淺談幼兒教育論文

1、關于幼兒教育的論文目錄一：摘要.1二：關鍵詞.1三：身體.61.新時期的教學改革.61.幼兒教育的新教師.92.打破早期教育和創(chuàng)新的觀念.9二：專業(yè)化、科學化的教學管理.61.遵循科學原則，使幼兒教育科學化.92.智力發(fā)展背后不可或缺的精神教育.113.獨立能力的教學與培養(yǎng).154.幼兒教師教育實踐的反思.11五：結束語.16六：參考文獻.17摘要：幼兒時期良好品德和行為習慣的教育和培養(yǎng)對人們的生活至關重要。心理學研究表明，習慣的形成，就像適時播種一樣，也有一個最佳時期，而幼兒教育是人生的最佳時期。關注兒童智力發(fā)展的多樣性，促進兒童心理的健康發(fā)展，從內心接近兒童的心理世界，通過實踐教學提高兒童

2、的自主能力。通過幼兒教育的區(qū)域化教學，可以打破傳統(tǒng)的幼兒教學思維。反思性教學，通過創(chuàng)造性思維，提高兒童的教學水平和教學質量，是學前教育工作者必須具備的素質。關鍵詞：教學改革，智力發(fā)展多樣化，獨立能力培養(yǎng)，心理教學，反思性教學，幼兒教師專業(yè)素質，專業(yè)化和科學化文本：從一個人出生的那一刻起，他就開始睜開眼睛看世界，理解世界。經(jīng)過2-3年的家庭教育，他們開始融入自己的群體。因此，學校教育的工作是不可磨滅的，而幼兒教育是這一教育體系的開端，是一個人形成良好的世界觀和人生觀的基礎，尤其是對于日益增多的“專職看護”現(xiàn)象，家庭教育對孩子生活的影響也在不斷減弱?？梢钥闯?，學前教育在孩子的成長中起著越來越重要的

3、作用。學前教育受到越來越多的關注并非不合理，幼兒教師的社會責任也大大增加。學前教育工作者的專業(yè)化和科學化已成為教育工作者關注的熱點問題。幼兒教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師作為專業(yè)人員不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)理念不斷提高的過程。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展對全面提高幼兒教育質量，順利推進幼兒教育改革起著決定性的作用。更新教育觀念，反思教學實踐，改進教學行為，提高幼兒教師的科學教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內容。1.新時期的教學改革從春秋時期開始，人們就開始重視幼兒教育。私立學校的建立提高了人們的知識水平，使人們對禮儀和法律有了很大的了解，產生了更多的著名

4、詩人，豐富了中國燦爛的文化。例如，唐朝是我們詩歌最繁榮的時期，幾乎每個人都能寫幾首詩。雖然19世紀末我們的社會發(fā)生了巨大的變化，但不難發(fā)現(xiàn)知識分子是這種變化的中堅力量。然而，事情在不斷變化，但我們仍然保持著傳統(tǒng)的教學方法，繼承著科舉制度帶來的弊端，而且學習很功利。如果我們盲目地向孩子們灌輸這么多科學知識，我們就不知道他們了解世界的主觀能動性，他們作為主體的獨立性也在逐漸消失。因此，幼兒教育的當務之急是改革教育，打破傳統(tǒng)的幼兒教育，建立一個開放性強、創(chuàng)造性思維強、科學水平高、符合國際標準又不失辦學特色、具有以幼兒發(fā)展為重點的綜合教育理念的幼兒教育體系。1.幼兒教育的新教師根據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)

5、，目前中國有946，400名幼兒園教師。其中，具有中等以上學歷的有537，900人，占總人數(shù)的56.83%；職業(yè)高中學前教育畢業(yè)教師總數(shù)為69.08萬人，占總數(shù)的72.99%。顯然，中國幼兒教師的現(xiàn)狀令人擔憂。特別是與近年來中小學教師教育水平迅速提高的良好發(fā)展勢頭相比，幼兒教師的發(fā)展明顯處于落后狀態(tài)。進入21世紀后，隨著人們教育需求和水平的不斷提高，特別是社會經(jīng)濟發(fā)展對幼兒教育提出了更新更高的要求后，現(xiàn)有的幼兒教師遠遠不能滿足這一要求。因此，重組幼兒教師隊伍，加強幼兒教師隊伍建設，提高幼兒教師的教育水平勢在必行。自面向21世紀教育振興行動計劃實施以來，我國教師培訓取得了全新的發(fā)展，中小學教師培

6、訓呈現(xiàn)出方興未艾的良好勢頭。相比之下，幼兒園教師培訓滯后，遇到了一系列新情況、新問題。幼兒園的私有化越來越嚴重。由于考慮利潤，人員精簡，由于學前教育被視為非義務教育，幼兒教師無法獲得許多交流和深造的機會。幼兒園教師自身的素質和觀念得不到提高，孩子的教育自然得不到保證。2.打破早期教育和創(chuàng)新的觀念雖然改革開放以來生活水平有了很大的提高，但是幼兒教育的理念一直在不斷發(fā)展。然而，在某些方面仍然存在一些誤解，特別是在這種功利主義中，學習被一種功利的光環(huán)所籠罩，在浮躁的經(jīng)濟社會下，學前教育也不能幸免。這主要表現(xiàn)為：第一，早期教育是識字教育。在這一觀念的影響下，許多地區(qū)的幼兒園過早地將本應在小學學習的內容

7、轉移到幼兒園，如識字、心算、外語、繪畫、舞蹈、樂器演奏等。這已成為幼兒的必修課，過早地將幼兒拖入應試教育的苦海，鼓勵幼兒達到遠大的目標，這嚴重違背了幼兒生理和心理健康成長的規(guī)律，甚至給了許多第二，我們盲目地認為學前教育是神童教育。許多幼兒園非常重視“培養(yǎng)”這樣的小“神童”，許多家長非常虔誠地盼望自己的孩子成為小“神童”。在媒體的報道下，不難找到這樣一群五六歲就能背出許多唐詩的“神力”。然而，功利主義帶來的只是暫時的教育成就和暫時的榮譽，而真正的思想教育卻被忽略了，這不利于兒童人生觀和世界觀的發(fā)展。然而，它已經(jīng)失去了教育的真正意義。到底什么是教育？法國著名思想家盧梭簡明扼要地告訴我們教育的真諦“

8、教育就是成長”。教育是讓每個人的天性和天賦健康成長，而不是把知識等外在的東西灌輸?shù)饺萜骼?。?jù)此，我們的智力教育應該是培養(yǎng)孩子的好奇心和理性思維能力，而不是灌輸知識；我們的道德教育應該鼓勵孩子崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；我們的美育應該培養(yǎng)孩子豐富的心靈，而不是灌輸技能。現(xiàn)代教育理念應以兒童為核心，以促進兒童的正常發(fā)展為教育指導思想，引導兒童結合實踐認識世界，改變以往基于應試教育的發(fā)展思想，激發(fā)兒童認識世界的興趣，培養(yǎng)他們的良好習慣，從而積極調動兒童的主觀能動性，熱愛學習，追求身心自由，提高創(chuàng)造力。只有這樣，兒童的發(fā)展和社會進步才能受益。當然，這些只是教學改革的一部分。除了這兩個方面，學前教育

9、管理體制和學前教育課程的改革也是改革的重要組成部分。本文主要研究幼兒園教師教育的教學管理方法。通過這兩個方面的改革，可以提高幼兒園教師的科學素質和創(chuàng)新意識，為創(chuàng)造更先進的教學管理方法和提高幼兒園教師的主觀能動性提供必要的條件。新時期，教育改革勢在必行，它為提高幼兒教師的專業(yè)素質和創(chuàng)造先進的教學管理方法提供了基礎和更高的平臺。二：專業(yè)化、科學化的教學管理教育改革的新形勢對教育工作者(包括幼兒園和中小學教師)的專業(yè)素質提出了更新更高的要求。在教育改革和時代的要求下，作為一名幼兒教師，首先要學會從兒童的角度思考問題，以兒童為前提，通過心靈交流了解兒童的心理世界，形成積極樂觀的兒童觀；對于新時期的幼兒

10、教師來說，擁有這些遠遠不夠。它還需要有打破傳統(tǒng)教學思維的觀念和能力，需要用科學的手段去認識兒童和與他們交流，從而使學前教育現(xiàn)代化、科學化。1.遵循科學原則，使幼兒教育科學化1967年，“零項目”由哈佛教育研究生院著名哲學家、美學家納爾遜古德曼教授創(chuàng)立。經(jīng)過研究人工智能的大衛(wèi)佩爾金斯教授和哈沃德加德納教授的進一步研究和發(fā)展，多元智能理論逐漸進入人們的視野。特別是1983年，加德納教授在其著作心智的結構中明確提出了“多元智能”的概念，標志著多元智能理論的正式誕生。然而，這一持續(xù)了20多年的理論成果并沒有受到心理學家的關注，甚至遭到一些心理學家的批評，反而引發(fā)了教育的一場“革命性”變革。因此，深入研

11、究多元智能理論的科學價值和實踐價值及其內在的教育意義，是幼兒教師開展科學教學和創(chuàng)新教育，提高專業(yè)能力的理論基礎。根據(jù)以皮亞杰為代表的傳統(tǒng)認知發(fā)展理論，智力是指以思維為核心的多種能力的結合。然而，多元智能理論認為，人類的智能不是一種能力，而是一組能力，與傳統(tǒng)的認知理論不同，加德納認為，人類的這些能力不是一個整體，而是獨立的個體，指向不同的特定認知領域和知識范疇，并且彼此密切相關。加德納基于多元智能理論，提出智能不再是某種能力或圍繞某種能力的幾種能力的綜合，而是八種智能，即言語語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)學智能、視覺空間智能、身體動覺智能、自知內省智能、人際智能和自然觀察智能?；诙嘣悄艿倪@一

12、理論基礎，我們傳統(tǒng)的單一而扁平的智能觀和教學觀已經(jīng)變得多元化和立體化；教學方法和管理更加豐富多彩和科學?；仡欉^去，我們對兒童的教育僅限于識字和單詞識別；對兒童智力發(fā)展的理解僅限于發(fā)展兒童的觀察、記憶和思維能力。作為幼兒教師，我們應該充分利用環(huán)境，創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，從不同的角度激發(fā)和發(fā)展學生的智力。例如，在自然環(huán)境中開展科學活動，讓孩子學會觀察和比較；利用自然環(huán)境中的有利地形，豐富兒童的戶外體育活動。這樣，我們才能更科學地進行教學管理，讓孩子更科學地發(fā)展。2.智力發(fā)展背后的精神教育運用多元智能理論，我們可以科學地開發(fā)學生的智能。然而，擁有高智商和高能力只是促進兒童人生道路發(fā)展的一種力量。然而，

13、好壞決定一個孩子的一生。因此，當孩子剛剛開始認識世界的時候，他們應該在思想自由的前提下，以正確的思想為指導，這樣他們才能在正確的人生道路上走得更遠、更好。如今，隨著知識水平的提高，大學生投毒和殺害室友的事件層出不窮，這充分說明了思想教育和心理教育的重要性，這對于孩子正確認識世界，為他們未來的人生觀、世界觀和價值觀打下良好的基礎至關重要。因此，除了科學之外，我們還應該在學前教學管理中加入人文因素，而思維的要素是我們的孩子能夠健康發(fā)展。作為孩子，“生命的開始，自然是美好的”，他們用一顆善良的心觀察世界。作為幼兒園老師，我們應該讓孩子們看到好的一面。至于有人說這會導致孩子不能完全理解這個世界，我不同

14、意這種觀點。我認為對世界的全面了解應該是一個在人生道路上循序漸進不斷學習的過程。對于這些孩子，我們應該讓他們認識到，當他們接觸到美好的事物時，他們會形成對社會的基本而美好的理解。對于剛開始認識世界的孩子來說，他們還不能分辨善惡，所以作為幼兒教師，我們應該給他們正確的指導。幼兒教師應在日常教學活動、交流和生活中給予兒童正確的指導。正如古人所說：不要邪惡和渺小，不要善良和渺小。對于孩子的錯誤，我們應該從孩子的角度告訴他們對與錯，并通過笑聲和教育故事引導他們。因此，對幼兒教師的專業(yè)素質和人文情懷的要求更高?，F(xiàn)在。許多父母充分照顧他們的孩子，所以他們的孩子除了睡覺外，整天都和朋友、老師在一起。對于孩子

15、來說，他們是從模仿中適應這個社會的，所以幼兒教師應該具有較高的道德素質。例如，在孩子面前許下的愿望必須實現(xiàn)。與孩子交流時多微笑，因為笑能讓孩子更加熱愛生活。3.獨立的教學和訓練能力在孩子熱愛生活的基礎上，我們應該多鍛煉孩子的自主性和強烈的心理。在倡導國際化的今天，教育應該緊跟時代潮流，引進學前教育管理的先進經(jīng)驗，因地制宜，本土化。我相信每個人都知道，與美國孩子相比，中國孩子最缺少的是獨立的能力。在美國，孩子們從小就開始培養(yǎng)他們的自主性，這樣他們長大后就有很強的適應社會的能力。因此，我們也應該注重培養(yǎng)孩子的獨立能力，從零開始，從最基礎開始。如今，每年都有很多大學生、高中生和初中生自殺，而且數(shù)據(jù)很

16、可怕。許多教育家分析了這個原因。有人說這是中國教育的失敗。然而，我認為中國的教育總體上是成功的，但一方面，由于傳統(tǒng)的原因，知識分子的心理承受力相對脆弱。這是中國兒童與生俱來的一種文人情節(jié)；另一方面，由于現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，父母給了他們很多溺愛，有些學前教育側重于培養(yǎng)孩子的跳躍、拉扯、玩耍和支持，而忽視了孩子的心理教育。為了解決這個問題，提高孩子的心理承受力，我們應該從幼兒開始，從第一個秋天開始，讓孩子學會自己起床。幼兒教師應該以身作則，了解不同年齡的兒童應該具備什么樣的心理，并針對不同的人群給予耐心的指導。此外，教師應不斷更新教育觀念，樹立正確的教育發(fā)展觀。將自我照顧能力和習慣的培養(yǎng)滲透到兒童日常生活的各個方面，從而使生活教育和教育生活化，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。你也可以設立一個特殊的生活實踐角，有計劃地提供實踐材料，如；給孩子穿衣服和脫衣服，疊衣服，整理帆布床，等等