作為一名小學(xué)的新班主任

1、作為一名小學(xué)的班主任，班主任工作的確給我?guī)碓S多需要總結(jié)與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)成以下這篇“淺談在小學(xué)班主任工作中的一些實踐與反思”的文章，也希望以此來指引自己今后的工作。 第一：用制度去管理班級。人是需要制度去管理的，好的制度應(yīng)該是公正、公開、并能夠發(fā)揚民主的。在接班之初我發(fā)現(xiàn)班中并沒有完善和系統(tǒng)的班級制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，對于一些行規(guī)的遵守也很不自覺，為此我馬上和班干部一起協(xié)商制定了一份“班規(guī)”，并針對制度確定相應(yīng)的獎罰政策，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。而如果有同學(xué)出現(xiàn)上學(xué)遲到或破壞教室環(huán)境衛(wèi)生的行為，則要求他為班級做一天值日生，甚至是扣分。這種行規(guī)的評比方式可以調(diào)動學(xué)

2、生的積極性，而且也能使師生間的關(guān)系變得更加和諧。 第二：不斷增強(qiáng)班級的凝聚力。每一個人都有與生俱來的榮譽(yù)感，作為班主任應(yīng)該設(shè)法去激發(fā)整個集體的榮譽(yù)感，想辦法凝聚這個集體，而學(xué)校組織的各項比賽，都是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會。從接班第一次的主題班會開始，我就要求自己全身心的投入，以我的行動來帶動全班同學(xué)的真心投入。在事先我會精心設(shè)計主題班會的流程、做到主題鮮明，目標(biāo)明確，通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體會到什么是正確的，什么是應(yīng)該學(xué)會的，什么是不正確的，什么是應(yīng)該放棄的，讓學(xué)生在活動中自己感悟做人的道理。而良好的班級凝聚力都在這其中起了很大的作用。 第三：做一個以德服人、“人和”的班主任。當(dāng)了幾年的班主任

3、，讓我感觸最深的就是“路遙知馬力，日久見人心”這句話。在接班之初，我便面臨家長的信任危機(jī)，也許在小學(xué)有一名副課教師來擔(dān)任班主任工作是件讓家長很難接受的事情，對此我并不想有什么抱怨，而是希望用我的言行來教育和感動我的學(xué)生。首先我希望培養(yǎng)孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會做人，做一個品德高尚的人。“公正”也是學(xué)生所看重的一項教師品質(zhì)，因此對于所有的學(xué)生我都會一視同仁，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，我會及時做出表揚，而當(dāng)學(xué)生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心

4、存袒護(hù)，而對成績差的學(xué)生抱有偏見。其次，成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標(biāo)，當(dāng)然“人和”的班主任也應(yīng)該是有威信的，而威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。因為每一個學(xué)生都是有情感的，如果威信能使學(xué)生對教師敬重，那親和則使學(xué)生對教師不會敬而遠(yuǎn)之，情感像一根紐帶，把教師與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起。平時在找學(xué)生到辦公室談心時，我會拉一個椅子來讓學(xué)生坐下來，雖然是一個很小的動作卻會讓學(xué)生倍感親切。在和學(xué)生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學(xué)生感受到我對他的重視與尊重。而在與家長交流時同樣要注意“親和”，學(xué)會與家長保持定期的溝通與聯(lián)系，多在家長面前

5、夸獎孩子的長處與優(yōu)點，讓家長們感覺到我對他們孩子的關(guān)注與愛戴，而這些也需要我平時用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉學(xué)生身上的閃光點。 工作中的一些不足與反思： 第一：經(jīng)驗的缺乏仍是我工作中的弱點，比如遇事時我還缺乏足夠的沉著與冷靜，對于一些突發(fā)事件的處理也不夠靈活，有時我也會對學(xué)生進(jìn)行一些大聲的訓(xùn)斥，而那時我的學(xué)生會用他們無辜和迷茫的眼神看著我，讓我深深地感觸到其實學(xué)生畢竟還是可愛的，雖然有時他們也會犯嚴(yán)重的錯誤，但學(xué)生畢竟還是孩子，對待孩子要有愛心，要理解他們。教師看學(xué)生的眼光應(yīng)該是俯視的，這也是戰(zhàn)略的需要。學(xué)生犯錯誤時，教師不必耿耿于懷，要學(xué)會以德報怨，不要跟學(xué)生一般計較。我應(yīng)該相信學(xué)生是向上的，向善的，

6、要對學(xué)生抱有期望，而對于學(xué)生出現(xiàn)的反復(fù)，我也不應(yīng)該氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰(zhàn)勝自我。對于那些迷失方向的孩子，則應(yīng)該給予更多的關(guān)愛與幫助。 第二：理解班主任工作的意義。小學(xué)班主任工作的確是件十分辛苦的事，因為學(xué)生年齡較小，而且處于認(rèn)知和處事的關(guān)鍵時期，所以班主任在學(xué)校教育中起著十分重要的作用。班主任工作具有極大的意義：班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者班主任是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任要經(jīng)常與任課教師溝通學(xué)生的情況，及時傳遞通報學(xué)生的各種問題，信任任課教師，并與任課教師一起共謀教育學(xué)生的策略。班主任是溝通學(xué)校與學(xué)生家長的橋梁。班主任必須做好家長工作，通過家訪，互通學(xué)生的情況，共

7、同研究教育學(xué)生的措施和方法，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，取得教育影響的一致和連貫。 第三：在日常的工作中，用“愛”的思想來指導(dǎo)我們的工作。在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的。教師的“愛”也可以體現(xiàn)在與學(xué)生的肢體接觸，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背以資鼓勵，都會給學(xué)生帶來很大鼓動。現(xiàn)在很多小學(xué)都已提出：“今天，你摸孩子了嗎？” 學(xué)生在成長過程中常常會產(chǎn)生一些錯誤，有些錯誤只是階段性的，比如對于一些脾氣倔強(qiáng)易沖動的學(xué)生，之前我也會采用當(dāng)面教育或批評的方法，并指望利用幾次談心或談話來強(qiáng)行將她的脾氣扭轉(zhuǎn)過來，但實踐證明，如果教師過分地追究，只會起到強(qiáng)化的反作用。其實，現(xiàn)在有教育學(xué)家就提出，教師要學(xué)會“視而不見”，因為有些錯誤隨著學(xué)生年齡的增長會自然消失，教師沒有必要去干預(yù)。看不到最好，看到了也要假裝沒