高中化學 第一章 第二節(jié) 有機化合物的結構特點教案 新人教版選修5

1、廣東省河源市龍川縣第一中學高中化學選修五第一章第二節(jié)有機化合物的結構特征1 .有機物中碳原子的結合特性和簡單的有機分子的空間配置教育內容上課的一環(huán)教育活動修訂意圖人民教師活動學生活動引進有機物的種類很多，很多有機物的分子組成是相同的，但是為什么性質差異很大結構決定性質，結構不同，性質不同。明確研究有機物的構想：組成結構性質。有機分子的結構是三次元安裝方案多媒體再生化學史話：有機化合物的三次元結構。 想一想：為什么范霍夫和水平提出的立體化學理論能解決十九世紀化學家的難題？思考、回答使學生認識到，隨著學生的饒有興趣，人們對事物的認識在逐漸加深。有機物中碳原子的結合特性交流與討論指導學生建構甲烷、乙

2、烯、乙炔、苯等有機物棒球棒模型，進行了溝通和討論。討論：碳原子最外層的中子數是多少？怎樣才能達到8電子穩(wěn)定結構？ 碳原子的結合方式是什么？ 碳原子價鍵的總數是多少？單鍵、雙鍵、叁鍵是什么？不飽和碳原子是什么？通過研究，使學生在探索中認識到有機物中碳原子的結合特征。有機物中碳原子的結合特性整理板書有機物中碳原子的鍵特征： 1、碳原子含有4價電子，易與多種原子形成共價鍵。2 .易形成單鍵、雙鍵、叁鍵、碳鏈、碳環(huán)等多種復雜的結構單元。3、碳原子價鍵的總數為4。不飽和碳原子：指連接雙鍵、叁鍵或苯環(huán)上的碳原子(連接原子數小于4 )。由人民教師和學生共同總結。總結，幫助學生整理思路。簡單有機分子的空間結構

3、與碳原子鍵方式與分子空間構型的關系觀察和思考觀察甲烷、乙烯、乙炔、苯等有機物的球棒模型，考慮碳原子的鍵合方式與分子的空間構型、鍵合角有什么關系以上模型的一個氫原子分別用一個甲基化學基置換，甲基化學基中的碳原子與原結構有什么關系？分組，用手做棒的模型。 P19表2-1記載考慮：碳原子的鍵合方式和鍵角、分子的空間配置之間有什么關系從二次元到三次元，實際感受到有機分子的立體構造。 總結了碳原子鍵方式與空間構型的關系。碳原子鍵方式與分子空間構型的關系歸納分析-c-c=平面型四面體片=C=C直型直型平面型默記整理思緒分子空間構型遷移應用程序觀察以下有機物結構CH3 CH2CH3(1) C=C水晶屏(2)

4、 H-CC-CH2CH3(3) CCCH=CF2；思考： (1)最多幾個碳原子共面；(2)最多幾個碳原子共線？ (3)有多少個不飽和碳原子？強化應用程序混合軌道與有機化合物的空間形狀看動態(tài)視頻軌道再生混合物的漫動畫化過程、碳原子鍵合過程及分子的空間配置?？?，想激發(fā)興趣，幫助學生自學，幫助了解立體異構。碳原子鍵特性與有機分子的空間構型整理和歸納1 .在有機物中常見的共價鍵： C-C、C=C、CC、C-H、C-O、C-X、C=O、CN、C-N、2 .碳原子價鍵的總數為4 (單鍵、雙鍵和叁鍵的價鍵數分別為1、2和3 )。3 .雙鍵中的一個鍵容易斷裂，叁鍵中的兩結合容易斷裂。4 .不飽和碳原子是指連接

5、雙鍵、叁鍵或苯環(huán)上的碳原子(連原子的數量不足4 )。5 .分子空間構型：(1)四面體片： CH4、CH3CI、CCI4(2)平面型： CH2=CH2、苯(3)直線型： CHCH由人民教師和學生共同總結整理歸納學業(yè)評價遷移應用程序幻燈片放映：課堂練習學生的練習鞏固課外作業(yè)練習題p28、1、2學生放學后完成檢查學生班的掌握情況第二格思考回憶同系物、同分異構體的定義(學生思考答案，老師板書)板書二、有機化合物的同分異構化現象、同分同分異構體的含義同質瓦斯氣體現象：化合物雖然具有相同分子式，但結構現象不同，稱為同質瓦斯氣體現象。同質瓦斯氣體：分子式相同，結構不同的化合物相互稱為同質瓦斯氣體。同系物：將

6、結構相似、分子組成中1個或多個CH2原子團不同的物質稱為相互同系物。 中所述)知識導航儀表1引導學生從同系物和同分異構體的定義總結了上述兩個答案，從中得到了對“同分異構體”的理解。(1)“同分子”相同分子式(2)“異性”的結構不同分子中原子的排列順序和結合方式不同，性質不同。(“異構化”可以如上述和那樣為碳鏈異構化，也可以如和那樣為官能化學基異構化)對“同系物”的理解： (1)結構相似的必須屬于同一種類的物質(2)分子組成一個或多個不同的CH2原子團的分子式不同學生自主學習，完成自我檢測1 自我檢測1以下5種有機物中，彼此為同分同分異構體且彼此為相同物質CH3-CH=C6500真CH3ch36

7、500互相同系物。CH3-CH-CH=CH26500真CH3ch36500ch3- c等于ch-ch 3 CH2=CH-CH3 CH2=CH-CH=CH2知識導航儀表2(1)因為和是同分異構體，所以“同分異構體”也可以是位置異構體(2)和為相同物質，確定烯烴的命名方法(3)和是同系物，但不和同系物，加深“同系物”概念中“構造相似”的含義理解。 (不僅是官能化學基，官能化學基的數量也必須相同。 中所述)(4)總結有機物中的同系瓦斯氣體的類型，明確了有機物的同分異構化現象的本質原因是什么。 同分異現象是由于構成有機化合物的分子中的原子具有不同的鍵順序和鍵方式而產生的，這也是有機化合物數量龐大的原因

8、之一。 此外的同分異構化現象，如順逆異構化、映射異構化分別在下一章介紹。 中所述)板書二、同分異構體的類型和判斷方法1 .同分異構體類型：a .碳鏈的異構化：指由于碳原子的連接順序不同而產生的異構化b .官能化學基的異構化：根據官能化學基的不同而進行的異構化c .位置異構化：根據官能化學基的位置不同而異構化通過“小組討論”以上的學習，您認為可以用什么方式確定同分異構體？抓住“同分”先寫分子式(數碳數，看是否相同，看其他原子的數量)“異構化”可以通過碳鏈異構化、官能化學基異構化或位置異構化直接判斷有木有即可，但如果不能直接判斷，也可以通過命名該有機物來判斷。 那么，如何判斷“同系物”呢？ (學生

9、很容易類比)板書2 .同分異構體判定方法課堂練習心理投射加強對學生同分異構體判定方法的掌握情況，回顧種子文件，復習加強“四同”的區(qū)別。1 )下列各組物質各有什么關系？CH4、CH3CH3 正丁烷、異丁烷金剛石、黑金屬鉛O2、O3 H和h2 )以下各組物質中，哪個屬于同分同分異構體，屬于同分同分異構體屬于怎樣的同分異構體？ CH3COOH和HCOOCH3 CH3CH2CHO和CH3COCH3 CH3CH2CH2OH和CH3CH2OCH3 1-丙醇和2-丙醇CH3-CH-CH3機動戰(zhàn)士CH3和CH3-CH2-CH2-CH3知識誘導3 投影戊烷的三種同分異構體啟發(fā)學生分枝的多少，推測其有機物反應的容

10、易程度，推測沸點的高低。 (隨后老師心理投射了戊烷三種同分異構體實驗測得的沸點。 中所述)板書三、同分異構體性質的差異支鏈越多的同分異構體沸點越低。學生自主學習，完成以下練習自我檢測3課本P12 2、3、5題第三幀引入問題因為知道有機物的同質瓦斯氣體現象，應該如何寫分子式為已知的有機物的同質瓦斯氣體，請學生們思考，避免發(fā)生重復和缺失。 如何檢查同分異構體的書寫有無重復呢？ 你能簡單地寫出己烷(C6H14 )的結構嗎？ (教科書P10 學與問 )寫學生活動C6H14的同分異性。人民教師做評估學生寫同分異性的情況。板書四、如何寫同分同分異構體1 .寫下規(guī)則的四個字主鏈從長到短，分支鏈從整到散，分支

11、鏈或官能化學基的位置從中到邊配置成對、鄰、間。(注：支鏈為甲基化學基時，不能載于碳原子1號上；支鏈為乙基化學基時，不能載于碳原子1和碳原子2上，依次類推。 可以畫對稱軸，對稱點相同。 中所述)2 .常見烷烴的同分異構體數量：丁烷： 2種戊烷： 3種； 己烷： 5種； 庚烷： 9種堂上練習心理投射下面的碳鏈中雙鍵的位置可能有_種。擴大知識你會寫C3H6的同分異構體嗎？2 .學生的同分異構體暗示暫時學過3種類型，再試著寫一次丁醇的同分異構體嗎？根據位置不同，用不同的型號寫參照碳鏈同分異構體寫)3 .題目為C4H10O的同分異構體能寫幾種？這和上述第二題的答案是一樣的嗎？提示：也需要用官能化學基異性

12、書寫。 中所述)知識導航儀表5(1)因為知道碳原子的結合的特征，所以利用你手里的棒的模型，搜集甲烷的結構。二氯甲烷可以表示是否屬于同一個物質嗎？(是的，培養(yǎng)學生的空間想象力)(2)那么，再摟一摟二氯乙烷有沒有同分異構體。板書注意：二氯甲烷沒有同分異構體，其結構只有一種。指導學生閱讀文本P11的科學史話 注：在此使學生初步理解形成甲烷分子的sp3混合軌道疑問：我需要介紹什么時候成為sp3混合動力？知識導航儀表6有機物的組成、結構表示方法有結構式、結構簡單式，還有“鍵線式”，介紹“鍵線式”的含義。板書五、鍵線式的意思(教科書P10 資料卡片 )自檢測3寫出以下結合線式表示的有機物的結構式和結構簡并性式以及分子式。；總結本節(jié)中的知識要點自我檢測4 (心理投