念奴嬌赤壁懷古教案

1、念奴嬌赤壁懷古教案一、教學(xué)目標(biāo)1.積累有關(guān)蘇軾的常識(shí)；2.了解宋詞豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力； 3.學(xué)習(xí)品析詞作，感受詞人壯志難酬的胸懷；4.感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀地面對(duì)人生的態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)1正確理解念奴嬌赤壁懷古的思想內(nèi)。赤壁懷古融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。2掌握豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上的藝術(shù)特色。 三、教學(xué)難點(diǎn)感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀地面對(duì)人生的態(tài)度。 四、學(xué)法指導(dǎo)采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開(kāi)闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，品味語(yǔ)言，感

2、悟意境。五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如：孔子“ 登泰山而小天下”；范仲淹 臨洞庭而憂蒼生； 歐陽(yáng)修游滁州而醉山水；他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇軾來(lái)到傳說(shuō)中的歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣頗有感觸,于是醉書(shū)一曲念奴嬌赤壁懷古,讓世人傳唱。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累有關(guān)蘇軾的常識(shí)；2.了解宋詞豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力； 3.學(xué)習(xí)品析詞作，感受詞人壯志難酬的胸懷；4.感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀地面對(duì)人生的態(tài)度。（三）走進(jìn)作者，積累常識(shí)1.作者簡(jiǎn)介蘇軾(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家

3、。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”； 散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”；書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇洵 、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱(chēng)“中國(guó)古代第一全才”，開(kāi)創(chuàng)豪放詞風(fēng)。2.富有戲劇的一生神宗時(shí)： 反對(duì)王安石變法，被貶多次。（黃州）哲宗即位： 廢新法，信舊黨，蘇軾被召回。與司馬光意見(jiàn)不合，不同意盡廢新法，因而再次遭貶，先后在杭州、密州、徐州、湖州任地方官。以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州，儋州（今海南島）?；兆诩次唬?蘇軾被赦召回，途中病死于常州，終年65歲。蘇軾總結(jié)自己一生， 說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)

4、，黃州惠州儋州?！保ㄋ模┏踝x詩(shī)詞，把握基調(diào)1.初讀詞作，感受氣勢(shì)（詞的基調(diào)：豪放、有氣勢(shì)、雄壯）；2.聽(tīng)名家范讀，深化意識(shí)；3.學(xué)生個(gè)體誦讀，再現(xiàn)豪邁氣概。（五）初步分析，掌握手法1.分析： “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中“大江”“千古”。學(xué)生討論、回答。教師點(diǎn)撥、總結(jié)?！按蠼苯o人一種氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)，還指歷史的長(zhǎng)江，把空間拓展開(kāi)了；“千古”讓我們想到了歷史的悠久，從古到今，把時(shí)間的觀念擴(kuò)大了。開(kāi)篇采用虛實(shí)結(jié)合的手法，將時(shí)間與空間完美的結(jié)合。在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文，為下文的展開(kāi)埋下伏筆。（六）再讀詩(shī)詞，把握人物銜接：文中說(shuō)到：“千古風(fēng)流人物”，那么文中寫(xiě)了哪些或那個(gè)風(fēng)流人物呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞

5、作，找詞中所描寫(xiě)的人物。周瑜（七）深度挖掘，形象再現(xiàn)1.作者從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的？2.了解背景，知人論世為什么“千古風(fēng)流人物”有那么多，卻只寫(xiě)周瑜呢？寫(xiě)作背景：1079年，有人（李定等人）故意把蘇軾的詩(shī)句扭曲，以諷刺新法為名大做文章。網(wǎng)織“文字毀謗君相”的網(wǎng)羅罪名，被捕入獄，史稱(chēng)“烏臺(tái)詩(shī)案”。 蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。蘇軾自被捕到結(jié)案，歷時(shí)五個(gè)月，不論在朝在野，政見(jiàn)同與不同，營(yíng)救者絡(luò)繹不絕，最后，宋神宗才決定不殺蘇軾，而以貶謫蘇軾到黃州做團(tuán)練副使了事。此職位實(shí)為虛職，因此為排遣政治上的失意，他游歷訪古，泛舟赤壁，先后寫(xiě)下了前后赤壁賦和念奴嬌赤壁懷古。 余秋雨在蘇東坡突圍中這樣

6、寫(xiě)道：“他從監(jiān)獄里走來(lái)，帶著一個(gè)極小的官職，實(shí)際上以一個(gè)流放犯的身份走來(lái)，帶著官場(chǎng)和文壇潑給他的渾身臟水走來(lái)一路上小人牽著大師，大師牽著歷史，一路走來(lái)了黃州”蘇軾內(nèi)心解讀周瑜與蘇軾對(duì)比，見(jiàn)下表：寫(xiě)周瑜的目的：通過(guò)對(duì)比可以看出，蘇軾在贊揚(yáng)周瑜的同時(shí)，感傷自己，抒發(fā)自己壯志難酬的苦悶之情。是懷古傷今。（八）再讀詩(shī)詞，整體感知再讀詞作，回答問(wèn)題：作者怎樣寫(xiě)自己對(duì)人生的感慨的？（學(xué)生自由讀并討論回答）教師點(diǎn)撥、總結(jié)：“故國(guó)神游”，承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的癡情向往。這種向往在兩鬢斑白、年近半百、功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。這里用自嘲的方式寫(xiě)自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。此處體現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想,有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。（九）又讀詩(shī)詞，分析景物描寫(xiě)1. 詞的上闋描繪了怎樣的赤壁圖景？文中用了哪些傳神的詞語(yǔ)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生討論、回答）2. 歸納總結(jié)，深化主題念奴嬌赤壁懷古是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放” 主要表現(xiàn)在兩方面。一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之