如何提高小學低段語文古詩教學的實效性

1、如何提高小學低段語文古詩教學的實效性 關鍵詞：提高小學低段語文古詩教學實效 摘要：古詩，這個離我們已有幾百年 _中華文化瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠。作為中國人，她是我們的驕傲，每個炎黃子孫都應該讀懂她，理解她。然而，作為孩子，她到底能理解多少，能領悟多少?作為教師，我們又如何來實現課標的要求呢?本文將從“讓孩子在范讀中感受古詩的魅力”，“在讀中體會”，“領悟作者所要表達的情感，談談孩子自己的體會”這三方面談談如何提高小學低段語文古詩教學的實效性。 正文：古詩，這個離我們已有幾百年 _中華文化瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠。作為中國人，

2、它是我們的驕傲，每個炎黃子孫都應該讀懂它，理解它。然而，作為孩子，她到底能理解多少，能領悟多少? 一直以來，在我的印象中，我都認為古詩是很難懂的，因為小時候在我上學的小山村里，老師教古詩時都是叫我們背詩，還把一大段難懂的話(古詩的翻譯)寫下來，也讓我們背。至于詩意和情感完全無從體會。這個過程一直持續(xù)到小學畢業(yè)。 現在我做了老師，要讓六七歲的孩子就懂這么多，我真的覺得挺難的。 新課標規(guī)定： 總目標里關于閱讀教學是這樣要求的：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 第一學段關于閱讀中對古詩的要求是這樣的： 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興

3、趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 雖然難，但是課標這樣要求，我得按要求來辦，從事幾年低段教學后，對于古詩教學，我有了新的認識。 一、讓孩子在范讀中感受古詩的魅力。 孩子對古詩，第一印象特別重要。如果老師能把古詩里的感覺夸張地表達出來，就能激發(fā)孩子的興趣。常言說：書讀百遍，其義自現。孩子不懂古詩，不要緊，教師的任務就是激發(fā)她去讀，學生能多讀，意思也就自然明白了。那么，如果我們在孩子第一次接觸古詩時，給她一個良好的印象，把范讀做好，就不怕孩子不去讀了。 比如： 我在讀小兒垂釣一詩時，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾下頭發(fā)，“學垂綸”就有模有樣地學釣魚的情形。 側坐莓苔草映身，我也做一個夸張的坐的姿勢。 路人借問遙招手，我就擺擺手。 怕得魚驚不應人，我就用聲調的高低來區(qū)分。 孩子一聽，就樂了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。 二、讓孩子在讀中體會。 古讀的讀很重要，但是讀古詩不是念經，越念越不想念，要讓孩子的每一遍讀都不一樣，由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領悟古詩。 那么，老師該怎樣來引導呢? 我認為要像爬坡一樣。 下面我就以早發(fā)白帝城一詩為例，談談我對學生讀的引導。 師范讀以后，學生自讀一