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文檔簡(jiǎn)介
1、念奴嬌赤壁懷古教案一、教學(xué)目標(biāo)1.積累有關(guān)蘇軾的常識(shí);2.了解宋詞豪放派的風(fēng)格特點(diǎn),提高古詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力; 3.學(xué)習(xí)品析詞作,感受詞人壯志難酬的胸懷;4.感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀地面對(duì)人生的態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)1正確理解念奴嬌赤壁懷古的思想內(nèi)。赤壁懷古融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。2掌握豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上的藝術(shù)特色。 三、教學(xué)難點(diǎn)感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀地面對(duì)人生的態(tài)度。 四、學(xué)法指導(dǎo)采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃厚,境界開(kāi)闊,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,品味語(yǔ)言,感
2、悟意境。五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷。如:孔子“ 登泰山而小天下”;范仲淹 臨洞庭而憂蒼生; 歐陽(yáng)修游滁州而醉山水;他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇軾來(lái)到傳說(shuō)中的歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣頗有感觸,于是醉書(shū)一曲念奴嬌赤壁懷古,讓世人傳唱。(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累有關(guān)蘇軾的常識(shí);2.了解宋詞豪放派的風(fēng)格特點(diǎn),提高古詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力; 3.學(xué)習(xí)品析詞作,感受詞人壯志難酬的胸懷;4.感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀地面對(duì)人生的態(tài)度。(三)走進(jìn)作者,積累常識(shí)1.作者簡(jiǎn)介蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家
3、。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”;詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”; 散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”;書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇洵 、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。就個(gè)人創(chuàng)作成就而言,許多人認(rèn)為蘇軾堪稱(chēng)“中國(guó)古代第一全才”,開(kāi)創(chuàng)豪放詞風(fēng)。2.富有戲劇的一生神宗時(shí): 反對(duì)王安石變法,被貶多次。(黃州)哲宗即位: 廢新法,信舊黨,蘇軾被召回。與司馬光意見(jiàn)不合,不同意盡廢新法,因而再次遭貶,先后在杭州、密州、徐州、湖州任地方官。以后新黨再得勢(shì),他被遠(yuǎn)謫惠州,儋州(今海南島)?;兆诩次唬?蘇軾被赦召回,途中病死于常州,終年65歲。蘇軾總結(jié)自己一生, 說(shuō):“問(wèn)汝平生功業(yè)
4、,黃州惠州儋州?!保ㄋ模┏踝x詩(shī)詞,把握基調(diào)1.初讀詞作,感受氣勢(shì)(詞的基調(diào):豪放、有氣勢(shì)、雄壯);2.聽(tīng)名家范讀,深化意識(shí);3.學(xué)生個(gè)體誦讀,再現(xiàn)豪邁氣概。(五)初步分析,掌握手法1.分析: “大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”中“大江”“千古”。學(xué)生討論、回答。教師點(diǎn)撥、總結(jié)?!按蠼苯o人一種氣勢(shì)磅礴的感覺(jué),還指歷史的長(zhǎng)江,把空間拓展開(kāi)了;“千古”讓我們想到了歷史的悠久,從古到今,把時(shí)間的觀念擴(kuò)大了。開(kāi)篇采用虛實(shí)結(jié)合的手法,將時(shí)間與空間完美的結(jié)合。在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文,為下文的展開(kāi)埋下伏筆。(六)再讀詩(shī)詞,把握人物銜接:文中說(shuō)到:“千古風(fēng)流人物”,那么文中寫(xiě)了哪些或那個(gè)風(fēng)流人物呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞
5、作,找詞中所描寫(xiě)的人物。周瑜(七)深度挖掘,形象再現(xiàn)1.作者從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的?2.了解背景,知人論世為什么“千古風(fēng)流人物”有那么多,卻只寫(xiě)周瑜呢?寫(xiě)作背景:1079年,有人(李定等人)故意把蘇軾的詩(shī)句扭曲,以諷刺新法為名大做文章。網(wǎng)織“文字毀謗君相”的網(wǎng)羅罪名,被捕入獄,史稱(chēng)“烏臺(tái)詩(shī)案”。 蘇軾坐牢103天,幾次瀕臨被砍頭的境地。蘇軾自被捕到結(jié)案,歷時(shí)五個(gè)月,不論在朝在野,政見(jiàn)同與不同,營(yíng)救者絡(luò)繹不絕,最后,宋神宗才決定不殺蘇軾,而以貶謫蘇軾到黃州做團(tuán)練副使了事。此職位實(shí)為虛職,因此為排遣政治上的失意,他游歷訪古,泛舟赤壁,先后寫(xiě)下了前后赤壁賦和念奴嬌赤壁懷古。 余秋雨在蘇東坡突圍中這樣
6、寫(xiě)道:“他從監(jiān)獄里走來(lái),帶著一個(gè)極小的官職,實(shí)際上以一個(gè)流放犯的身份走來(lái),帶著官場(chǎng)和文壇潑給他的渾身臟水走來(lái)一路上小人牽著大師,大師牽著歷史,一路走來(lái)了黃州”蘇軾內(nèi)心解讀周瑜與蘇軾對(duì)比,見(jiàn)下表:寫(xiě)周瑜的目的:通過(guò)對(duì)比可以看出,蘇軾在贊揚(yáng)周瑜的同時(shí),感傷自己,抒發(fā)自己壯志難酬的苦悶之情。是懷古傷今。(八)再讀詩(shī)詞,整體感知再讀詞作,回答問(wèn)題:作者怎樣寫(xiě)自己對(duì)人生的感慨的?(學(xué)生自由讀并討論回答)教師點(diǎn)撥、總結(jié):“故國(guó)神游”,承接上文,道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的癡情向往。這種向往在兩鬢斑白、年近半百、功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。這里用自嘲的方式寫(xiě)自己的感傷,感情大落,最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。此處體現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想,有積極進(jìn)取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。(九)又讀詩(shī)詞,分析景物描寫(xiě)1. 詞的上闋描繪了怎樣的赤壁圖景?文中用了哪些傳神的詞語(yǔ)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(學(xué)生討論、回答)2. 歸納總結(jié),深化主題念奴嬌赤壁懷古是公認(rèn)的豪放派代表作,其“豪放” 主要表現(xiàn)在兩方面。一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之
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