學(xué)前心理學(xué)(學(xué)前兒童思維發(fā)展的特征)課件

1、學(xué)前心理學(xué),學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點,三、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,二、皮亞杰的認(rèn)知（思維）發(fā)展理論,（一）思維的概念 思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的和間接的反映。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（一）思維的概念(舉例說明) 當(dāng)你早晨醒來，推開窗門一看，發(fā)現(xiàn)地面上濕漉漉的，你就會得出昨天已經(jīng)下過雨的結(jié)論.,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（一）思維的概念(舉例說明) 四個人在屋子里打麻將，突然警察來了，把他們都帶走了。請問，這是為什么？,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,答案：因為被打的那個人的名字叫著“麻將”。,（一）思維的概念(舉例說明) 鳥是兩足、恒溫、卵生的脊椎動物，身披羽毛，前肢演化成翅膀，具有堅硬的喙

2、（hu）；,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（二）幼兒思維發(fā)生的時間 1.兒童的思維在2歲左右發(fā)生； 2.兩歲以前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時期。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（三）幼兒思維發(fā)生的標(biāo)志 1、發(fā)生的標(biāo)志 ：是出現(xiàn)最初的語詞概括。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（三）幼兒思維發(fā)生的標(biāo)志 2、概括的三個階段： 直觀的概括：兒童最初對物體最鮮明、最突出的外部特征（主要是顏色）進行概括。 動作概括階段：兒童學(xué)會了用物體進行各種動作，逐漸掌握各種物體的用途。 語詞的概括：2歲左右出現(xiàn)了語詞的概括。兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，舍棄那些可變的次要特征。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（四）幼

3、兒思維發(fā)展的一般順序 1、直覺行動思維（借助動作） 2、具體形象思維（借助表象） 3、抽象邏輯思維 (借助概念）,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（四）幼兒思維發(fā)展的一般順序 1、直覺行動思維（借助動作） 直覺動作思維，通過實際動作來解決問題的思維，通常以直觀的具體的實際動作表現(xiàn)出來。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（四）幼兒思維發(fā)展的一般順序 1、直覺行動思維（借助動作） 思維是在直接感知中進行的，不能離開直觀的事物； 思維是在實際行動中進行的，離開了行動關(guān)于該動作的思維也就停止了。 直觀行動思維是最低水平的思維，在23歲兒童身上表現(xiàn)最突出。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（四）幼兒思維發(fā)展的一般順序 1

4、、直覺行動思維（借助動作），舉例： 澡盆里嬰兒的戲水動作，只有當(dāng)置身于澡盆里面的時候，才會發(fā)生。當(dāng)離開澡盆的時候，這種動作就停止了，而且也很難在沒有澡盆的時候復(fù)現(xiàn)。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（四）幼兒思維發(fā)展的一般順序 2、具體形象思維（借助表象） 指運用事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想所進行的思維。 具體形象思維是幼兒思維的典型方式。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（四）幼兒思維發(fā)展的一般順序 2、具體形象思維（借助表象）舉例： 235的計算，幼兒雖然可以進行，但實際上他們在計算的時候并非對抽象數(shù)字進行分析綜合，而是依靠頭腦中再現(xiàn)的事物表象。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（四）幼兒思維發(fā)展的

5、一般順序 3、抽象邏輯思維 (借助概念） 抽象邏輯思維是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的，是高級的思維形式。 嚴(yán)格說來，學(xué)前期還沒有這種思維方式，只有這種方式的萌芽。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 有人做過這樣一個實驗：要求小、中、大班幼兒用零散的拼圖板拼成完整的形象，并要求他們在拼圖前說出自己想拼成什么，拼好后，再說明自己拼成了什么、是怎樣拼的。各年齡的兒童表現(xiàn)很不相同：,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 小班兒童在拼圖之前往往說不出要拼什么。他們拿到拼圖板后馬上動手?jǐn)[弄。偶爾拼湊出一種圖形，就非常驚奇或者好

6、像突然有所發(fā)現(xiàn)地喊：“哈！雨傘!我拼了把雨傘!”“機器人！”拼出來的圖形像什么，就說是拼了什么，說不出是怎樣拼成的。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 中班兒童在開始行動之前，只能籠統(tǒng)地說出想要拼什么，拼的過程中常常有言語活動伴隨，邊拼邊說。拼成之后，能比較完整地說出自己拼的是什么，但卻不能詳細(xì)地說明拼的過程。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 大班兒童在動手之前，已經(jīng)能完全用語言說出自己想要拼什么和怎樣拼，并能按照自己的言語講述去行動。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 隨著兒童年齡的增長，動作和語言在其思維過程中的作用

7、和相互關(guān)系不斷變化。 總之，在兒童思維發(fā)展的過程中，思維對動作的依賴性逐漸減少，對語言的依賴性逐漸增加。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,（五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 起初，動作在前，言語在后，思維依靠動作進行，而言語只是行動的總結(jié)。 其后，邊行動邊言語，動作和言語緊密聯(lián)系，似乎是用語言總結(jié)每一步動作，同時又計劃下一步動作。 最后，言語在前，動作在后，思維主要依靠語言進行，言語計劃行動，而動作實現(xiàn)計劃。,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展概述,著重介紹皮亞杰的兒童心理發(fā)展階段理論，因為皮亞杰一生致力于兒童思維發(fā)展的研究。是20世紀(jì)影響最廣泛的兒童心理學(xué)家，皮亞杰把智慧、認(rèn)識、思維作為同意語。,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)

8、展階段理論,讓皮亞杰（1896-1980）當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家或發(fā)生認(rèn)識論專家，瑞士人。他一生致力于兒童思維的研究。,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（一）簡介： 西方學(xué)者公認(rèn)他是與巴甫洛夫和弗洛伊德齊名的當(dāng)代心理學(xué)三大巨人之一。事實上，皮亞杰首先是一位生物學(xué)家和哲學(xué)家，其次才是心理學(xué)家。但是，皮亞杰在兒童心理學(xué)方面的成就和影響卻是最引人注目的。英國著名的發(fā)展心理學(xué)家彼特布萊安特說過：“沒有皮亞杰，兒童心理學(xué)將是微不足道的”,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（二）著作： 兒童的語言與思維(1923) 兒童的判斷與推理(1928) 兒童的世界概念(1929) 兒童的因果概念(1930) 兒童的道

9、德判斷(1930),二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（三）發(fā)展觀： 1、兒童心理的發(fā)展不是簡單的S-R ，而是刺激和反應(yīng)的相互作用。 2、外界刺激經(jīng)過主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加工后才產(chǎn)生反映。 3、個體通過同化和順應(yīng)兩種形式達(dá)到機體與環(huán)境的平衡。,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（四）兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu) 圖式這是皮亞杰兒童心理發(fā)展中的核心概念，指主體已有的心理機能結(jié)構(gòu)。 兒童心理的發(fā)展過程：感覺動作圖式 、表象圖式、運算思維圖式，是從低級圖式向高級圖式不斷發(fā)展的過程。 圖式變化的方式同化、順應(yīng)和平衡,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（四）兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu) 同化：即主體已有圖式對外界刺激輸入的過濾或改變。皮亞

10、杰認(rèn)為同化只是數(shù)量上的變化，不能引起圖式的真正改變和創(chuàng)新。 順應(yīng)：指主體內(nèi)部圖式改變以適應(yīng)現(xiàn)實。如嬰兒從吃奶改為吃飯，幼兒從幼兒園到上小學(xué)等都需要內(nèi)部圖式的改變。 平衡：是指同化作用和順應(yīng)作用兩種機能的平衡。,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（四）兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu),二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（五）兒童（認(rèn)知）思維發(fā)展的四個階段 1、感知運動階段（02歲）： 這一階段的兒童是靠感知和動作（口嘗、手抓）等去認(rèn)識周圍世界的，經(jīng)由感覺與動作，嬰兒認(rèn)識到自己與別人（特別是母親）、自己與物體是分別存在的。 思維開始萌芽；客體永恒性；,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（五）兒童（認(rèn)知）思維發(fā)展的四個階段

11、2、前運算階段 （2-7歲）： 又稱自我中心的表征活動階段。 該階段的特征： （1）單維思維：,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（五）兒童（認(rèn)知）思維發(fā)展的四個階段 （2）思維的不可逆性： 問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答；“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答；“吉姆。”但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有”,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（五）兒童（認(rèn)知）思維發(fā)展的四個階段 （3）自我中心： 2歲的兒童和8歲的兒童給母親買禮物； 皮亞杰的 “三山實驗”,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（五）兒童（認(rèn)知）思維發(fā)展的四個階段 3、具體運算階段（7-11歲） （1）多維思維： （2）思維可

12、逆性,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（五）兒童（認(rèn)知）思維發(fā)展的四個階段 3、具體運算階段（7-11歲） （3）去自我中心： 這是兒童與別人順利交往，實現(xiàn)社會化的重要條件。,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（五）兒童（認(rèn)知）思維發(fā)展的四個階段 3、具體運算階段（7-11歲） （4）具體邏輯思維： 假定AB，BC，問A與C哪個大？ 如果是三個具體的人則不同；,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（五）兒童（認(rèn)知）思維發(fā)展的四個階段 4、形式運算階段（11-15歲） 思維以命題形式進行的；能夠明確判斷真假的陳述性語句 能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題； 思維發(fā)展水平接近成人；,二、皮亞杰的認(rèn)知

13、發(fā)展階段理論,（五）兒童（認(rèn)知）思維發(fā)展的四個階段 運算是指在心理上進行操作，是外部動作內(nèi)化為頭腦內(nèi)部的動作。 運算思維依靠概念， 前運算思維依靠表象；,二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,（一）思維的具體性 具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是具體的，他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。,三、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點,（二）思維的形象性。 形象性表現(xiàn)在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象。,三、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點,（三）具體形象性思維的派生特點： 經(jīng)驗性 幼兒的思維是根據(jù)自己的思維經(jīng)驗來進行的。 幼兒把熱水倒入魚缸中，他說老師說了喝開水不生

14、病，小魚也應(yīng)該喝開水。 幼兒聽媽媽說：“看那個女孩長得多甜！”他問：“媽媽，你舔過她 ？”,三、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點,（三）具體形象性思維的派生特點： 擬人性幼兒往往把動物或一些物體當(dāng)做人。他們把自己的行動經(jīng)驗和思想感情夾到小動物或玩具身上，是常有的事。,三、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點,（三）具體形象性思維的派生特點： 表面性指幼兒的思維只根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行，所以，幼兒的思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，不能反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。,三、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點,（三）具體形象性思維的派生特點： 片面性幼兒不能抓住事物的本質(zhì)特征，所以幼兒的思維常常是片面的，不善于全面的看問題。

15、小朋友想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因為他只知其一，不知其二。幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”,三、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點,（三）具體形象性思維的派生特點： 固定性幼兒思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性。在日常生活中，幼兒常?！罢J(rèn)死理”。 兩個小朋友在搶一個玩具，成人拿出一個同樣的玩具，讓他們各玩一個，兩人非要原來那一個。,三、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點,（三）具體形象性思維的派生特點： 近視性只考慮眼前的關(guān)系，不會思考事情的后果。幼兒打人的動作，常常沒有控制，即使是大人，不小心被一個幼兒打幾下的時候也可能會覺得很痛，甚至難以忍受。,三、

16、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點,（一）學(xué)前兒童分析和綜合的發(fā)展 幼兒逐漸學(xué)會憑借語言在頭腦中進行分析和綜合，但還不能把握事物復(fù)雜的組成部分。對于3-6歲的兒童來說，要求分析的環(huán)節(jié)越少，相應(yīng)的概括就完成得越好。,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（二）學(xué)前兒童比較的發(fā)展 比較是在思想上把各 種事物進行對比，并確定他們 的異同，比較是分類的前提， 通過比較才能進行分類和概括。,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（二）學(xué)前兒童比較的發(fā)展 學(xué)前兒童比較的特點和發(fā)展趨勢 逐漸學(xué)會找出事物的相應(yīng)部分：小班的兒童還不善于找出物體的相應(yīng)部分，他們常常按照物體的顏色進行比較；,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（二）學(xué)前

17、兒童比較的發(fā)展 學(xué)前兒童比較的特點和發(fā)展趨勢 逐漸學(xué)會找出事物的相應(yīng)部分： 中班的幼兒逐漸能找出物體 的相應(yīng)部分，并進行比較，但他 們只能找到兩三處相應(yīng)部分。,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（二）學(xué)前兒童比較的發(fā)展 學(xué)前兒童比較的特點和發(fā)展趨勢 先學(xué)會找物體的不同處，,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（二）學(xué)前兒童比較的發(fā)展 學(xué)前兒童比較的特點和發(fā)展趨勢 后學(xué)會找物體的相同處，,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（二）學(xué)前兒童比較的發(fā)展 學(xué)前兒童比較的特點和發(fā)展趨勢 最后學(xué)會找相似處： 對幼兒來說比較困難，因為找相似處，即要找出共同出，又要找出不同處，需要較復(fù)雜的分析和綜合。需要在成人的教育下

18、才能學(xué)會。,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（三）學(xué)前兒童分類的發(fā)展 1、分類就是把具有相同特征的物體歸并在一起。分類能力的發(fā)展是邏輯思維發(fā)展的一個重要標(biāo)志。,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（三）學(xué)前兒童分類的發(fā)展 2、學(xué)前兒童分類的五種類型： 不能分類：把毫無聯(lián)系的一些圖片放在一起，或者任意的分成若干類，不能說出原因。,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（三）學(xué)前兒童分類的發(fā)展 2、學(xué)前兒童分類的五種類型： 依據(jù)感知特點分類：依據(jù)顏色、形狀、大小或其他特點進行分類。,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（三）學(xué)前兒童分類的發(fā)展 2、學(xué)前兒童分類的五種類型： 以生活情景分類。把日常生活情景中經(jīng)常在一起的東西歸為一類；,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（三）學(xué)前兒童分類的發(fā)展 2、學(xué)前兒童分類的五種類型： 依據(jù)功用分類：也就是根據(jù)他們的用途分類。,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（三）學(xué)前兒童分類的發(fā)展 2、學(xué)前兒童分類的五種類型： 依據(jù)概念分類：如按照“玩具”“交通工具”“學(xué)習(xí)用具”等分類，并能給這些概念下定義，說明分類原因，,四、學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展,（三）學(xué)前兒童分類的發(fā)展 3、學(xué)前兒童分類的年齡特點 3-4歲兒童開始具有簡單的分類能力，他們的分來是按照物體