且行且知且思基于江蘇省中小學(xué)研究重點(diǎn)課題課件

1、且行且知且思基于江蘇省中小學(xué)研究重點(diǎn)課題新課程改革背景下 初中教師工作時(shí)間管理研究的實(shí)踐與反思,2012年3月9日,1,PPT學(xué)習(xí)交流,一路走來,2005年，思考、醞釀 20062007市級(jí)立項(xiàng)課題 20082011省級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題 2011年4月通過專家論證，順利結(jié)題 2011年11月，在省中小學(xué)課題評選中獲得一等獎(jiǎng) 六年來， 我們經(jīng)歷了 冥思苦想不得要領(lǐng)的惆悵 積稿盈篋難得佳作的郁悶 實(shí)驗(yàn)遭受各方阻力難以推進(jìn)的糾結(jié) 我們更體會(huì)到 研究探索的樂趣 自身成熟成長的幸福 課題研究為學(xué)校發(fā)展帶來的變革,2,PPT學(xué)習(xí)交流,為什么研究時(shí)間管理,中國傳統(tǒng)文化中把時(shí)間和生命過程的關(guān)系看得異常密切，認(rèn)為“

2、萬物的孕育，成長和消亡和萬事的開端，進(jìn)展和結(jié)局都與時(shí)間有密切的關(guān)系”。 這種時(shí)間觀回歸了時(shí)間價(jià)值的本源：時(shí)間是人生命長短的量度。 “教育是最具生命的事業(yè)，生命是完整的，是自由的，是獨(dú)特的，致力于生命全面而和諧、自由而充分，獨(dú)特而創(chuàng)造地發(fā)展是教育的根本使命。”因此，無論是對教師的生命還是對學(xué)生的生命來說，研究教師工作時(shí)間管理都具有非凡的意義。時(shí)間管理是新課程改革對管理者提出的新課題，又是一個(gè)長期的課題。,3,PPT學(xué)習(xí)交流,研究緣起,（一）角色轉(zhuǎn)變：新課程改革的強(qiáng)烈呼喚 （二）工作現(xiàn)狀：新課改進(jìn)程的關(guān)鍵制約 （三）時(shí)間緊張：教師層面的廣泛回應(yīng) （四）時(shí)間管理：學(xué)校管理的必然關(guān)注,4,PPT學(xué)習(xí)交

3、流,研究出發(fā)點(diǎn),一、貼近教師日常工作真實(shí)情況。了解在課改實(shí)施中，教師個(gè)人的實(shí)際態(tài)度、現(xiàn)實(shí)做法。 二、尋找教師工作中的真問題。教師們每天在忙些什么，他們?nèi)绾畏峙涿宽?xiàng)工作的時(shí)間？如何在日常工作中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變？他們工作中的困難與需求有哪些？ 三、制定真實(shí)有效的實(shí)施策略。為了保證課改的成功，學(xué)校管理者應(yīng)采取的措施，幫助教師發(fā)揮自身的管理主體地位。尋找在現(xiàn)實(shí)情境中，教師工作時(shí)間管理的誤區(qū)，幫助上級(jí)行政部門、學(xué)校管理者及教師進(jìn)一步制定適應(yīng)課程變革、緩解職業(yè)壓力、提高工作績效的措施。,5,PPT學(xué)習(xí)交流,研究目標(biāo),1、通過調(diào)查了解教師的工作時(shí)間管理現(xiàn)狀，主要包括在新課改的背景下，教師的工作總時(shí)間、備課時(shí)間

4、、上課時(shí)數(shù)、輔導(dǎo)時(shí)間、教研時(shí)間、教師培訓(xùn)時(shí)間、教師會(huì)議時(shí)間的管理狀況。 2、通過現(xiàn)狀調(diào)查和對教師工作時(shí)間管理能力的調(diào)查，找出制約教師日常工作效率的主要因素。在以上調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，制定減少時(shí)間浪費(fèi)，適應(yīng)課改變革，提高工作績效，緩解職業(yè)壓力的措施。 3、通過課堂時(shí)間管理的研究，尋找實(shí)現(xiàn)高效課堂的課堂教學(xué)管理新模式。,6,PPT學(xué)習(xí)交流,研究內(nèi)容,一、理論研究 從教師工作時(shí)間管理的概念分析入手，對教師工作時(shí)間管理的特性、原則、方法進(jìn)行理論分析與研究 二、實(shí)證研究 通過調(diào)查了解教師的工作時(shí)間管理現(xiàn)狀，主要包括在新課改背景下，教師每周總課時(shí)量、備課時(shí)間、輔導(dǎo)時(shí)間、管理學(xué)生時(shí)間、家校交流時(shí)間、教研時(shí)間

5、、教師培訓(xùn)時(shí)間、教師會(huì)議時(shí)間等等的管理狀況 三、實(shí)踐研究 通過學(xué)校時(shí)間管理的具體實(shí)踐研究，分析提高課堂教學(xué)效率（子課題研究）和教師工作效率的具體舉措,7,PPT學(xué)習(xí)交流,理論研究,研究方法文獻(xiàn)法 參考書目三十余本 參考文章四十余篇,8,PPT學(xué)習(xí)交流,1、對教師工作時(shí)間管理相關(guān)概念（時(shí)間、工作時(shí)間、教師工作時(shí)間、課堂教學(xué)時(shí)間等）進(jìn)行梳理界定 “教師的工作時(shí)間管理”理解為學(xué)校管理者和教師圍繞教育教學(xué)的總目標(biāo)，在充分認(rèn)識(shí)教育時(shí)間的價(jià)值和規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學(xué)的原則和方法，對教師的工作時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的分配與組合，對教師自身時(shí)間的耗用進(jìn)行有效的管理，從而達(dá)到既提高教師工作效率，又實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

6、,理論研究,9,PPT學(xué)習(xí)交流,2、教師工作時(shí)間管理的特性 （一）管理主體的多元性 （二）管理對象的抽象性 （三）管理過程的創(chuàng)造性 （四）管理時(shí)段的周期性 （五）管理內(nèi)容的高密性 （六）管理時(shí)效的長期性,理論研究,10,PPT學(xué)習(xí)交流,3、教師工作時(shí)間管理的原則 （一）目標(biāo)原則 （二）計(jì)劃性原則 （三）有序原則 （四）集中與分割原則 （五）效率原則 （六）彈性原則,理論研究,11,PPT學(xué)習(xí)交流,4、教師工作時(shí)間管理的方法 （一）教師工作時(shí)間管理的宏觀方法 1、行政方法 2、經(jīng)濟(jì)方法 3、教育方法 （二）教師工作時(shí)間管理的微觀方法 1、時(shí)間篩選法 2、時(shí)間組合法 3、時(shí)間統(tǒng)計(jì)法,理論研究,12

7、,PPT學(xué)習(xí)交流,實(shí)證研究,研究內(nèi)容 1、初中教師工作時(shí)間管理現(xiàn)狀研究 課改后初中教師各項(xiàng)工作時(shí)間管理現(xiàn)狀 課改后初中不同背景教師各項(xiàng)工作時(shí)間管理比較 課改前后初中教師各項(xiàng)工作時(shí)間管理比較 2、初中教師工作時(shí)間管理問題診斷 3、初中教師工作時(shí)間管理策略,13,PPT學(xué)習(xí)交流,研究方法 （一) 調(diào)查法 設(shè)計(jì)初中教師調(diào)查問卷問卷調(diào)查中，共發(fā)放問卷730份，回收問卷682份，回收率93.4%，有效問卷659份。 分析主要從以下幾個(gè)維度： 1、教師在備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、學(xué)生管理、家校交流、教科研、參加會(huì)議、聽課、下班后繼續(xù)工作等方面的耗時(shí)現(xiàn)狀。 2、不同背景教師各項(xiàng)工作或活動(dòng)耗時(shí)差異。 3、課

8、改前后教師各項(xiàng)工作或活動(dòng)耗時(shí)差異。在問卷中還注重調(diào)查教師對學(xué)校集體補(bǔ)課、教師培訓(xùn)等學(xué)校時(shí)間安排的態(tài)度，并且通過多項(xiàng)選擇、開放性問題等形式了解教師在課程改革中的困難和需求。,實(shí)證研究,14,PPT學(xué)習(xí)交流,（二）個(gè)案研究法 選擇徐州十三中作為學(xué)校研究個(gè)案對教師工作時(shí)間的管理問題做進(jìn)一步深入研究。研究學(xué)校時(shí)間管理的實(shí)踐探索，如計(jì)劃、制度、方案、舉措等。 1、學(xué)校對教師在校工作總時(shí)間的規(guī)定 2、學(xué)校對學(xué)科周課時(shí)的調(diào)整 3、學(xué)校對教師滿課時(shí)量的規(guī)定 4、學(xué)校對教師（除上課外）其他工作時(shí)間的規(guī)定,實(shí)證研究,15,PPT學(xué)習(xí)交流,2、研究教師具體的工作時(shí)間結(jié)構(gòu)，并對問卷調(diào)查的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)時(shí)間管理

9、的統(tǒng)計(jì)法，本研究選擇了學(xué)校20位教師通過初中教師每日時(shí)間管理記錄表 進(jìn)行時(shí)間管理的記錄統(tǒng)計(jì)。這20位教師盡量包含性別、年齡、任教學(xué)科、任教年級(jí)等差異性因素。從2007至2008學(xué)年度的第一學(xué)期的10、11、12、1月中分別選取一周作為研究的時(shí)間段。每位教師記錄自己在該時(shí)間段內(nèi)的日常工作安排，每項(xiàng)工作所耗費(fèi)的時(shí)間，在此材料基礎(chǔ)上做歸納分析。同時(shí)，通過子課題的設(shè)計(jì)對不同學(xué)科的課堂教學(xué)時(shí)間在不同環(huán)節(jié)上的分配進(jìn)行研究。,實(shí)證研究,16,PPT學(xué)習(xí)交流,實(shí)證研究,（三）訪談法 針對問卷調(diào)查中的部分問題對有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師做進(jìn)一步的訪談，尋找教師時(shí)間管理中存在的問題原因，從而使研究更加細(xì)致、深入。 問卷調(diào)

10、查法與個(gè)案研究法、訪談法的研究角度各有側(cè)重，問卷調(diào)查是對教師整體層面的了解與分析，個(gè)案研究則側(cè)重對學(xué)校管理層面的制度解讀，訪談法是針對問題點(diǎn)的深入探究。在本研究中，選擇不同的方法進(jìn)行合理的搭配，起到互相彌補(bǔ)不足的作用，在互相驗(yàn)證的基礎(chǔ)上提高研究質(zhì)量。,17,PPT學(xué)習(xí)交流,研究成果,（一）課改后各項(xiàng)工作時(shí)間現(xiàn)狀 （二）課改后不同背景教師工作時(shí)間長 度差異性分析 （三）課改前后教師各項(xiàng)工作時(shí)間長度 比較分析 （四）教師的時(shí)間需求,18,PPT學(xué)習(xí)交流,課改后教師各項(xiàng)時(shí)間分配現(xiàn)狀,19,PPT學(xué)習(xí)交流,20,PPT學(xué)習(xí)交流,21,PPT學(xué)習(xí)交流,22,PPT學(xué)習(xí)交流,23,PPT學(xué)習(xí)交流,24,P

11、PT學(xué)習(xí)交流,25,PPT學(xué)習(xí)交流,教師的時(shí)間需求 教師認(rèn)為需要增加的項(xiàng)目依次是：備課、去閱覽室看參考書、教師文體活動(dòng)、同事間交流、參加教研活動(dòng)、課題研究 教師認(rèn)為需要增加的項(xiàng)目依次是：上課、開會(huì)、處理學(xué)生管理問題、批改作業(yè),26,PPT學(xué)習(xí)交流,研究成果,初中教師工作時(shí)間管理問題探究 （一）工作時(shí)間繼續(xù)延長的趨勢顯示教師工作負(fù)擔(dān)仍將加重 （二）工作時(shí)間密度降低導(dǎo)致工作時(shí)間效益降低 （三）工作時(shí)間結(jié)構(gòu)不合理限制教師專業(yè)發(fā)展 （四）工作時(shí)間的學(xué)科差異性揭示應(yīng)試與課改的雙重壓力,27,PPT學(xué)習(xí)交流,研究方法行動(dòng)研究法 研究過程 （一）堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)，為課改開辟時(shí)間與空間 2009年6月江蘇省教育廳

12、出臺(tái)了關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為 深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見規(guī)定，俗稱“五嚴(yán)”規(guī)定。 徐州市教育局緊接著下發(fā)了“十項(xiàng)禁令”， 徐州十三中在這一形勢的影響下，從2009年9月起重點(diǎn)開展了規(guī)范辦學(xué)、減負(fù)增效的實(shí)踐研究。,實(shí)踐研究,28,PPT學(xué)習(xí)交流,當(dāng)別人還在拼消耗、拼時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和考試成績的時(shí)候，徐州十三中就頂著壓力、勇除舊弊，自覺地走出了一條規(guī)范辦學(xué)、低耗高效的路子：開齊開全課程，深化課堂教學(xué)改革；嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格控制作業(yè)量；取消重點(diǎn)班、取消晚自習(xí)、取消節(jié)假日補(bǔ)課。 其行為看似冒險(xiǎn)，其結(jié)果恰好堵住了少數(shù)教師不關(guān)注課堂教學(xué)效益，依賴加班加點(diǎn)提高成績的后路，既在學(xué)校內(nèi)部營造了公平競爭的良好

13、環(huán)境，又引導(dǎo)教師把全部精力用在研究課堂、研究教學(xué)、研究學(xué)生、提高效率上。 徐州十三中的做法恰恰印證了規(guī)范辦學(xué)與提高質(zhì)量和諧統(tǒng)一的關(guān)系。只有辦學(xué)行為規(guī)范了，才會(huì)有辦學(xué)質(zhì)量的高水平，只有學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，才會(huì)有課堂教學(xué)的高效益。,29,PPT學(xué)習(xí)交流,（二）遵循教育規(guī)律，把時(shí)間和空間還給學(xué)生。 教學(xué)的本質(zhì)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧互動(dòng)。學(xué)校明確提出了“還課堂給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”教學(xué)理念，把“讓教師走下來，讓學(xué)生動(dòng)起來”作為課堂教學(xué)改革的基本要求，用“課前導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，用“小組合作學(xué)習(xí)”組織全體學(xué)生參與課堂教學(xué)，用“小組評價(jià)”培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，用“陽光小組”評選融洽師生關(guān)系，把

14、“尊重每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生”體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)的全過程，真正做到“把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把健康快樂還給學(xué)生，把做學(xué)習(xí)主人的名和實(shí)還給學(xué)生”。,30,PPT學(xué)習(xí)交流,（三）啟動(dòng)子課題研究，打造高效課堂 1、全面推行、重點(diǎn)突破。在前期課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整、完善課改方案。 一方面擴(kuò)大探究的群體，各年級(jí)全面鋪開，共同開展高效課堂的探究，另一方面重點(diǎn)做好高效課堂建設(shè)的深化研究，開展符合不同年級(jí)特點(diǎn)的行之有效的實(shí)施方案的探究與實(shí)踐。繼續(xù)推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”研究與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情態(tài)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極建設(shè)高效課堂。,研究

15、過程,31,PPT學(xué)習(xí)交流,子課題： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間管理研究 初中歷史課堂教學(xué)時(shí)間管理研究 初中音樂課堂教學(xué)時(shí)間管理研究 初中體育課堂教學(xué)時(shí)間管理研究 初中語文高效課堂教學(xué)模式研究,32,PPT學(xué)習(xí)交流,2、 四類課主題研究。繼續(xù)深化“課前導(dǎo)學(xué)、課中合作、課后三清、家校一體”的課改模式，落實(shí)“三清運(yùn)動(dòng)”，通過示范課、展示課、研討課等多種形式，在學(xué)校內(nèi)形成研討氛圍，重點(diǎn)做好研討課的專題性研究和市級(jí)公開課的開設(shè)，努力打造高效大課堂。 每周各年級(jí)推出2-3節(jié)研討課， 聽課后，重在做好課后主講人的說課，組內(nèi)教師的評課，開課教師在校園網(wǎng)上“曬教案”“曬感想”、聽課教師在校園網(wǎng)上跟帖“曬收獲”，自覺

16、形成了教研之風(fēng)。通過講、評的實(shí)戰(zhàn)演練，增加教師群體的參與度和研討性。 2009年12月、2010年10月兩次對全市成功開設(shè)大型公開課，開課教師共計(jì)62人次。,33,PPT學(xué)習(xí)交流,3、形成“四環(huán)六步”管理模式，提高了課堂教學(xué)時(shí)間管理效益。 “四環(huán)”是指“課前導(dǎo)學(xué)、課中合作、課后三清、家校一體”。 課前：教師充分指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過課前導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)問題前置和作業(yè)前置；課中：小組合作，互幫互學(xué)，充分體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)；課后進(jìn)一步落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清”。 “六步”是指在課堂上，教師按照“確定目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、展示演練、教師精講、當(dāng)堂檢測、總結(jié)評價(jià)”六步實(shí)施教學(xué)。,34,PPT學(xué)習(xí)交

17、流,35,PPT學(xué)習(xí)交流,36,PPT學(xué)習(xí)交流,37,PPT學(xué)習(xí)交流,38,PPT學(xué)習(xí)交流,39,PPT學(xué)習(xí)交流,陽光評價(jià)，課改的成效引領(lǐng) 學(xué)校組織開展了“陽光課堂行動(dòng)”，實(shí)施“五項(xiàng)評比”，將課堂表現(xiàn)與學(xué)生綜合評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。通過星級(jí)陽光少年評選，給每個(gè)學(xué)生以成功體驗(yàn)；通過陽光小組評選，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；通過陽光班級(jí)評選，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感；通過陽光教師評選，形成全員育人的氛圍；通過陽光教育家庭評選，促進(jìn)了家校合育。每一年，評選出銅星、銀星、金星級(jí)陽光少年”1500余名，頒發(fā)陽光笑臉600余張，評定陽光班級(jí)32個(gè)，陽光教育家庭100多個(gè)。,研究成果,40,PPT學(xué)習(xí)交流,在近三年的省級(jí)

18、課題研究過程中，課題組成員獲得市級(jí)以上綜合表彰3人，開設(shè)市級(jí)研討課18節(jié)，組織教師開設(shè)市級(jí)公開課研討105節(jié)，課題組成員在各級(jí)課堂教學(xué)比賽研討活動(dòng)中獲獎(jiǎng)30人次，在省、市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，取得了豐厚的研究成果。 課題組成員所在的徐州市第十三中學(xué)以本課題為指導(dǎo)，開展高效課堂、減負(fù)增效的實(shí)踐研究，有力地促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展，徐州十三中2009年被確定為徐州市第二批課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在2010年徐州市初中教學(xué)工作會(huì)議上作典型發(fā)言，學(xué)校連續(xù)五年在徐州市學(xué)校目標(biāo)管理綜合督導(dǎo)考核中獲得優(yōu)秀等次。,研究成果,41,PPT學(xué)習(xí)交流,關(guān)于課題研究的感想,一次課題研究的過程就好比是一次旅游,42,PPT學(xué)習(xí)交流,關(guān)于課題研究的體會(huì),關(guān)注教育熱點(diǎn)問題 （對新課標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)、三維目標(biāo)的落實(shí)、課堂教學(xué)方法、班級(jí)授課制下的學(xué)習(xí)組織、教學(xué)組織形式、教師專業(yè)發(fā)展等等） 有一個(gè)整體的設(shè)想和實(shí)施方案 （開題時(shí)就要想到怎樣結(jié)題） 不要懼怕專家的批判與質(zhì)疑 （專家會(huì)幫助你校正研究方向） 學(xué)一些教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的常識(shí) （讓你的研究更具科學(xué)性） 成果形式多樣 （光盤、照片、錄像、論文、論著） 保留所有過程性材料 （會(huì)議記錄、日志、方案、案例、反思、學(xué)生獲獎(jiǎng)）,43,PPT學(xué)習(xí)