)1.先由學(xué)生自己總結(jié)回顧這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?要注意的是什么?都用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法?你在這節(jié)課里最大的收獲是什么?2.教師進(jìn)一

34、步集中強(qiáng)調(diào)，本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是等差數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式，等差數(shù)列的基本性質(zhì)是“等差”.這是我們研究有關(guān)等差數(shù)列的主要出發(fā)點(diǎn)，是判斷、證明一個(gè)數(shù)列是否為等差數(shù)列和解決其他問(wèn)題的一種基本方法，要注意這里的“等差”是對(duì)任意相鄰兩項(xiàng)來(lái)說(shuō)的.作業(yè)習(xí)題22 A組1、2.設(shè)計(jì)感想本教案設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)概念的教學(xué)，突出了等差數(shù)列的定義和對(duì)通項(xiàng)公式的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用.等差數(shù)列是特殊的數(shù)列，定義恰恰是其特殊性也是本質(zhì)屬性的準(zhǔn)確反映和高度概括，準(zhǔn)確地把握定義是正確認(rèn)識(shí)等差數(shù)列，解決相關(guān)問(wèn)題的前提條件.通項(xiàng)公式是項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)的函數(shù)關(guān)系，是研究一個(gè)數(shù)列的重要工具.因?yàn)榈炔顢?shù)列的通項(xiàng)公式的結(jié)構(gòu)與一次函數(shù)的解析式密切相關(guān)，因此通過(guò)函

35、數(shù)圖象研究數(shù)列性質(zhì)成為可能.本教案設(shè)計(jì)突出了教法學(xué)法與新課程理念的接軌，引導(dǎo)綜合運(yùn)用觀察、歸納、猜想、證明等方法研究數(shù)學(xué)，這是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法;在問(wèn)題探索求解中，常常是先從觀察入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的特點(diǎn)，形成解決問(wèn)題的初步思路，然后用歸納方法進(jìn)行試探，提出猜想，最后采用證明方法(或舉反例)來(lái)檢驗(yàn)所提出的猜想.本教案設(shè)計(jì)突出了發(fā)散思維的訓(xùn)練.通過(guò)一題多解，多題一解的訓(xùn)練，比較優(yōu)劣，換個(gè)角度觀察問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)發(fā)散思維的基本素質(zhì).只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地將知識(shí)遷移、組合、融合，激發(fā)好奇心，體驗(yàn)多樣性，學(xué)懂學(xué)透，融會(huì)貫通，創(chuàng)新思維才能與日俱增.(設(shè)計(jì)者：周長(zhǎng)峰)第2課時(shí)導(dǎo)入新課思路1.(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)上一

36、節(jié)課我們研究了數(shù)列中的一個(gè)重要概念等差數(shù)列的定義，讓學(xué)生回憶這個(gè)定義，并舉出幾個(gè)等差數(shù)列的例子.接著教師引導(dǎo)學(xué)生探究自己所舉等差數(shù)列例子中項(xiàng)與項(xiàng)之間有什么新的發(fā)現(xiàn)?比如，在同一個(gè)等差數(shù)列中，與某一項(xiàng)“距離”相等的兩項(xiàng)的和會(huì)是什么呢?由此展開(kāi)新課.思路2.(直接導(dǎo)入)教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)所學(xué)的內(nèi)容：等差數(shù)列的定義以及等差數(shù)列的通項(xiàng)，之后直接提出等差中項(xiàng)的概念讓學(xué)生探究，由此而展開(kāi)新課.推進(jìn)新課新知探究提出問(wèn)題1?請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的等差數(shù)列的定義，如何證明一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列?2?等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是怎樣得出來(lái)的?它與一次函數(shù)有什么關(guān)系?3?什么是等差中項(xiàng)?怎樣求等差中項(xiàng)?4?根據(jù)等差中項(xiàng)的

37、概念，你能探究出哪些重要結(jié)論呢?活動(dòng)：借助課件，教師引導(dǎo)學(xué)生先回憶等差數(shù)列的定義，一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，即an-an-1=d(n2，nN_)，這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個(gè)常數(shù)就叫做等差數(shù)列的公差(通常用字母“d”表示).再一起回顧通項(xiàng)公式，等差數(shù)列an有兩種通項(xiàng)公式：an=am+(n-m)d或an=pn+q(p、q是常數(shù)).由上面的兩個(gè)公式我們還可以得到下面幾種計(jì)算公差d的方法：d=an-an-1;d=an-a1n-1;d=an-amn-m.對(duì)于通項(xiàng)公式的探究，我們用歸納、猜想得出了通項(xiàng)公式，后又用疊加法及迭代法推導(dǎo)了通項(xiàng)公式.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本

38、等差中項(xiàng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究：如果我們?cè)跀?shù)a與數(shù)b中間插入一個(gè)數(shù)A，使三個(gè)數(shù)a，A，b成等差數(shù)列，那么數(shù)A應(yīng)滿足什么樣的條件呢?由定義可得A-a=b-A，即A=a+b2.反之，若A=a+b2，則A-a=b-A，由此可以得A=a+b2?a，A，b成等差數(shù)列.由此我們得出等差中項(xiàng)的概念：如果三個(gè)數(shù)*，A，y組成等差數(shù)列，那么A叫做*和y的等差中項(xiàng).如果A是*和y的等差中項(xiàng)，則A=*+y2.根據(jù)我們前面的探究不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)等差數(shù)列中，從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)(有窮數(shù)列的末項(xiàng)除外)都是它的前一項(xiàng)與后一項(xiàng)的等差中項(xiàng).如數(shù)列：1,3,5,7,9,11,13中5是3與7的等差中項(xiàng)，也是1和9的等差中項(xiàng).9是7和

39、11的等差中項(xiàng)，也是5和13的等差中項(xiàng).等差中項(xiàng)及其應(yīng)用問(wèn)題的解法關(guān)鍵在于抓住a，A，b成等差數(shù)列?2A=a+b，以促成將等差數(shù)列轉(zhuǎn)化為目標(biāo)量間的等量關(guān)系或直接由a，A，b間的關(guān)系證得a，A，b成等差數(shù)列.根據(jù)等差中項(xiàng)的概念我們來(lái)探究這樣一個(gè)問(wèn)題：如上面的數(shù)列1,3,5,7,9,11,13，中，我們知道2a5=a3+a7=a1+a9=a2+a8，那么你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?再驗(yàn)證一下，結(jié)果有a2+a10=a3+a9=a4+a8=a5+a7=2a6.由此我們猜想這個(gè)規(guī)律可推廣到一般，即在等差數(shù)列an中，若m、n、p、qN_且m+n=p+q，那么am+an=ap+aq，這個(gè)猜想與上節(jié)的等差數(shù)列的通項(xiàng)公

40、式的猜想方法是一樣的，是我們歸納出來(lái)的，沒(méi)有嚴(yán)格證明，不能說(shuō)它就一定是正確的.讓學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣證明它的正確性呢?只要運(yùn)用通項(xiàng)公式加以轉(zhuǎn)化即可.設(shè)首項(xiàng)為a1，則am+an=a1+(m-1)d+a1+(n-1)d=2a1+(m+n-2)d，ap+aq=a1+(p-1)d+a1+(q-1)d=2a1+(p+q-2)d.因?yàn)槲覀冇衜+ n=p+q，所以上面兩式的右邊相等，所以am+an=ap+aq.由此我們的一個(gè)重要結(jié)論得到了證明：在等差數(shù)列an的各項(xiàng)中，與首末兩項(xiàng)等距離的兩項(xiàng)的和等于首末兩項(xiàng)的和.另外，在等差數(shù)列中，若m+n=p+q，則上面兩式的右邊相等，所以am+an=ap+aq.同樣地，我們

41、還有：若m+n=2p，則am+an=2ap.這也是等差中項(xiàng)的內(nèi)容.我們自然會(huì)想到由am+an=ap+aq能不能推出m+n=p+q呢?舉個(gè)反例，這里舉個(gè)常數(shù)列就可以說(shuō)明結(jié)論不成立.這說(shuō)明在等差數(shù)列中，am+an=ap+aq是m+n=p+q成立的必要不充分條件.由此我們還進(jìn)一步推出an+1-an=d=an+2-an+1，即2an+1=an+an+2，這也是證明等差數(shù)列的常用方法.同時(shí)我們通過(guò)這個(gè)探究過(guò)程明白：若要說(shuō)明一個(gè)猜想正確，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的證明，若要說(shuō)明一個(gè)猜想不正確，僅舉一個(gè)反例即可.討論結(jié)果：(1)(2)略.(3)如果三個(gè)數(shù)*，A，y成等差數(shù)列，那么A叫做*和y的等差中項(xiàng)，且A=*+y2.

42、(4)得到兩個(gè)重要結(jié)論：在數(shù)列an中，若2an+1=an+an+2(nN_)，則an是等差數(shù)列.在等差數(shù)列中，若m+n=p+q(m、n、p、qN_)，則am+an=ap+aq.應(yīng)用示例例1在等差數(shù)列an中，若a1+a6=9，a4=7，求a3，a9.活動(dòng)：本例是一道基本量運(yùn)算題，運(yùn)用方程思想可由已知條件求出a1，d，進(jìn)而求出通項(xiàng)公式an，則a3，a9不難求出.應(yīng)要求學(xué)生掌握這種解題方法，理解數(shù)列與方程的關(guān)系.解：由已知，得a1+a1+5d=9，a1+3d=7，解得a1=-8，d=5.通項(xiàng)公式為an=a1+(n-1)d=-8+5(n-1)=5n-13.a3=2，a9=32.點(diǎn)評(píng)：本例解法是數(shù)列問(wèn)題

43、的基本運(yùn)算，應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握，當(dāng)然對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可引導(dǎo)探究一些其他解法，如a1+a6=a4+a3=9.a3=9-a4=9-7=2.由此可得d=a4-a3=7-2=5a9=a4+5d=32.點(diǎn)評(píng)：這種解法巧妙，技巧性大，需對(duì)等差數(shù)列的定義及重要結(jié)論有深刻的理解.變式訓(xùn)練已知數(shù)列an對(duì)任意的p，qN_滿足ap+q=ap+aq，且a2=-6，那么a10等于()A.-165 B.-33 C.-30 D.-21答案：C解析：依題意知，a2=a1+a1=2a1，a1=12a2=-3，an+1=an+a1=an-3，可知數(shù)列an是等差數(shù)列，a10= a1+9d=-3-93=-30.例2(教材本

44、節(jié)例5)活動(dòng)：本例是等差數(shù)列通項(xiàng)公式的靈活運(yùn)用.正如邊注所說(shuō)，相當(dāng)于已知直線過(guò)點(diǎn)(1,17)，斜率為-0.6，求直線在*軸下方的點(diǎn)的橫坐標(biāo)的取值范圍.可放手讓學(xué)生完成本例.變式訓(xùn)練等差數(shù)列an的公差d且a2?a4=12，a2+a4=8，則數(shù)列an的通項(xiàng)公式是 ()A.an=2n-2(nN_) B.an=2n+4(nN_)C.an=-2n+12(nN_) D.an=-2n+10( nN_)答案：D解析：由題意知a2?a4=12a2+a4=8d所以由an=a1+(n-1)d，得an=8+(n-1)(-2)=-2n+10.例3 已知a、b、c成等差數(shù)列，那么a2(b+c)，b2(c+a)，c2(a+

45、b)是否成等差數(shù)列?活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考a、b、c成等差數(shù)列可轉(zhuǎn)化為什么形式的等式?本題的關(guān)鍵是考察在a+c=2b的條件下，是否有以下結(jié)果：a2(b+c)+c2(a+b)=2b2(a+c).教師可讓學(xué)生自己探究完成，必要時(shí)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥.解：a、b、c成等差數(shù)列，a+c=2b.又a2(b+c)+c2(a+b)-2b2(c+a)=a2b+a2c+ac2+bc2-2b2c-2ab2=(a2b-2ab2)+(bc2-2b2c)+(a2c+ac2)=ab(a-2b)+bc(c-2b)+ac(a+c)=-abc-abc+2abc=0，a2(b+c)+c2(a+b)=2b2(a+c).a2(b+c)，b

46、2(c+a)，c2(a+b)成等差數(shù)列.點(diǎn)評(píng)：如果a、b、c成等差數(shù)列，常轉(zhuǎn)化為a+c=2b的形式，反之，如果求證a、b、c成等差數(shù)列，常改證a+c=2b.有時(shí)還需運(yùn)用一些等價(jià)變形技巧，才能獲得成功.例4在-1與7之間順次插入三個(gè)數(shù)a、b、c，使這五個(gè)數(shù)成等差數(shù)列，求此數(shù)列.活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度加以考慮：一是利用等差數(shù)列的定義與通項(xiàng);一是利用等差中項(xiàng)加以處理.讓學(xué)生自己去探究，教師一般不要給予提示，對(duì)個(gè)別探究有困難的學(xué)生可適時(shí)地給以點(diǎn)撥、提示.解：(方法一)設(shè)這些數(shù)組成的等差數(shù)列為an，由已知，a1=-1，a5=7，7=-1+(5-1)d，即d=2.所求的數(shù)列為-1,1,3,5,7.(

47、方法二)-1，a，b，c,7成等差數(shù)列，b是-1,7的等差中項(xiàng)，a是-1，b的等差中項(xiàng)，c是b,7的等差中項(xiàng)，即b=-1+72=3，a=-1+b2=1，c=b+72=5.所求數(shù)列為-1,1,3,5,7.點(diǎn)評(píng)：通過(guò)此題可以看出，應(yīng)多角度思考，多角度觀察，正像前面所提出的那樣，盡量換個(gè)角度看問(wèn)題，以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)自己求異發(fā)散的思維能力.變式訓(xùn)練數(shù)列an中，a3=2，a7=1，且數(shù)列1an+1是等差數(shù)列，則a11等于()A.-25 B.12 C.23 D.5答案：B解析：設(shè)bn=1an+1，則b3=13，b7=12，因?yàn)?an+1是等差數(shù)列，可求得公差d=124，所以b11=b7+(11-7)d=2

48、3，即a11=1b11-1=12.例5某市出租車的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為1.2元/km，起步價(jià)為10元，即最初的4千米(不含4千米)計(jì)費(fèi)10元.如果某人乘坐該市的出租車前往14km處的目的地，且一路暢通，等候時(shí)間為0，需要支付多少元的車費(fèi)?活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型.在這里也就是建立等差數(shù)列的數(shù)學(xué)模型.引導(dǎo)學(xué)生找出首項(xiàng)和公差，利用等差數(shù)列通項(xiàng)公式的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.解：根據(jù)題意，當(dāng)該市出租車的行程大于或等于4 km時(shí)，每增加1 km，乘客需要支付1.2元.所以，我們可以建立一個(gè)等差數(shù)列an來(lái)計(jì)算車費(fèi).令a1=11.2表示4 km處的車費(fèi)，公差d=1.2，那么，當(dāng)出租車行至14km處時(shí)，n=

49、11，此時(shí)需要支付車費(fèi)a11=11.2+(11-1)1.2=23.2(元).答：需要支付車費(fèi)23.2元.點(diǎn)評(píng)：本例中令a1=11.2，這點(diǎn)要引起學(xué)生注意，這樣一來(lái)，前往14 km處的目的地就相當(dāng)于n=11，這點(diǎn)極容易弄錯(cuò).知能訓(xùn)練1.已知等差數(shù)列an中，a1+a3+a5+a7=4，則a2+a4+a6等于()A.3 B.4 C.5 D.62.在等差數(shù)列an中，已知a1=2，a2+a3=13，則a4+a5+a6等于()A.40 B.42 C.43 D.45答案：1.解析：由a1+a3+a5+a7=4，知4a4=4，即a4=1.a2+a4+a6=3a4=3.答案：A2.解析：a2+a3=13，2a1

50、+3d=13.a1=2，d=3.而a4+a5+a6=3a5=3(a1+4d)=42.答案：B課堂小結(jié)1.先由學(xué)生自己總結(jié)回顧這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?要注意的是什么?都用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法?你是如何通過(guò)舊知識(shí)來(lái)獲取新知識(shí)的?你在這節(jié)課里最大的收獲是什么?2.教師進(jìn)一步畫(huà)龍點(diǎn)睛，本節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課的基礎(chǔ)上又推出了兩個(gè)很重要的結(jié)論，一個(gè)是等差數(shù)列的證明方法，一個(gè)是等差數(shù)列的性質(zhì)，要注意這些重要結(jié)論的靈活運(yùn)用.作業(yè)課本習(xí)題22 A組5、6、7.設(shè)計(jì)感想本教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要都是學(xué)生自己完成的.特別是上節(jié)課通項(xiàng)公式的歸納、猜想給學(xué)生留下了很深的記憶;本節(jié)課只是繼續(xù)

51、對(duì)等差數(shù)列進(jìn)行這方面的探究.本教案除了安排教材上的兩個(gè)例題外，還針對(duì)性地選擇了既具有典型性又具有啟發(fā)性的幾道例題及變式訓(xùn)練.為了學(xué)生的課外進(jìn)一步探究，在備課資料中摘選了部分備用例題及備用習(xí)題，目的是讓學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的有關(guān)知識(shí)作進(jìn)一步拓展探究，以開(kāi)闊學(xué)生的視野.本教案的設(shè)計(jì)意圖還在于，加強(qiáng)數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系.這不僅有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，加深對(duì)數(shù)列的理解，運(yùn)用函數(shù)的觀點(diǎn)和方法解決有關(guān)數(shù)列的問(wèn)題，而且反過(guò)來(lái)可使學(xué)生對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)深化一步，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有趣的，探究是愉悅的，歸納猜想是令人振奮的，借此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.備課資料一、備用例題 梯子最高一級(jí)寬33 cm，最低一級(jí)寬為110 cm，中間

52、還有10級(jí)，各級(jí)的寬度成等差數(shù)列，計(jì)算中間各級(jí)的寬度.解：設(shè)an表示梯子自上而下各級(jí)寬度所成的等差數(shù)列，由已知條件，可知a1=33，a12=110，n=12，所以a12=a1+(12-1)d，即得110=33+11d，解之，得d=7.因此a2=33+7=40，a3=40+7=47，a4=54，a5=61，a6=68，a7=75，a8=82，a9=89，a10=96，a11=103.答：梯子中間各級(jí)的寬度從上到下依次是40 cm，47 cm，54 cm，61 cm，68 cm，75 cm，82 cm，89 cm，96 cm，103cm. 已知1a，1b，1c成等差數(shù)列，求證：b+ca，c+ab，a+bc也成等差數(shù)列.證明：因?yàn)?a，1b，1c成等差數(shù)列，所以2b=1a+1c，化簡(jiǎn)得2ac=b(a+c)，所以有b+ca+a+bc=bc+c2+a2+abac=b?a+c?+a2+c2ac=2ac+a2+c2ac=?a+c?2ac=?a+c?2b?a+c?2=2?a+cb.因而b+ca，c+ab，a+bc也成等差數(shù)列. 設(shè)數(shù)列anbn都是等差數(shù)列，且a1=35，b1=75，a2+b2=100，求數(shù)列an+bn的第37項(xiàng)的值.分析：由數(shù)列anbn都是等差數(shù)列，可得an+bn是等差數(shù)列，故可求出數(shù)列an+bn的公差和通項(xiàng).解：設(shè)數(shù)列anbn的公差